小学生对于其生活的外在客观世界基本上还处于懵懂的认知时期，在人生观念以及德育观念的形成方面基本还处于空白认知状态，这就进一步凸显了教师教学工作开展的重要性。
　　 一、教学内容直观化
　　 道德与法治讲述的内容较为烦琐、专业性强，以小学生的能力很难完全理解，就算勉强记住了，也很难灵活运用。教师在教学中的主要作用就是将学生引到正确的路上。教师在教学过程中应该摆脱传统教学的影响，完善教学方式，将以人为本的理念贯彻落实，根据学生的具体情况设计教学方案，将抽象的知识直观化，降低学生的学习难度，让学生透过表象看内涵。
　　 二、教学情趣强
　　 将情境教学法应用到课堂教学中，这样的教学方式可以有效地改善课堂氛围，突出学生主体地位的同时激发学生的学习兴趣，让学生的学习需求得到满足，发现道德与法治的独特魅力，在学习过程中不自觉地集中精力，汲取知识。这样轻松的氛围能将学生的认真态度凸显出来，也自然能提高教学质量。
　　 三、所学知识生活化
　　 道德与法治是一门特殊的科目，讲述的都是为人处世和学生的行为方面。其目的是让学生形成正确的三观，成为对社会有用的人。从根本上来讲，道德与法治的教学离不开生活的“辅助”。因此，在教学过程中，教师要将知识与生活结合起来，让学生明白生活的意义，明白教材中的知识在生活中如何应用，从而成为生活的“主人”。
　　 四、具体的教学策略与办法
　　 面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。
　　 故事讲解法。爱听故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。
　　 典型分析法。教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
　　 表演再现法。可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的道具、布景和音乐伴奏等，寓道德与法治教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。
　　 情景设计法。可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学道德与法治课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
　　 道德与法治是一门综合性很強的课程，授课的方式应该因时而异，因事而异，要与时俱进，不要故步自封。