论文部分内容阅读
摘要：随着网络和电子技术快速地发展，“微课”悄悄地走进中高职汽车教学当中。本文论述“微课”的概念，以汽车故障诊断课程中的发动机抖动故障为学习内容，探讨“微课”是如何巧妙地应用，提高学生的学习兴趣和解决实训中的重点、难点，极大地推动汽车维修专业的现代化教学。
关键词：微课；课程教学；汽车故障
1引言
伴随着网络和电子产物的发展，不仅影响到人们的生活，而且不断地增加学校在教学当中应用的手段，对教学也产生了极大的推动作用。特别对于中高职汽车维修专业的教学，便于解决教学中的重点、难点，是教学中必不可少的教学手段，如今逐步成为教师教学的新型模式。
2“微课”的定义与特点
2.1“微课”定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.2“微课”特点
“麻雀虽小，五脏俱全”形容“微课”最为贴切，对“微课”进行研究探讨，总结有以下几个主要的特点。
（1）“微课”只讲授一到两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，许多人称之为“碎片化”。“微课”是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，“微课”一般时长为10分钟以内。
（2）“微课”内容少，有针对性。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”主题突出，某种程度上更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中的某个汽车知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。
（3）简易制作。我们每一个人已离不开手机，随手一部手机就可以制作“微课”，方便拍摄下教学操作过程中的细节小视频，也可以通过手机进行传播教学视频。
3汽车故障诊断的传统教学和“微课”教学对比
（1）传统粉笔教学和PPT课件教学对学生吸引性不够高，无法吸引调皮好动的汽修学生，课堂效率偏低。“微课”教学属于视频动态教学，相比文字和图片更加生动，能吸引学生注意力。教学中能够用视频表达一般不采用文字或图片表达，这样更加能让学生理解。
（2）传统实操过程中，面对几十人的班级，教师实操演示过程，无法全面地展示每一个细节给所有学生观看，对教学具有局限性。相比之下，“微课”教学能够在大屏幕上展示拆解的每一个细节，便于全班同学观看学习，可以清晰传达教师的操作过程。
（3）传统通过文字教学，把汽车相关的工作原理传授给学生，这种教学不够形象，具有抽象性。相反，“微课”教学可以形象、全面、简单和简洁地传递知识给学生，学生更为容易接受。
（4）传统单纯文字教学在传授知识形式上一致，无法突出重点、难点。“微课”视频教学变成单纯的文字教学的一种“特色”，突显课程中一个重点、难点或疑点。“微课”展示一个课程的某个细节，研究的问题来源于教学实践中的具体问题，有很强针对性。
4“微课”教学在汽车故障诊断中的应用
学校对教学非常重视，开展“微课”竞赛，制作和尝试“微课”教学。下面以汽车发动机抖动故障作为教学的案例，探讨“微课”在汽车故障诊断教学中的应用。
4.1教材内容分析
校内使用《汽车故障诊断与维修》和《汽车维修手册》两本教材。通过《汽车故障诊断与维修》教材学习汽车诊断和维修的基本方法，教材阐述很全面，知识点系统化。实操对《卡罗拉汽车维修手册》进行参考，学习任务与企业典型工作任务相对接，更贴近社会企业实际情况。
4.2学生特征分析
本校汽车维修专业的学生，理论学习成绩较差，感知能力差，不喜欢学习和单纯的理论讲解，有一定的自学能力，喜欢动手操作，具有较强探究欲。在技能掌握方面，能够使用万用表，对汽车故障诊断具有一定的基础，可以对故障进行基本的分析，但对KT600故障诊断仪等设备不熟悉。
4.3教学目标
（1）专业能力目标：掌握豐田卡罗拉发动机抖动的诊断方法。（2）方向能力目标：具备查阅维修手册和制定检修计划的能力。（3）社会能力目标：具有团队精神，能发现问题并积极尝试解决问题。
