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【 摘 要 】依据《新课程标准》，创设故事情景，练习情景，问题情景，游戏情景，诱发初中学生体育兴趣，让体育教学彰显魅力，培养学生对体育的热情和创造性思维能力，既提高学生的学习积极性、更陶冶了情操，以迎合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。
【 关键词 】情境 构建 乐园
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守少年儿童认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设教学情境，以迎合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式，封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分自由的宽松教学情境，是我们体育教师面临的一个问题，为此我进行了以下尝试：
一、创设故事情境
小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。因此，体育教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”， 最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。“春雨润物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。
二、创设练习情境
美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动地，积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。如：教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与。
又如：在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。
三、创设问题情境
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，是开启知识大门的金钥匙。”而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。如：在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去。在教师的主导下，同学们各抒已见。就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力。使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设游戏情境
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接，最有效的途经是游戏活动.在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的，现代气息的造型，游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：有“龙尾蛇”、“猴子捞月”、“猴子观海”、“千手观音”、“小猫钓鱼”……哇！好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景。
在这个活动中，充分让学生自由活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学生的学习热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操，分享了体育独特的魅力。而此时此刻，魅力之果，果实已累累，醇香之情，四处飘香。
总之体育课教学就是让学生带着欢乐在课堂，带着希望离开课堂。让他们玩耍，让他们游戏，让他们在笑中强身健体；在笑中陶冶情操；在笑中发展能力；在笑中培养品质。
【 关键词 】情境 构建 乐园
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守少年儿童认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设教学情境，以迎合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式，封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分自由的宽松教学情境，是我们体育教师面临的一个问题，为此我进行了以下尝试：
一、创设故事情境
小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。因此，体育教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”， 最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。“春雨润物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。
二、创设练习情境
美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动地，积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。如：教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与。
又如：在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。
三、创设问题情境
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，是开启知识大门的金钥匙。”而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。如：在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去。在教师的主导下，同学们各抒已见。就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力。使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设游戏情境
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接，最有效的途经是游戏活动.在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的，现代气息的造型，游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：有“龙尾蛇”、“猴子捞月”、“猴子观海”、“千手观音”、“小猫钓鱼”……哇！好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景。
在这个活动中，充分让学生自由活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学生的学习热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操，分享了体育独特的魅力。而此时此刻，魅力之果，果实已累累，醇香之情，四处飘香。
总之体育课教学就是让学生带着欢乐在课堂，带着希望离开课堂。让他们玩耍，让他们游戏，让他们在笑中强身健体；在笑中陶冶情操；在笑中发展能力；在笑中培养品质。