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摘 要：探索是幼儿学习知识，发展能力的必要途径。开展活动的过程中，老师应该尽量多提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识。如何让孩子在科学小实验中主动探索、学习呢？本文中，幼儿通过探索尝试安装干电池，获得了技能的提升，更重要的是树立了可贵的科学精神，这将使幼儿一生适用。
关键词：体验； 探索； 尝试； 操作
中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-129-001
电池是生活中必不可少的发电工具。电池的种类也很多，不同的电池它的用途也各不相同。从最早手电筒、遥控器所安装的干电池，到发明手机后的电板（包括：锂电池、锂离子电池等）、电动车的蓄电池等等。在幼儿的生活中，他们最熟悉的应该是干电池了，在他们所接触到的遥控器、电动玩具，都必须安装了干电池才能使用，才能使玩具动起来。所以他们偶尔也会去摆弄、拆装它们。一次，班级里有一个孩子，带来了一只电动小狗，很多孩子都围过来，也想玩玩，由于上面的盖子掉了，在玩的过程中，掉了一节电池。糟了，这下小狗不会动了，小狗的主人急了：小狗坏了，怎么办呢？孩子们都急着向老师来求救了。他们看着老师将电池装进了电池槽里，小狗又能动了。大家都明白了，没有电池，电动小狗是动不起来的，电池的本领可真大呀！其实安装这类电池还是很容易的，何不让孩子自己来尝试一下呢？这不就是一项技术活动吗？
于是，我便设计了《安装电池》这样一个科学探索活动。由于电池的品类繁多，考虑到幼儿的能力，在材料的投放上，我只选择了他们接触最多，最容易安装的干电池让孩子进行安装。
一、初次尝试，体验失败
幼儿的第一次探索尝试开始了
我把收集的各种电动玩具、闹钟、遥控器、手电筒等，和各种型号的电池（5号电池、7号电池、2号电池）分别放两个筐里，让幼儿自选安装。孩子们一听可以自己来安装电池，可开心了。他们便不加任何思索地随手拿了一样东西和电池便装了起来，结果，有的孩子发现电池太大了，有的发现太小了，有的马上去筐里换了一种电池，有的换了几次都不相称，便想放弃或者想依赖老师，有的即便装对了，也没能顺利的使玩具动起来。整个活动持续了二十几分钟，基本上没有一个幼儿是成功的。第一次的尝试，大家都失败了。
尝试安装电池是幼儿自主探索的技术活动，迎合了他们的好奇心和好动手的天性，他们能很积极地投入。但是让他们自己选择，对材料不加分类，对于孩子们的难度的确太大了，再加上虽然孩子们愿意去探索，但是他们却不善于探索。从而我认识到，教师在幼儿的尝试活动中，应该正确的帮助、引导幼儿，做好尝试前的各项准备工作，以便帮助他们扫除一些操作障碍，让他们少走弯路，做无用的探索。帮助他们向成功靠近。根据第一次尝试活动中出现的问题，我改进了活动设计。
由于幼儿不能分清正负极，所以在第二次尝试活动前，做了一个知识准备，但也是一个尝试活动。我给每个幼儿提供了一种材料：只装一节5号电池的工具（闹钟或者小手电）和一节5号电池。为了降低一点难度，所提供工具的电池槽都是一头为弹簧的。
二、再次探索，总结经验
第二次探索尝试活动开始了
由于材料简单，部分孩子们比较利索的把电池装进了电池槽里，也有个别幼儿琢磨着应该如何卡进去。结果，有的幼儿成功了，他们发现一按开关，电筒亮了；发现闹钟又开始走起来了，他们的喜悦劲儿别提有多高了，得意极了，而有的幼儿没有成功，便开始着急地寻求帮助，有的想成功的幼儿想从别人那儿学到一点技术，有的便把请求的目光投向了老师。而这个时候，教师应当给予一定的帮助和支持，但这种帮助不是直接授予和代替，而是引导和鼓励：“你再重新装一下试试，你能行的。”“你或许可以把电池反过来装一下，说不定能成哦！”对于已经成功的幼儿，请他们再试一下，如果你把电池反过来装一下，看看，还能不能使电筒亮起来、闹钟走起来。他们发现这样不行了，又把电池反了过来，发现又行了。（由于孩子的力气小，取出电池有一定的困难，教师可以帮助一下。）
