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摘要：伴随新课改的浪潮，本文主要阐述了如何使高中地理课堂更符合符合新课程的理念，焕发新的活力，真正培养学生素质和能力。主要围绕民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理知识的挖掘和应用以及评价方式的转变等方面。希望能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考，为实现新课程目标服务。
关键词：高中地理；课堂活力；民主氛围；自主学习
中图分类号：G633.5
高中地理新课程标准指出：学习是个性化行动，学生应在教师的指导下富有个性地、主动地学习。而学生的主动学习是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。而对于地理学科来说，教师要转变之前的照本宣科、死记硬背的旧方式，转变教学观念和陈旧的教学方式，在课堂成为有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在这个自然、宽松和愉悦的氛围中释放，展现学生的活力，真正成为学习的主人。体现学生是主体的课堂一定是师生之间共同努力完成的多边活动。长期以来，我们忽略了在课堂上学生想象力释放、情感抒发和领悟能力提升。我们总是过分地强调模仿和记忆，不能让学生们畅所欲言，不让学生们双手举起，压抑了学生们的创造性和主动性。那么，我们怎样才能让地理课堂重新焕发活力呢？
一、高中地理教师要把生活带入课堂，让学生体会学习地理的乐趣
俗话说：生活处处皆学问，笔者认为一定要学习对生活有使用价值的地理。寻找与生活相关的实例，让地理知识从生活中走来，将地理知识点提炼出来，在讲地理回归到生活，这样既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。这能从根本上做到了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
笔者经常把生活中的案例融入到课堂教学中，让高中地理课的教学不仅仅局限于课本，而是使其走入到现实生活中去。城市的高楼大厦、十字路口的指示灯、家乡的小河，甚至只是阳光、雨露都可以走进课堂，让学生真正地感觉到地理知识就在自己的生活中，生活中的一切元素均可以成为学习的素材。我们也可以运用地理中学到的知识去解决生活中的实际问题，这能够大大的激发学生们的求知欲望，让学生的地理问题形象化和具体化。地理本来就是从生活中来，再到生活中去的，所以我们一定抓住一切机会让学生把地理知识运用到生活中去，让学生在社会实践中加深对地理知识的理解。
二、创设教学情境，激起学生学习地理的兴趣
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。
四、 高中地理教师要让学生成为课堂的主人，营造民主氛围
笔者相信，只有让学生成为课堂的主人，才能让其创造力发挥到顶峰。心理学研究也表明，只有人在高兴的时候，观察力较敏锐，记忆效果才好，想象力也会很丰富，而人在情绪沮丧时，一切都与之相反。可以说，教师是教学环境的总调度，而教学环境又与学生的学习有着必然的联系，所以，教师美好的情感和良好的情绪是学生形成良好的心理状态的开始。毫无疑问，一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，可以唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望，给学生一个无拘无束的表现空间，让学生敢想、敢说、敢实践，从而以更大的热情去攀登学习的巅峰。
1.教师要多角度去鼓励学生，认真倾听学生的心声。随着学科知识的交叉性增强，对于学科型的高中地理教师来说是一个挑战。我们应该怎么办呢？这要求教师一定要转化自己的角色，学会认真地聆听学生的心语，鼓励学生以探索的态度向老师提出疑问，师生共成长。同时，高中地理教师还要是一位成功的赏识者，要看到学生们每一个闪光点，关注其每一件小事，从价值观、情感和态度等方面来赏识学生。师生只有互相尊重和理解，才能真正地提高教学质量。教师一定不要只把目光局限于知识的传授上，而是要更多地关注学生作为一个生命体的存在，让学生感受到生活的美好，在快乐的氛围中健康成长，在成功中长大成人。
2.传统的课堂都是教师传道授业解惑，教师是主导，安排着学生的一切，学生也只能一味地死学，成了满堂灌的“填鸭式”教学。而在新课改的推动下，教师从旧框框中走出来，变成了学生的参谋、助手，构建一种新型的、合作的、平等的师生关系。教师与学生是平等的，教学相长，这是一种真正的人文关怀。放下曾经所谓的师道尊严之后，就能够以一种全新的态度来对待教学，走到学生们中间去，与学生们一起合作，共创高效课堂。
五、总结
综上所述，希望那种封闭的、集中营式的教学方式，早日离开高中地理课堂，这种课堂形势只是机械地讲述知识，缺乏生命力。而新课改之后的课堂应该成为学生为主体的课堂，它会让学生在课堂上合作研究，把生活中的乐趣引入课堂，让学生的思维变得敏捷，让学生的灵感得到激发。学生们会充满活力的课堂中体验到满足感和成功感，对地理产生浓厚的兴趣，学生活中的地理知识，学有价值的地理知识，这就是高效地理课堂。
参考文献：
[1]苏立康.现代教育思想[M].北京：北大出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基，怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社.