4.4教学重点、难点
（1）KT600故障诊断仪的正确使用方法。（2）发动机抖动故障诊断与判断的技巧。
4.5教学策略和方法
（1）对学生进行发动机工作抖动检修方法的讲解。（2）课题引入能用视频不用图片，能用图片不用文字的原则，保证生动简洁易懂。（3）对重点、难点的两个问题进行“微课”教学，然后再详细讲解。（4）“一带一”学习，教师教组长，组长教组员。
4.6教学资源的准备
发动机抖动判定方法的微课、KT600故障诊断使用方法的微课、多媒体课件、卡罗拉实训车、万用表、KT600、工具箱等
4.7教学过程
（1）视图激趣，设问导入。（2）知识点教学，针对重点和难点使用“微课”。（3）教师实操演示，然后学生实操。（4）设置小故障，技能比赛，提高学习兴趣。（5）评和总结。（6）课后评价，教学反思。
4.8教学评价的设计
（1）掌握基础知识。（2）学会发动机抖动检修的方法。（3）以积极的心态参与实操。（4）有主动探究、发问的兴趣和热情。（5）实操协调合作，提高团体性。
4.9总结与反思
在发动机抖动章节教学中使用了“微课”教学，根据反馈得知“微课”教学应该重点关注以下几点：第一，“微课”应该是对某个难点或重点的详细且简单的说明，目的性强，范围小。它没有传统教学的面面俱到，但是可以解决难点或重点。第二，教学课堂不要连续过长时间播放“微课”，这样会导致视觉疲惫。短时间播放视频会显得是课中的特殊之处，吸引学生的注意力。第三，“微课”拍摄的设备就是自己校内实训设备，这样更加接地气，学生更加容易接受和理解。如果是网上下载，就未必能达到所想要的教学效果。第四，“微课”讲究实用，制作视频要注意动静结合，图文并茂，颜色搭配错落有致，使整个视频简洁清新流畅。第五，“微课”的内容必须具有很强的指向性。微课程是“解决某个问题的教学”和“带学生进入情境”，知识点的选择关乎知识结构的设计，主要锻炼学生高层思维能力的发展，故必须针对课程的重点、难点、疑点问题进行集中讲解，紧密围绕主题，中心明确。第六，“微课”设计必须精良。“微课”本身要求时间就短，过长学生容易注意力不集中。因此，“微课”制作需要精心设计好教学内容和认真拍摄好教学内容。
4结语
“微课”的教学是时代发展的必然产物，教学手段随着社会的发展不断地丰富，教师需要掌握新的教学手段和方法，紧跟时代的步伐。实践证明，汽车教学当中合理地利用现代电子产品制作“微课”，能够有效地提高教学效果和质量。同时，我们教师要保持学习的心态，不断学习，敢于创新，力争更好地为学生服务。
关键词：微课；课程教学；汽车故障
1引言
伴随着网络和电子产物的发展，不仅影响到人们的生活，而且不断地增加学校在教学当中应用的手段，对教学也产生了极大的推动作用。特别对于中高职汽车维修专业的教学，便于解决教学中的重点、难点，是教学中必不可少的教学手段，如今逐步成为教师教学的新型模式。
2“微课”的定义与特点
2.1“微课”定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.2“微课”特点
“麻雀虽小，五脏俱全”形容“微课”最为贴切，对“微课”进行研究探讨，总结有以下几个主要的特点。
（1）“微课”只讲授一到两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，许多人称之为“碎片化”。“微课”是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，“微课”一般时长为10分钟以内。
（2）“微课”内容少，有针对性。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”主题突出，某种程度上更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中的某个汽车知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。
（3）简易制作。我们每一个人已离不开手机，随手一部手机就可以制作“微课”，方便拍摄下教学操作过程中的细节小视频，也可以通过手机进行传播教学视频。
