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培养学生的创新意识是素质教育的核心。数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。教师应该注意引导学生用新的精神、新的意识和新的方法来解决新的问题，充分发挥学生的潜能，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。为此，在课堂教学中，教师要转变角色，激发学生的创造性，努力培养学生的创新意识。
【关键词】小学数学；创新意识；培养
1 创设教学情境，培养问题意识
问题是数学的心脏、是创造之源。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。学习的过程不是由教师向学生传递知识，而是学生自己构建知识的过程。教师只是编剧，学生既是导演又是演员。这个过程是学生通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。教学必须以学生为主体，努力为学生营造一个生动活泼、主动学习的氛围，把学习的主动权真正交给学生。要达到这一要求，教师就要善于创造教学情境，引发学生认知，使学生敢于打破常规，勇于标新立异。只有这样，才能使学生处于一种主动、活跃的能动状态，激发学生的创新动机，唤醒学生的强烈竞争意识，产生学习需要，给学生提供创新意识的动力。
如在学习“圆的周长”时，让学生分别用大小不同的圆在直尺上滚动一周，人人动手操作并分成若干组讨论探索：圆的周长与直径有什么关系？用滚动法量出各人手上圆的周长，并填好课本中给出的表格。学生观察比较表格中的数据，比较每个圆的周长，直径有何异同点，然后学生计算并归纳验证：圆的周长总是直径的3倍多一些。通过创造实验情境，引发学生思维，培养学生的问题意识，为学生创造自主学习的氛围，学生在操作中感知、在观察中比较，突出了学的主体性，培养了学生的创造意识，使他们不仅品尝到了成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分发挥。
2 引发多向思维，培养联想能力
联想是从一个问题想到另一个问题的心理活动，它是创造的源泉，联想能力的强弱与思维的广阔性、灵活性、深刻性相互渗透。在教学中，可以应用多向思维这个法宝，培养学生的联想能力。
如“图书馆进来一批图书，第一天卖了602本，第二天卖了680本，还剩560本沒有卖。”根据这个已知条件，引导学生联想到以下问题：图书馆一共进了多少本图书？第一天和第二天一共卖了多少本？第二天比第一天多卖多少本？已卖的比没卖的多多少本？没有卖的是已卖的几分之几？？已卖的比没有卖的多几分之几？等等问题，通过联想训练，既梳理了知识，起到了巩固知识的作用，又开发了思维的广度，促进了创新意识的发展。
3 开发个性品质，培养创新精神
创新是以人的创造活动为基础的，学生创造性思维过程实质就是个性体现的过程。良好的个性品质是学生学习的重要保证，是学生素质不可缺少的重要组成部分。一切教学活动，都要从学生的个性出发，培养学生创新精神，开发学生的个体才能。因此，教师在鼓励学生创造性思维的同时，要根据学生的个性差异因材施教，使每个学生的潜能都得到充分地开发，使学生在自由的思维空间里创造性地解决问题。在教学过程中，要把学习的主动权交给学生，保护学生的好奇心，开发学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进步，帮助其建立自信心，增加成功的机会。
如教学圆柱的侧面积公式时 ，先让学生尝试操作，把圆柱的侧面展开，看看是什么图形，大多数同学像课本那样沿圆柱的一条高线展开得到一个长方形。而有个同学却说：“这样的方法不带有普遍性，我在圆柱的两底面圆周上各任取一点，沿着这两点作直线，展开就得到一个平行四边形。”我热情表扬了这位同学不迷信书本，敢于创新的精神，他高兴极了，其他的同学也情绪高涨。这时，又有一位同学说：“老师，我展开得到一个正方形。”我说：“这个问题提得很好，那么什么样的圆柱体侧面展开得到一个正方形呢？”学生顿时思维活跃，把学习活动又推向一个新的高潮。最后，同学们又发现，不论展开后得到的是什么图形，圆柱的侧面积都等于底面周长乘以高。这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让学生更为自觉地、主动地获取知识，而且通过小组交流，使学生的创造潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，培养了创新精神。
4 优化激励机制，培养创新意识
激励是一种具大的动力。在教学中教师激励性的语言能激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性。任何一种有效的教学方法都必须有学生的配合才能取得效果。学生配合的前提是动机，有了学习动机，学生就能积极参与教学活动，参与获取知识的全过程。这样学生才会有创新的意识，产生积极的情感，轻松、愉悦的获取知识。而学生创新意识的高低，取决于学生的学习动机被激发程度的高低，它是学生学习成败和创新意识的关键所在。因此，教师要积极运用激励性语言，激发学生的求知欲望，充分调动学生的积极性，培养学生创新意识。
在学习新知识的过程中，教师同样用鼓励性的语言启发学生，当学生有一定困难时，教师更要用激励性的语言来开导他们，如“老师相信你！你一定能行！”“你是最棒的！”等，使学生始终保持积极进取的精神，具有勇于探索的强烈要求。
5 培养合作精神，激发学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学方式，在实践中敢于发挥学生的特长，大胆放手，真正使课堂由过去教师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与意识。要善于把学习的主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，而是在合作中激发学生的自我创新精神，发挥自己的创新才能。
参考文献
[1]王建军.小学数学课堂中的创新教育[J]. 教育实践与研究，2005（09S）.
[2]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
[3]胡重光.活动教学与小学数学创新教育[J].教育探索，2001（09）.