这一次每个幼儿通过自己反复的拆装，大家总结出来，电池有突起的一头要对着电池槽平的一头，然而电池平的一头反而要对着电池槽突出的，有弹簧的一头。（基本上，孩子们不会去注意到电池槽里的安装标记，所以也不作要求。）
这次的尝试，最终每个幼儿都成功了，也自己总结出了安装规律。为了让孩子们改变第一次尝试的失败，再次挑战难度，也为了让孩子们尽兴，幼儿的第三次安装开始了。
三、终极挑战，感受成功
这一次，我给每一组提供了两个框各种电动玩具、闹钟、遥控器、手电筒等（简单一些的是电池安装为平行的，有难度的是需要电池头尾相接的）和相配套的电池，每个幼儿一件。他们便又开始投入到尝试和探索中去了。由于有了上一次尝试的知识准备，这一次，大多数幼儿都能正确的安装了，即便是要装两节电池的。由于电池和工具是相匹配的，孩子们在操作的过程中，遇到大小不合适的电池，还会和同组的小朋友交换，直到找到合适的电池，直到成功。
在成功之后，孩子们摆弄、操作着自己的“成品”，充分体验了成功的喜悦。
幼儿在这三次尝试活动中，不仅尝到了失败的痛苦，而且也在自己的努力下获得了成功的喜悦。幼儿学到的不仅是安装干电池这一门技巧，而且也从中体验到了众多的知识。例如，幼儿在知识准备这一次尝试中掌握到了安装电池的规律。而幼儿在第二次尝试中运用了自己发现的这一规律，来安装了更多的玩具、工具。更有价值的是，幼儿不仅仅在这样的尝试活动中学到了技巧、体验到了知识，他们还从一次次反复的尝试中获取了一种精神，一种坚持不懈、持之以恒的精神。
四、总结
安装电池是幼儿在平时生活中能接触到，能看得到的，这一案例说明，只要努力去寻找幼儿身边的科学技术，那么，孩子们的探索以及探索乐趣，便是无穷无尽的，所以广大教师和家长应该多多给幼儿创造这种锻炼的机会。只要你给他们机会，孩子的潜能将可能会使你料想不到，你也会有意外的惊喜。共同为孩子创造这片蓝天吧！
参考文献：
[1]高一敏.《幼儿园科学课程新策》，上海科学技术文献出版社，2001年4月第1版
[2]刘占兰.《幼儿科学教育》，北京师范大学出版社，2007年11月第1版
关键词：体验； 探索； 尝试； 操作
中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-129-001
电池是生活中必不可少的发电工具。电池的种类也很多，不同的电池它的用途也各不相同。从最早手电筒、遥控器所安装的干电池，到发明手机后的电板（包括：锂电池、锂离子电池等）、电动车的蓄电池等等。在幼儿的生活中，他们最熟悉的应该是干电池了，在他们所接触到的遥控器、电动玩具，都必须安装了干电池才能使用，才能使玩具动起来。所以他们偶尔也会去摆弄、拆装它们。一次，班级里有一个孩子，带来了一只电动小狗，很多孩子都围过来，也想玩玩，由于上面的盖子掉了，在玩的过程中，掉了一节电池。糟了，这下小狗不会动了，小狗的主人急了：小狗坏了，怎么办呢？孩子们都急着向老师来求救了。他们看着老师将电池装进了电池槽里，小狗又能动了。大家都明白了，没有电池，电动小狗是动不起来的，电池的本领可真大呀！其实安装这类电池还是很容易的，何不让孩子自己来尝试一下呢？这不就是一项技术活动吗？
于是，我便设计了《安装电池》这样一个科学探索活动。由于电池的品类繁多，考虑到幼儿的能力，在材料的投放上，我只选择了他们接触最多，最容易安装的干电池让孩子进行安装。
一、初次尝试，体验失败
幼儿的第一次探索尝试开始了
我把收集的各种电动玩具、闹钟、遥控器、手电筒等，和各种型号的电池（5号电池、7号电池、2号电池）分别放两个筐里，让幼儿自选安装。孩子们一听可以自己来安装电池，可开心了。他们便不加任何思索地随手拿了一样东西和电池便装了起来，结果，有的孩子发现电池太大了，有的发现太小了，有的马上去筐里换了一种电池，有的换了几次都不相称，便想放弃或者想依赖老师，有的即便装对了，也没能顺利的使玩具动起来。整个活动持续了二十几分钟，基本上没有一个幼儿是成功的。第一次的尝试，大家都失败了。