关键词：高中地理；课堂活力；民主氛围；自主学习
中图分类号：G633.5
高中地理新课程标准指出：学习是个性化行动，学生应在教师的指导下富有个性地、主动地学习。而学生的主动学习是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。而对于地理学科来说，教师要转变之前的照本宣科、死记硬背的旧方式，转变教学观念和陈旧的教学方式，在课堂成为有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在这个自然、宽松和愉悦的氛围中释放，展现学生的活力，真正成为学习的主人。体现学生是主体的课堂一定是师生之间共同努力完成的多边活动。长期以来，我们忽略了在课堂上学生想象力释放、情感抒发和领悟能力提升。我们总是过分地强调模仿和记忆，不能让学生们畅所欲言，不让学生们双手举起，压抑了学生们的创造性和主动性。那么，我们怎样才能让地理课堂重新焕发活力呢？
一、高中地理教师要把生活带入课堂，让学生体会学习地理的乐趣
俗话说：生活处处皆学问，笔者认为一定要学习对生活有使用价值的地理。寻找与生活相关的实例，让地理知识从生活中走来，将地理知识点提炼出来，在讲地理回归到生活，这样既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。这能从根本上做到了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
笔者经常把生活中的案例融入到课堂教学中，让高中地理课的教学不仅仅局限于课本，而是使其走入到现实生活中去。城市的高楼大厦、十字路口的指示灯、家乡的小河，甚至只是阳光、雨露都可以走进课堂，让学生真正地感觉到地理知识就在自己的生活中，生活中的一切元素均可以成为学习的素材。我们也可以运用地理中学到的知识去解决生活中的实际问题，这能够大大的激发学生们的求知欲望，让学生的地理问题形象化和具体化。地理本来就是从生活中来，再到生活中去的，所以我们一定抓住一切机会让学生把地理知识运用到生活中去，让学生在社会实践中加深对地理知识的理解。
二、创设教学情境，激起学生学习地理的兴趣
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。
四、 高中地理教师要让学生成为课堂的主人，营造民主氛围
笔者相信，只有让学生成为课堂的主人，才能让其创造力发挥到顶峰。心理学研究也表明，只有人在高兴的时候，观察力较敏锐，记忆效果才好，想象力也会很丰富，而人在情绪沮丧时，一切都与之相反。可以说，教师是教学环境的总调度，而教学环境又与学生的学习有着必然的联系，所以，教师美好的情感和良好的情绪是学生形成良好的心理状态的开始。毫无疑问，一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，可以唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望，给学生一个无拘无束的表现空间，让学生敢想、敢说、敢实践，从而以更大的热情去攀登学习的巅峰。
1.教师要多角度去鼓励学生，认真倾听学生的心声。随着学科知识的交叉性增强，对于学科型的高中地理教师来说是一个挑战。我们应该怎么办呢？这要求教师一定要转化自己的角色，学会认真地聆听学生的心语，鼓励学生以探索的态度向老师提出疑问，师生共成长。同时，高中地理教师还要是一位成功的赏识者，要看到学生们每一个闪光点，关注其每一件小事，从价值观、情感和态度等方面来赏识学生。师生只有互相尊重和理解，才能真正地提高教学质量。教师一定不要只把目光局限于知识的传授上，而是要更多地关注学生作为一个生命体的存在，让学生感受到生活的美好，在快乐的氛围中健康成长，在成功中长大成人。
2.传统的课堂都是教师传道授业解惑，教师是主导，安排着学生的一切，学生也只能一味地死学，成了满堂灌的“填鸭式”教学。而在新课改的推动下，教师从旧框框中走出来，变成了学生的参谋、助手，构建一种新型的、合作的、平等的师生关系。教师与学生是平等的，教学相长，这是一种真正的人文关怀。放下曾经所谓的师道尊严之后，就能够以一种全新的态度来对待教学，走到学生们中间去，与学生们一起合作，共创高效课堂。
五、总结
综上所述，希望那种封闭的、集中营式的教学方式，早日离开高中地理课堂，这种课堂形势只是机械地讲述知识，缺乏生命力。而新课改之后的课堂应该成为学生为主体的课堂，它会让学生在课堂上合作研究，把生活中的乐趣引入课堂，让学生的思维变得敏捷，让学生的灵感得到激发。学生们会充满活力的课堂中体验到满足感和成功感，对地理产生浓厚的兴趣，学生活中的地理知识，学有价值的地理知识，这就是高效地理课堂。
参考文献：
[1]苏立康.现代教育思想[M].北京：北大出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基，怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社.