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阅读是英语学习中获取信息的一种重要手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。初中英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。
根据多年的教学实践，我发现目前初中生英语阅读中存在着一些问题：学生每天的英语学习主要局限于课堂上，在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分回视、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解。
针对以上问题，结合几年来的教学经验，我现就课堂和课外两个方面谈谈学生阅读技巧的培养。
一、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养
1、精彩导入，吸引学生入境。“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较重要的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大的调动学生的积极性，使学生能主动的参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
2、精心设计，引导学生听、读。在处理阅读内容时，我通常会分成几步去做。首先让学生先速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个问题，让学生带着问题去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。
学生通过阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨练了学生地悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力地同时，自然地领悟掌握词汇。
3、精挑细选，教会学生复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。
4、精湛技艺，帮助学生释疑。所谓释疑，就是强化重点，突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计问题，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，引导学生思考，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。
二、增加课外阅读，深化对学生英语阅读技巧的培养。
教师对学生阅读技巧的培养如果只局限于课堂教学之中，那时间实在是太有限了。为了学生的可持续发展，教师要加强对学生课外阅读技巧的培养，使课内的训练得以延伸，将课内和课外结合起来，给学生提供更广阔的训练空间，充实自我，提高能力。常用的阅读技巧有很多，依据学生不同的年龄阶段和理解能力，可以采取不同的方法。当然，单一的方法是远远不够的，在阅读中常常需要几种方法的交替使用，才能达到事倍功半的效果。常用的阅读方法有很多，例如：浏览大意法、预读预测法、猜测词义法、推断法、快速阅读法等。
1、浏览大意法。浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知道主要意思了。
例如：（1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion
（2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons…
（3）文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude
（4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。
2、预读预测法。在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。
3、猜测词义法。猜测词义的方法很多，常用的有以下几种：
A.词缀法。形容词后缀有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有：un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。
B.依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an old woman ，almost as plump as mother ，and much shorter .作者把学校校长和他的母亲相比，母亲是胖的，根据as…as结构可推知plump和fat为近义词，也是肥胖之意。
C.利用上下文信息，推理生词词义。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home .通过上下文可知take care of的词义为照顾。这种方法有利于提高学生的理解问题和解决问题的能力，学生掌握后必能提高学习效率。
4、快速阅读法。克服逐词阅读，养成成组视读的习惯.读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。跳读和略读也是加快阅读速读的有效方法，关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。快速阅读每次进行5至10分钟，不宜太长。这种阅读方法，学生如果能够长期坚持，阅读速度定会大大加快。
综上所述，英语阅读要讲究方法和技巧。但所有的方法和技巧均是建立在语言基本功基础上的，不能唯技巧唯方法。因此在教学实践中，教师应当因材施教，实事求是，根据不同的教学环境与不同的教学对象灵活处理。作为一名新时期的英语教师，要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时要借鉴他人的经验，激发学生学习英语的兴趣，在阅读教学中不断探索、总结，努力培养和提高学生的英语阅读技巧。
（河北省石家庄市第二十七中学）
根据多年的教学实践，我发现目前初中生英语阅读中存在着一些问题：学生每天的英语学习主要局限于课堂上，在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分回视、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解。
针对以上问题，结合几年来的教学经验，我现就课堂和课外两个方面谈谈学生阅读技巧的培养。
一、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养
1、精彩导入，吸引学生入境。“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较重要的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大的调动学生的积极性，使学生能主动的参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
2、精心设计，引导学生听、读。在处理阅读内容时，我通常会分成几步去做。首先让学生先速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个问题，让学生带着问题去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。
学生通过阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨练了学生地悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力地同时，自然地领悟掌握词汇。
3、精挑细选，教会学生复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。
4、精湛技艺，帮助学生释疑。所谓释疑，就是强化重点，突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计问题，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，引导学生思考，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。
二、增加课外阅读，深化对学生英语阅读技巧的培养。
教师对学生阅读技巧的培养如果只局限于课堂教学之中，那时间实在是太有限了。为了学生的可持续发展，教师要加强对学生课外阅读技巧的培养，使课内的训练得以延伸，将课内和课外结合起来，给学生提供更广阔的训练空间，充实自我，提高能力。常用的阅读技巧有很多，依据学生不同的年龄阶段和理解能力，可以采取不同的方法。当然，单一的方法是远远不够的，在阅读中常常需要几种方法的交替使用，才能达到事倍功半的效果。常用的阅读方法有很多，例如：浏览大意法、预读预测法、猜测词义法、推断法、快速阅读法等。
1、浏览大意法。浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知道主要意思了。
例如：（1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion
（2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons…
（3）文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude
（4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。
2、预读预测法。在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。
3、猜测词义法。猜测词义的方法很多，常用的有以下几种：
A.词缀法。形容词后缀有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有：un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。
B.依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an old woman ，almost as plump as mother ，and much shorter .作者把学校校长和他的母亲相比，母亲是胖的，根据as…as结构可推知plump和fat为近义词，也是肥胖之意。
C.利用上下文信息，推理生词词义。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home .通过上下文可知take care of的词义为照顾。这种方法有利于提高学生的理解问题和解决问题的能力，学生掌握后必能提高学习效率。
4、快速阅读法。克服逐词阅读，养成成组视读的习惯.读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。跳读和略读也是加快阅读速读的有效方法，关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。快速阅读每次进行5至10分钟，不宜太长。这种阅读方法，学生如果能够长期坚持，阅读速度定会大大加快。
综上所述，英语阅读要讲究方法和技巧。但所有的方法和技巧均是建立在语言基本功基础上的，不能唯技巧唯方法。因此在教学实践中，教师应当因材施教，实事求是，根据不同的教学环境与不同的教学对象灵活处理。作为一名新时期的英语教师，要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时要借鉴他人的经验，激发学生学习英语的兴趣，在阅读教学中不断探索、总结，努力培养和提高学生的英语阅读技巧。
（河北省石家庄市第二十七中学）