尝试安装电池是幼儿自主探索的技术活动，迎合了他们的好奇心和好动手的天性，他们能很积极地投入。但是让他们自己选择，对材料不加分类，对于孩子们的难度的确太大了，再加上虽然孩子们愿意去探索，但是他们却不善于探索。从而我认识到，教师在幼儿的尝试活动中，应该正确的帮助、引导幼儿，做好尝试前的各项准备工作，以便帮助他们扫除一些操作障碍，让他们少走弯路，做无用的探索。帮助他们向成功靠近。根据第一次尝试活动中出现的问题，我改进了活动设计。
由于幼儿不能分清正负极，所以在第二次尝试活动前，做了一个知识准备，但也是一个尝试活动。我给每个幼儿提供了一种材料：只装一节5号电池的工具（闹钟或者小手电）和一节5号电池。为了降低一点难度，所提供工具的电池槽都是一头为弹簧的。
二、再次探索，总结经验
第二次探索尝试活动开始了
由于材料简单，部分孩子们比较利索的把电池装进了电池槽里，也有个别幼儿琢磨着应该如何卡进去。结果，有的幼儿成功了，他们发现一按开关，电筒亮了；发现闹钟又开始走起来了，他们的喜悦劲儿别提有多高了，得意极了，而有的幼儿没有成功，便开始着急地寻求帮助，有的想成功的幼儿想从别人那儿学到一点技术，有的便把请求的目光投向了老师。而这个时候，教师应当给予一定的帮助和支持，但这种帮助不是直接授予和代替，而是引导和鼓励：“你再重新装一下试试，你能行的。”“你或许可以把电池反过来装一下，说不定能成哦！”对于已经成功的幼儿，请他们再试一下，如果你把电池反过来装一下，看看，还能不能使电筒亮起来、闹钟走起来。他们发现这样不行了，又把电池反了过来，发现又行了。（由于孩子的力气小，取出电池有一定的困难，教师可以帮助一下。）
这一次每个幼儿通过自己反复的拆装，大家总结出来，电池有突起的一头要对着电池槽平的一头，然而电池平的一头反而要对着电池槽突出的，有弹簧的一头。（基本上，孩子们不会去注意到电池槽里的安装标记，所以也不作要求。）
这次的尝试，最终每个幼儿都成功了，也自己总结出了安装规律。为了让孩子们改变第一次尝试的失败，再次挑战难度，也为了让孩子们尽兴，幼儿的第三次安装开始了。
三、终极挑战，感受成功
这一次，我给每一组提供了两个框各种电动玩具、闹钟、遥控器、手电筒等（简单一些的是电池安装为平行的，有难度的是需要电池头尾相接的）和相配套的电池，每个幼儿一件。他们便又开始投入到尝试和探索中去了。由于有了上一次尝试的知识准备，这一次，大多数幼儿都能正确的安装了，即便是要装两节电池的。由于电池和工具是相匹配的，孩子们在操作的过程中，遇到大小不合适的电池，还会和同组的小朋友交换，直到找到合适的电池，直到成功。
在成功之后，孩子们摆弄、操作着自己的“成品”，充分体验了成功的喜悦。
幼儿在这三次尝试活动中，不仅尝到了失败的痛苦，而且也在自己的努力下获得了成功的喜悦。幼儿学到的不仅是安装干电池这一门技巧，而且也从中体验到了众多的知识。例如，幼儿在知识准备这一次尝试中掌握到了安装电池的规律。而幼儿在第二次尝试中运用了自己发现的这一规律，来安装了更多的玩具、工具。更有价值的是，幼儿不仅仅在这样的尝试活动中学到了技巧、体验到了知识，他们还从一次次反复的尝试中获取了一种精神，一种坚持不懈、持之以恒的精神。
四、总结
安装电池是幼儿在平时生活中能接触到，能看得到的，这一案例说明，只要努力去寻找幼儿身边的科学技术，那么，孩子们的探索以及探索乐趣，便是无穷无尽的，所以广大教师和家长应该多多给幼儿创造这种锻炼的机会。只要你给他们机会，孩子的潜能将可能会使你料想不到，你也会有意外的惊喜。共同为孩子创造这片蓝天吧！
参考文献：
[1]高一敏.《幼儿园科学课程新策》，上海科学技术文献出版社，2001年4月第1版
[2]刘占兰.《幼儿科学教育》，北京师范大学出版社，2007年11月第1版