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（山东省无棣县棣州希贤学校，山东 无棣 251900）
【摘要】合作教学模式不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还能够充分调动学生阅读的积极性，让学生自发地参与到阅读的学习当中，配合教师的教学。
【关键词】合作教学；语文；阅读；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合作学习是一种新型的教学模式，在小学语文的教学中应用到合作学习的教学模式，不仅能够提升学生的互助意识以及自主性，同时还能够使得学生在语文阅读教学中的主体地位得以充分体现。从某种角度来讲，应用这种教学模式，更有利于顺利开展教学工作，保障教学质量。本文论述了小学阅读教学中合作学习的策略。
一、給学生分组
在实际的阅读教学中，教师要想应用合作学习的教学模式，首先要给学生进行分组，让他们以小组的形式进行学习。学生日常的课堂表现、学生的能力和水平都应纳入分组的参考依据当中。在进行分组的时候，教师要合理分配能力强以及能力弱的学生，让每个小组都能保持均衡的学习水平以及能力。只有这样，小组成员才会互帮互助、共同学习，才能够实现提升整组成员的阅读能力的目标。
二、布置阅读任务
在小学阅读教学的过程中，要想将合作学习教学模式的优势充分发挥出来，教学就要精心布置阅读任务。小学生的年龄比较小，因此没有足够的理解能力，假如教师给学生布置很难的阅读任务，将会对学生小组合作学习的整体效果产生直接的影响。所以，教师在对阅读任务进行布置的时候，要以学生的实际阅读水平和阅读能力为依据，保证学生能够有一定的能力将阅读任务完成。此外，在对阅读内容进行选择的时候，教师要考虑学生的兴趣爱好，针对学生的需要进行选择，比如很多的小学生都比较喜欢看童话故事，因此教学可以通过一定的渠道获得一些阅读资料，便于学生阅读。女生的情感比较细腻，因此教师可以给她们提供《安徒生童话》《木偶奇遇记》《阿拉伯童话》《格林童话》等阅读资料，而男生一般喜欢热闹的、探险的以及神秘的阅读书籍，因此教师可以给他们提供《绿山墙的安妮》《夏洛的网》《你也能当发明家》《草房子》等阅读资料。当学生能够对自己感兴趣的作品进行阅读的时候，能够收到非常好的阅读效果，同时也能够使得自己的阅读能力和水平得到显著地提高，为今后的学习打下坚实的基础。
三、交流阅读
在小学语文的阅读教学中，教师和学生必然少不了交流，在同教师的交流和互动中，学生才能够将更多的语文知识学到，将更多的语言语文技巧掌握。因此，教师可以充分发挥好课堂交流的作用，来调动学生阅读的积极性，以及激发学生阅读的兴趣。
在小学语文的课本当中，有很多的五言绝句或者是七言律诗，比如《静夜思》《所见》《春晓》《绝句》《望天门山》等。假如教师仅仅提及课文当中一些优美诗句的应用，那么学生会产生一定的反感情绪，就不会去仔细琢磨诗句的美妙，甚至会放弃对阅读的学习。在这个时候，就要将合作学习教学模式的作用充分发挥出来，这种教学模式不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还能够充分调动学生阅读的积极性，让学生自发地参与到阅读的学习当中，配合教师的教学。
比如在对同春天相关的教学内容进行学习的时候，其中有很多同春天相关的诗句以及词语。假如教师只是重复提起这些诗句和词语，很难让学生理解，甚至会让学生产生一种迷茫的感觉，更会让学生模糊了春天的概念，这样难以达到教学效果，完成教学目标。教师可以试着先说出同春天相关的诗句的前两句，比如杜甫的“迟日江山丽，春风花草香”，然后教师就可以停顿下来，给学生留下充分的时间进行思考，通过小组讨论之后，学生就能够说出“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。这样的教学方式，不仅能够加深学生对诗句的印象，同时能够陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。
