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【摘要】课堂教学是教学的一种基本形式。无论现在还是将来，课堂教学都是学校教学的主阵地。数学教学的目标都要在课堂教学中完成。因而如何提高课堂教学效率一直是所有教师关心的问题。
【关键词】新课改；高中；数学；反思
数学在抽象程度上的突变，不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，确实高中的数学语言和初中的数学语言有着显著的区别，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，近几年的高考数学试题不仅紧扣教材而且还十分讲究数学思想和方法，这类问题一般较灵活，技巧性较强，解法也多样，这就要求考生找出最佳解法以达到准确和争取时间的目的。提高数学课堂教学效率，虽不可能找到固定的模式，我认为从以下几个方面进行实践操作，方可收效更佳。
一、转变观念
充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节，我们采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。
二、改进教学方法
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。改进教学方法的同时，在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理成为发现者。要让学生自始至终地参与探索过程，以提高学生的创新能力。由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。
例如，在学习了“不等式”一章后，除了能证明不等式与解不等式外，还能用不等式知识解决一些生活与生产实际中的最值问题（用时最少、产生效益最大等）。某人在购车时花费10万元，但每年保险费、养路费、汽油费用9000元，且各年汽车维修费初步估计为：第1年2000元，第2年4000元，第3年6000元，以后每年2000元的增量递增，问他这辆汽车最多使用多少年报废最合算？设他这辆汽车最多使用x年报废最合算,则他每年的平均费用y为，当且仅当时取等号，故他这辆汽车最多使用10年报废最合算。通过本例的教学，使学生体会到：划归转化的思想；不等绝对性思想；数学的实用性思想。
三、激励学生的学习动机
学习动机的激发能使潜在的成就感转化为学习的行动，而激发提高原有的学习动机可使学生产生强烈的学习愿望。通过采取各种适合学生心理发展水平的生动教育方式，把学习与现实生活、社会发展联系起来，使学生充分认识到学习的生活意义和社会价值，萌发学习的责任感和兴趣，产生学习的愿望。以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、行为方式和谈话方式的特点。学习敢于冒险、不怕失败等品质，提高和增强自己的学习动机。教师应该注意引导学生进行积极竞争，让他们通过自身的努力赶超他人，不可因怕别人超过自己而妒忌、贬低别人，或在考试时靠抄袭取得好成绩。
四、向45分钟要效率
“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”营造学习的兴趣氖围，学生才能焕发出生命的活力，有了兴趣，学习就不会有负担，而会成为一种追求；有了兴趣学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣；学生才会主动地提出问题，创造性运用知识。作为教师要善于诱发学生的学习兴趣。怎样让你的学生装怀揣着兴趣，满怀激情地投入到课堂学习中去呢？数学教学活动必须建立在学生认识发展水平已有知识经验基础上。通过知识的迁移让学生掌握新知识，又弄明白概念的内在联系。根据它们的关系有利于学生灵活掌握其解题方法。要想抽象的内容变得具体，易懂，就得从生活中挖掘素材，在生活中发现数学知识，利用知识，来提高学生学习兴趣，挖掘知识的内在联系，开展探窟活动。
教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，可以说是教学有法，我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既然教学有法，就要遵循教学规律。
【参考文献】
[1]胡海燕.新课程理念下高中数学课堂教学模式的探索[J].高师理科学刊, 2011,(03).
[2]陈彩堂,陈雪蛟.高中数学课堂教学的有效拓展[J]教学与管理,2009,(34).
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）
【关键词】新课改；高中；数学；反思
数学在抽象程度上的突变，不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，确实高中的数学语言和初中的数学语言有着显著的区别，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，近几年的高考数学试题不仅紧扣教材而且还十分讲究数学思想和方法，这类问题一般较灵活，技巧性较强，解法也多样，这就要求考生找出最佳解法以达到准确和争取时间的目的。提高数学课堂教学效率，虽不可能找到固定的模式，我认为从以下几个方面进行实践操作，方可收效更佳。
一、转变观念
充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节，我们采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。
二、改进教学方法
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。改进教学方法的同时，在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理成为发现者。要让学生自始至终地参与探索过程，以提高学生的创新能力。由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。
例如，在学习了“不等式”一章后，除了能证明不等式与解不等式外，还能用不等式知识解决一些生活与生产实际中的最值问题（用时最少、产生效益最大等）。某人在购车时花费10万元，但每年保险费、养路费、汽油费用9000元，且各年汽车维修费初步估计为：第1年2000元，第2年4000元，第3年6000元，以后每年2000元的增量递增，问他这辆汽车最多使用多少年报废最合算？设他这辆汽车最多使用x年报废最合算,则他每年的平均费用y为，当且仅当时取等号，故他这辆汽车最多使用10年报废最合算。通过本例的教学，使学生体会到：划归转化的思想；不等绝对性思想；数学的实用性思想。
三、激励学生的学习动机
学习动机的激发能使潜在的成就感转化为学习的行动，而激发提高原有的学习动机可使学生产生强烈的学习愿望。通过采取各种适合学生心理发展水平的生动教育方式，把学习与现实生活、社会发展联系起来，使学生充分认识到学习的生活意义和社会价值，萌发学习的责任感和兴趣，产生学习的愿望。以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、行为方式和谈话方式的特点。学习敢于冒险、不怕失败等品质，提高和增强自己的学习动机。教师应该注意引导学生进行积极竞争，让他们通过自身的努力赶超他人，不可因怕别人超过自己而妒忌、贬低别人，或在考试时靠抄袭取得好成绩。
四、向45分钟要效率
“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”营造学习的兴趣氖围，学生才能焕发出生命的活力，有了兴趣，学习就不会有负担，而会成为一种追求；有了兴趣学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣；学生才会主动地提出问题，创造性运用知识。作为教师要善于诱发学生的学习兴趣。怎样让你的学生装怀揣着兴趣，满怀激情地投入到课堂学习中去呢？数学教学活动必须建立在学生认识发展水平已有知识经验基础上。通过知识的迁移让学生掌握新知识，又弄明白概念的内在联系。根据它们的关系有利于学生灵活掌握其解题方法。要想抽象的内容变得具体，易懂，就得从生活中挖掘素材，在生活中发现数学知识，利用知识，来提高学生学习兴趣，挖掘知识的内在联系，开展探窟活动。
教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，可以说是教学有法，我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既然教学有法，就要遵循教学规律。
【参考文献】
[1]胡海燕.新课程理念下高中数学课堂教学模式的探索[J].高师理科学刊, 2011,(03).
[2]陈彩堂,陈雪蛟.高中数学课堂教学的有效拓展[J]教学与管理,2009,(34).
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）