作者单位
河北省沧州市新华区小赵庄乡建华小学 河北省沧州市 061000
【关键词】小学数学；创新意识；培养
1 创设教学情境，培养问题意识
问题是数学的心脏、是创造之源。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。学习的过程不是由教师向学生传递知识，而是学生自己构建知识的过程。教师只是编剧，学生既是导演又是演员。这个过程是学生通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。教学必须以学生为主体，努力为学生营造一个生动活泼、主动学习的氛围，把学习的主动权真正交给学生。要达到这一要求，教师就要善于创造教学情境，引发学生认知，使学生敢于打破常规，勇于标新立异。只有这样，才能使学生处于一种主动、活跃的能动状态，激发学生的创新动机，唤醒学生的强烈竞争意识，产生学习需要，给学生提供创新意识的动力。
如在学习“圆的周长”时，让学生分别用大小不同的圆在直尺上滚动一周，人人动手操作并分成若干组讨论探索：圆的周长与直径有什么关系？用滚动法量出各人手上圆的周长，并填好课本中给出的表格。学生观察比较表格中的数据，比较每个圆的周长，直径有何异同点，然后学生计算并归纳验证：圆的周长总是直径的3倍多一些。通过创造实验情境，引发学生思维，培养学生的问题意识，为学生创造自主学习的氛围，学生在操作中感知、在观察中比较，突出了学的主体性，培养了学生的创造意识，使他们不仅品尝到了成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分发挥。
2 引发多向思维，培养联想能力
联想是从一个问题想到另一个问题的心理活动，它是创造的源泉，联想能力的强弱与思维的广阔性、灵活性、深刻性相互渗透。在教学中，可以应用多向思维这个法宝，培养学生的联想能力。
如“图书馆进来一批图书，第一天卖了602本，第二天卖了680本，还剩560本沒有卖。”根据这个已知条件，引导学生联想到以下问题：图书馆一共进了多少本图书？第一天和第二天一共卖了多少本？第二天比第一天多卖多少本？已卖的比没卖的多多少本？没有卖的是已卖的几分之几？？已卖的比没有卖的多几分之几？等等问题，通过联想训练，既梳理了知识，起到了巩固知识的作用，又开发了思维的广度，促进了创新意识的发展。
3 开发个性品质，培养创新精神
创新是以人的创造活动为基础的，学生创造性思维过程实质就是个性体现的过程。良好的个性品质是学生学习的重要保证，是学生素质不可缺少的重要组成部分。一切教学活动，都要从学生的个性出发，培养学生创新精神，开发学生的个体才能。因此，教师在鼓励学生创造性思维的同时，要根据学生的个性差异因材施教，使每个学生的潜能都得到充分地开发，使学生在自由的思维空间里创造性地解决问题。在教学过程中，要把学习的主动权交给学生，保护学生的好奇心，开发学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进步，帮助其建立自信心，增加成功的机会。
如教学圆柱的侧面积公式时 ，先让学生尝试操作，把圆柱的侧面展开，看看是什么图形，大多数同学像课本那样沿圆柱的一条高线展开得到一个长方形。而有个同学却说：“这样的方法不带有普遍性，我在圆柱的两底面圆周上各任取一点，沿着这两点作直线，展开就得到一个平行四边形。”我热情表扬了这位同学不迷信书本，敢于创新的精神，他高兴极了，其他的同学也情绪高涨。这时，又有一位同学说：“老师，我展开得到一个正方形。”我说：“这个问题提得很好，那么什么样的圆柱体侧面展开得到一个正方形呢？”学生顿时思维活跃，把学习活动又推向一个新的高潮。最后，同学们又发现，不论展开后得到的是什么图形，圆柱的侧面积都等于底面周长乘以高。这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让学生更为自觉地、主动地获取知识，而且通过小组交流，使学生的创造潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，培养了创新精神。
4 优化激励机制，培养创新意识
激励是一种具大的动力。在教学中教师激励性的语言能激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性。任何一种有效的教学方法都必须有学生的配合才能取得效果。学生配合的前提是动机，有了学习动机，学生就能积极参与教学活动，参与获取知识的全过程。这样学生才会有创新的意识，产生积极的情感，轻松、愉悦的获取知识。而学生创新意识的高低，取决于学生的学习动机被激发程度的高低，它是学生学习成败和创新意识的关键所在。因此，教师要积极运用激励性语言，激发学生的求知欲望，充分调动学生的积极性，培养学生创新意识。
在学习新知识的过程中，教师同样用鼓励性的语言启发学生，当学生有一定困难时，教师更要用激励性的语言来开导他们，如“老师相信你！你一定能行！”“你是最棒的！”等，使学生始终保持积极进取的精神，具有勇于探索的强烈要求。
5 培养合作精神，激发学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学方式，在实践中敢于发挥学生的特长，大胆放手，真正使课堂由过去教师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与意识。要善于把学习的主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，而是在合作中激发学生的自我创新精神，发挥自己的创新才能。
参考文献
[1]王建军.小学数学课堂中的创新教育[J]. 教育实践与研究，2005（09S）.
[2]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
[3]胡重光.活动教学与小学数学创新教育[J].教育探索，2001（09）.
作者单位
河北省沧州市新华区小赵庄乡建华小学 河北省沧州市 061000