四、构建教学情境
教师利用生活当中的事物同教学内容有机地结合在一起，让学生在一种生活化的课堂氛围中进行阅读学习，这就是情境教学法。将和谐、轻松、活泼、愉悦的课堂环境构建起来，不仅能够帮助学生减缓压力，使得身心得到放松，还能够激发学生对知识的渴望，产生强烈的好奇心，从而自发地进行阅读的学习。比如在学《晏子使楚》这篇课文的时候，为了能够让学生置身于文本，在与作者的对话交流的过程之中，经历思考和探究、发现和交流等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答。教师可以要求学生进行分组有感情地朗读，让学生亲身体验晏子从被侮辱到反侮辱这一过程，从而加深对课文的理解，提升自己的阅读能力。
五、教师适时的引导和指导
在学生以合作的形式进行学习的时候，教师应该要将引导和指导的作用充分发挥出来。小学生没有一定的阅读能力，在阅读的时候会碰到比较多的困难，但是教师干预太多，会对学生合作学习的效果产生一定的影响，但是缺乏教师的参与，学生就无法解决问题，丧失信心。因此，学生在以合作的形式进行阅读的时候，教师要适时地进行引导，将指导的度把握好。比如在学《少年闰土》这篇课文的时候，当学生遇到困难的时候，教师要及时地给予指导和点拨，这样才能够使学生的阅读效果得到保障。此外，教师还可以积极参与到小组的讨论当中去，认真倾听学生的见解和观点，因材施教地进行点拨，这样才能够使学生的求援需要得到满足。
在小学语文的阅读教学中，应用合作学习的教学模式，不仅能够提升学生的阅读能力和水平，还能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。因此在应用的过程中，教师要给学生合理分组，分配阅读任务，为学生构建教学情境，并适时地点拨和引导，这样才能够保障小学语文阅读教学的效果和质量。
参考文献
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]张有成.关于提升小学语文阅读教学质量的策略研究[J].人间，2016（28）.
（编辑：马梦杰）
【摘要】合作教学模式不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还能够充分调动学生阅读的积极性，让学生自发地参与到阅读的学习当中，配合教师的教学。
【关键词】合作教学；语文；阅读；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合作学习是一种新型的教学模式，在小学语文的教学中应用到合作学习的教学模式，不仅能够提升学生的互助意识以及自主性，同时还能够使得学生在语文阅读教学中的主体地位得以充分体现。从某种角度来讲，应用这种教学模式，更有利于顺利开展教学工作，保障教学质量。本文论述了小学阅读教学中合作学习的策略。
一、給学生分组
在实际的阅读教学中，教师要想应用合作学习的教学模式，首先要给学生进行分组，让他们以小组的形式进行学习。学生日常的课堂表现、学生的能力和水平都应纳入分组的参考依据当中。在进行分组的时候，教师要合理分配能力强以及能力弱的学生，让每个小组都能保持均衡的学习水平以及能力。只有这样，小组成员才会互帮互助、共同学习，才能够实现提升整组成员的阅读能力的目标。
二、布置阅读任务
在小学阅读教学的过程中，要想将合作学习教学模式的优势充分发挥出来，教学就要精心布置阅读任务。小学生的年龄比较小，因此没有足够的理解能力，假如教师给学生布置很难的阅读任务，将会对学生小组合作学习的整体效果产生直接的影响。所以，教师在对阅读任务进行布置的时候，要以学生的实际阅读水平和阅读能力为依据，保证学生能够有一定的能力将阅读任务完成。此外，在对阅读内容进行选择的时候，教师要考虑学生的兴趣爱好，针对学生的需要进行选择，比如很多的小学生都比较喜欢看童话故事，因此教学可以通过一定的渠道获得一些阅读资料，便于学生阅读。女生的情感比较细腻，因此教师可以给她们提供《安徒生童话》《木偶奇遇记》《阿拉伯童话》《格林童话》等阅读资料，而男生一般喜欢热闹的、探险的以及神秘的阅读书籍，因此教师可以给他们提供《绿山墙的安妮》《夏洛的网》《你也能当发明家》《草房子》等阅读资料。当学生能够对自己感兴趣的作品进行阅读的时候，能够收到非常好的阅读效果，同时也能够使得自己的阅读能力和水平得到显著地提高，为今后的学习打下坚实的基础。
