论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是一种内在驱动力，是学生积极发挥主观能动性，长期保持学习热情的重要因素。激发学生学习兴趣是培养学生综合素质，更是促进学生全面发展的首要前提。在数学教学过程中，教师让课堂充满趣味性，有利于提高教学效率和教学质量。本文将以激趣促进小学数学的高效教学方法进行探索。
关键词：激趣;小学数学;教学方法
一、引言
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是坚持不懈探索新知识，发现新领域的实际动力。而小学生正处于活泼好动，好奇心强烈的年龄阶段，如果数学课堂枯燥乏味，缺乏乐趣，将很难让学生投入到数学课堂当中，教师的教学质量和效率也很难提升上去。以激趣促进小学数学教学是一种高效的教学手段，是适应学生年龄阶段特征的教学方法。以下将就在小学数学课堂当中的激趣方法展开论述。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教师教学过程的首要环节，也是决定本节课能否引起学生兴趣的关键环节。教师精心设计的课堂导入，将会引起小学生的好奇心，激发小学生学习数学的兴趣。在小学数学的课堂导入中，教师可采用多种新知识导入的方法，例如故事情境导入法、联系生活实际导入法、新媒体演示法等。小学生还处于好玩的年龄阶段，并不能完全拥有为学习而学习的意识和状态，可能仅仅是因为好奇心，觉得某一知识点，某一题目比较有趣才投入到学习当中。如果不能激发小学生学习数学的兴趣，学生将很难有学习数学的热情和动力。而小学数学知识完全可以以激趣的方式进行课堂导入，调动学生学习的积极性。
以小学数学人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的教学为例，教师就可以以现实生活中的实际情境作为课堂导入。比如问学生“大家想一下，你今天上学的时候有没有看见太阳呀？太阳是不是每天都从一个方向升起来呢？那太阳升起的方向是哪个方向呢？”“你知道北斗星是在天空的哪个方向吗？”或者以小学生感兴趣的故事导入法，比如将学习有关方向的知识纳入到故事情境中：大家看這幅地图，小兔子要从家到地里拔萝卜，她应该往哪个方向走呢？总之，教师在正式讲课之前，可以利用多种适应学生年龄特点的导入方法来引起学生的学习兴趣。
三、充分利用教学道具，吸引学生注意力
教学道具在教师教学过程中，能够形象、直观的向学生展示学习内容，有效地吸引学生的注意力。由于小学生对一切外在事物充满了强烈地好奇心，教师在教学过程中使用教学道具，能够引发学生观察、思考，激发内在的学习兴趣。在小学数学的课堂当中，如果教师仅仅是将知识写在黑板上，或者只是用陈述性的讲授方法，那么整节课堂就会显得缺乏生机，枯燥无味。学生的学习兴趣将会荡然无存，注意力很容易被其他事物吸引。一个钟表，一个算盘，一把尺子，一张剪纸等等都是能够吸引学生注意的教具，这些教具的使用能够让学生在实际的事物面前激发内在的学习兴趣和动机，进而去吸收知识，理解知识。
以小学数学人教版三年级上册第一单元《时、分、秒》的学习为例，在这一节课当中，教师可以拿一个钟表作为教学道具，通过指示和拨动时针、分针和秒针，吸引学生的注意力。在实际事物的演示中，教会学生认识时、分、秒，以及时间单位之间的相互转化。虽然学生具备一定的想象能力，但是在没有实际教学道具的情况下，学生的注意力会不集中，思考和想象的方向比较容易走偏，不利于教师知识的传授，学生的学习。因此，教师要充分利用教学道具，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
四、积极丰富教学过程，发挥学生的主观能动性
在小学数学的教学过程中，教师可以积极地采用多种方式尽力地丰富教学过程。就小学生而言，更希望在玩乐中学习知识，期望教师能够进行趣味教学，丰富教学过程。在一节数学课当中，如果全部以教师的讲授为主，没有学生发挥主观能动性的机会，那么教学的效果和质量都不会达到理想的状态。小学数学教师需要合理安排数学教学过程，让整节课堂丰富起来，才能激发学生的学习动机和兴趣。同桌之间讨论，小组之间讨论，抢答环节等都可以作为教学环节，让学生在充分发挥主体作用的过程中，享受探索知识成果的乐趣。
仍然以小学数学人教版三年级上册为例，教师在讲解《万以内的加法和减法》的过程中，可以设置学生抢答环节。具体说来，就是教师在讲完运算的方法之后，在黑板上出几道相关口算题目，让学生举手抢答，或者分组抢答，回答正确积一分，最后下课看哪个小组积的分数最多，给予奖励。在类似游戏和比赛的环节中，学生充分发挥了积极主动性，同时，整个数学教学过程变得更加丰富。使数学教学课堂变成七彩课堂，符合学生的内在需求和心理预期，有利于教师更好地完成教学目标和教学任务。
五、总结
尤其是在小学阶段，激趣是引导学生学习的最佳手段，是培养学生自主创新能力的最佳方法。让学生把数学课堂当成七彩课堂，把数学知识地学习当成乐趣，将会促进数学教学过程的顺利进行和学生知识地吸收。在小学数学课堂当中，教师可以主动采用精心设计课堂导入，充分利用数学教具，丰富教学过程等方法来激起学生的学习兴趣。总之，小学数学教师应该充分考虑到学生的年龄特征，积极探索激趣的方法和手段，进而提高教学效率和质量。
参考文献
[1]赵丽丽.新课改下的教师角色转变[J].读写算（基础教育研究版），2015（24）：91.