三、交流阅读
在小学语文的阅读教学中，教师和学生必然少不了交流，在同教师的交流和互动中，学生才能够将更多的语文知识学到，将更多的语言语文技巧掌握。因此，教师可以充分发挥好课堂交流的作用，来调动学生阅读的积极性，以及激发学生阅读的兴趣。
在小学语文的课本当中，有很多的五言绝句或者是七言律诗，比如《静夜思》《所见》《春晓》《绝句》《望天门山》等。假如教师仅仅提及课文当中一些优美诗句的应用，那么学生会产生一定的反感情绪，就不会去仔细琢磨诗句的美妙，甚至会放弃对阅读的学习。在这个时候，就要将合作学习教学模式的作用充分发挥出来，这种教学模式不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还能够充分调动学生阅读的积极性，让学生自发地参与到阅读的学习当中，配合教师的教学。
比如在对同春天相关的教学内容进行学习的时候，其中有很多同春天相关的诗句以及词语。假如教师只是重复提起这些诗句和词语，很难让学生理解，甚至会让学生产生一种迷茫的感觉，更会让学生模糊了春天的概念，这样难以达到教学效果，完成教学目标。教师可以试着先说出同春天相关的诗句的前两句，比如杜甫的“迟日江山丽，春风花草香”，然后教师就可以停顿下来，给学生留下充分的时间进行思考，通过小组讨论之后，学生就能够说出“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。这样的教学方式，不仅能够加深学生对诗句的印象，同时能够陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。
四、构建教学情境
教师利用生活当中的事物同教学内容有机地结合在一起，让学生在一种生活化的课堂氛围中进行阅读学习，这就是情境教学法。将和谐、轻松、活泼、愉悦的课堂环境构建起来，不仅能够帮助学生减缓压力，使得身心得到放松，还能够激发学生对知识的渴望，产生强烈的好奇心，从而自发地进行阅读的学习。比如在学《晏子使楚》这篇课文的时候，为了能够让学生置身于文本，在与作者的对话交流的过程之中，经历思考和探究、发现和交流等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答。教师可以要求学生进行分组有感情地朗读，让学生亲身体验晏子从被侮辱到反侮辱这一过程，从而加深对课文的理解，提升自己的阅读能力。
五、教师适时的引导和指导
在学生以合作的形式进行学习的时候，教师应该要将引导和指导的作用充分发挥出来。小学生没有一定的阅读能力，在阅读的时候会碰到比较多的困难，但是教师干预太多，会对学生合作学习的效果产生一定的影响，但是缺乏教师的参与，学生就无法解决问题，丧失信心。因此，学生在以合作的形式进行阅读的时候，教师要适时地进行引导，将指导的度把握好。比如在学《少年闰土》这篇课文的时候，当学生遇到困难的时候，教师要及时地给予指导和点拨，这样才能够使学生的阅读效果得到保障。此外，教师还可以积极参与到小组的讨论当中去，认真倾听学生的见解和观点，因材施教地进行点拨，这样才能够使学生的求援需要得到满足。
在小学语文的阅读教学中，应用合作学习的教学模式，不仅能够提升学生的阅读能力和水平，还能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。因此在应用的过程中，教师要给学生合理分组，分配阅读任务，为学生构建教学情境，并适时地点拨和引导，这样才能够保障小学语文阅读教学的效果和质量。
参考文献
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]张有成.关于提升小学语文阅读教学质量的策略研究[J].人间，2016（28）.
（编辑：马梦杰）