[2]王岩.以激趣促进小学数学的高效教学[J].新课程（小学），2016（12）.
关键词：激趣;小学数学;教学方法
一、引言
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是坚持不懈探索新知识，发现新领域的实际动力。而小学生正处于活泼好动，好奇心强烈的年龄阶段，如果数学课堂枯燥乏味，缺乏乐趣，将很难让学生投入到数学课堂当中，教师的教学质量和效率也很难提升上去。以激趣促进小学数学教学是一种高效的教学手段，是适应学生年龄阶段特征的教学方法。以下将就在小学数学课堂当中的激趣方法展开论述。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教师教学过程的首要环节，也是决定本节课能否引起学生兴趣的关键环节。教师精心设计的课堂导入，将会引起小学生的好奇心，激发小学生学习数学的兴趣。在小学数学的课堂导入中，教师可采用多种新知识导入的方法，例如故事情境导入法、联系生活实际导入法、新媒体演示法等。小学生还处于好玩的年龄阶段，并不能完全拥有为学习而学习的意识和状态，可能仅仅是因为好奇心，觉得某一知识点，某一题目比较有趣才投入到学习当中。如果不能激发小学生学习数学的兴趣，学生将很难有学习数学的热情和动力。而小学数学知识完全可以以激趣的方式进行课堂导入，调动学生学习的积极性。
以小学数学人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的教学为例，教师就可以以现实生活中的实际情境作为课堂导入。比如问学生“大家想一下，你今天上学的时候有没有看见太阳呀？太阳是不是每天都从一个方向升起来呢？那太阳升起的方向是哪个方向呢？”“你知道北斗星是在天空的哪个方向吗？”或者以小学生感兴趣的故事导入法，比如将学习有关方向的知识纳入到故事情境中：大家看這幅地图，小兔子要从家到地里拔萝卜，她应该往哪个方向走呢？总之，教师在正式讲课之前，可以利用多种适应学生年龄特点的导入方法来引起学生的学习兴趣。
三、充分利用教学道具，吸引学生注意力
教学道具在教师教学过程中，能够形象、直观的向学生展示学习内容，有效地吸引学生的注意力。由于小学生对一切外在事物充满了强烈地好奇心，教师在教学过程中使用教学道具，能够引发学生观察、思考，激发内在的学习兴趣。在小学数学的课堂当中，如果教师仅仅是将知识写在黑板上，或者只是用陈述性的讲授方法，那么整节课堂就会显得缺乏生机，枯燥无味。学生的学习兴趣将会荡然无存，注意力很容易被其他事物吸引。一个钟表，一个算盘，一把尺子，一张剪纸等等都是能够吸引学生注意的教具，这些教具的使用能够让学生在实际的事物面前激发内在的学习兴趣和动机，进而去吸收知识，理解知识。
以小学数学人教版三年级上册第一单元《时、分、秒》的学习为例，在这一节课当中，教师可以拿一个钟表作为教学道具，通过指示和拨动时针、分针和秒针，吸引学生的注意力。在实际事物的演示中，教会学生认识时、分、秒，以及时间单位之间的相互转化。虽然学生具备一定的想象能力，但是在没有实际教学道具的情况下，学生的注意力会不集中，思考和想象的方向比较容易走偏，不利于教师知识的传授，学生的学习。因此，教师要充分利用教学道具，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
四、积极丰富教学过程，发挥学生的主观能动性
在小学数学的教学过程中，教师可以积极地采用多种方式尽力地丰富教学过程。就小学生而言，更希望在玩乐中学习知识，期望教师能够进行趣味教学，丰富教学过程。在一节数学课当中，如果全部以教师的讲授为主，没有学生发挥主观能动性的机会，那么教学的效果和质量都不会达到理想的状态。小学数学教师需要合理安排数学教学过程，让整节课堂丰富起来，才能激发学生的学习动机和兴趣。同桌之间讨论，小组之间讨论，抢答环节等都可以作为教学环节，让学生在充分发挥主体作用的过程中，享受探索知识成果的乐趣。
仍然以小学数学人教版三年级上册为例，教师在讲解《万以内的加法和减法》的过程中，可以设置学生抢答环节。具体说来，就是教师在讲完运算的方法之后，在黑板上出几道相关口算题目，让学生举手抢答，或者分组抢答，回答正确积一分，最后下课看哪个小组积的分数最多，给予奖励。在类似游戏和比赛的环节中，学生充分发挥了积极主动性，同时，整个数学教学过程变得更加丰富。使数学教学课堂变成七彩课堂，符合学生的内在需求和心理预期，有利于教师更好地完成教学目标和教学任务。
五、总结
尤其是在小学阶段，激趣是引导学生学习的最佳手段，是培养学生自主创新能力的最佳方法。让学生把数学课堂当成七彩课堂，把数学知识地学习当成乐趣，将会促进数学教学过程的顺利进行和学生知识地吸收。在小学数学课堂当中，教师可以主动采用精心设计课堂导入，充分利用数学教具，丰富教学过程等方法来激起学生的学习兴趣。总之，小学数学教师应该充分考虑到学生的年龄特征，积极探索激趣的方法和手段，进而提高教学效率和质量。
参考文献
[1]赵丽丽.新课改下的教师角色转变[J].读写算（基础教育研究版），2015（24）：91.
[2]王岩.以激趣促进小学数学的高效教学[J].新课程（小学），2016（12）.