3汽车故障诊断的传统教学和“微课”教学对比
（1）传统粉笔教学和PPT课件教学对学生吸引性不够高，无法吸引调皮好动的汽修学生，课堂效率偏低。“微课”教学属于视频动态教学，相比文字和图片更加生动，能吸引学生注意力。教学中能够用视频表达一般不采用文字或图片表达，这样更加能让学生理解。
（2）传统实操过程中，面对几十人的班级，教师实操演示过程，无法全面地展示每一个细节给所有学生观看，对教学具有局限性。相比之下，“微课”教学能够在大屏幕上展示拆解的每一个细节，便于全班同学观看学习，可以清晰传达教师的操作过程。
（3）传统通过文字教学，把汽车相关的工作原理传授给学生，这种教学不够形象，具有抽象性。相反，“微课”教学可以形象、全面、简单和简洁地传递知识给学生，学生更为容易接受。
（4）传统单纯文字教学在传授知识形式上一致，无法突出重点、难点。“微课”视频教学变成单纯的文字教学的一种“特色”，突显课程中一个重点、难点或疑点。“微课”展示一个课程的某个细节，研究的问题来源于教学实践中的具体问题，有很强针对性。
4“微课”教学在汽车故障诊断中的应用
学校对教学非常重视，开展“微课”竞赛，制作和尝试“微课”教学。下面以汽车发动机抖动故障作为教学的案例，探讨“微课”在汽车故障诊断教学中的应用。
4.1教材内容分析
校内使用《汽车故障诊断与维修》和《汽车维修手册》两本教材。通过《汽车故障诊断与维修》教材学习汽车诊断和维修的基本方法，教材阐述很全面，知识点系统化。实操对《卡罗拉汽车维修手册》进行参考，学习任务与企业典型工作任务相对接，更贴近社会企业实际情况。
4.2学生特征分析
本校汽车维修专业的学生，理论学习成绩较差，感知能力差，不喜欢学习和单纯的理论讲解，有一定的自学能力，喜欢动手操作，具有较强探究欲。在技能掌握方面，能够使用万用表，对汽车故障诊断具有一定的基础，可以对故障进行基本的分析，但对KT600故障诊断仪等设备不熟悉。
4.3教学目标
（1）专业能力目标：掌握豐田卡罗拉发动机抖动的诊断方法。（2）方向能力目标：具备查阅维修手册和制定检修计划的能力。（3）社会能力目标：具有团队精神，能发现问题并积极尝试解决问题。
4.4教学重点、难点
（1）KT600故障诊断仪的正确使用方法。（2）发动机抖动故障诊断与判断的技巧。
4.5教学策略和方法
（1）对学生进行发动机工作抖动检修方法的讲解。（2）课题引入能用视频不用图片，能用图片不用文字的原则，保证生动简洁易懂。（3）对重点、难点的两个问题进行“微课”教学，然后再详细讲解。（4）“一带一”学习，教师教组长，组长教组员。
4.6教学资源的准备
发动机抖动判定方法的微课、KT600故障诊断使用方法的微课、多媒体课件、卡罗拉实训车、万用表、KT600、工具箱等
4.7教学过程
（1）视图激趣，设问导入。（2）知识点教学，针对重点和难点使用“微课”。（3）教师实操演示，然后学生实操。（4）设置小故障，技能比赛，提高学习兴趣。（5）评和总结。（6）课后评价，教学反思。
4.8教学评价的设计
（1）掌握基础知识。（2）学会发动机抖动检修的方法。（3）以积极的心态参与实操。（4）有主动探究、发问的兴趣和热情。（5）实操协调合作，提高团体性。
4.9总结与反思
在发动机抖动章节教学中使用了“微课”教学，根据反馈得知“微课”教学应该重点关注以下几点：第一，“微课”应该是对某个难点或重点的详细且简单的说明，目的性强，范围小。它没有传统教学的面面俱到，但是可以解决难点或重点。第二，教学课堂不要连续过长时间播放“微课”，这样会导致视觉疲惫。短时间播放视频会显得是课中的特殊之处，吸引学生的注意力。第三，“微课”拍摄的设备就是自己校内实训设备，这样更加接地气，学生更加容易接受和理解。如果是网上下载，就未必能达到所想要的教学效果。第四，“微课”讲究实用，制作视频要注意动静结合，图文并茂，颜色搭配错落有致，使整个视频简洁清新流畅。第五，“微课”的内容必须具有很强的指向性。微课程是“解决某个问题的教学”和“带学生进入情境”，知识点的选择关乎知识结构的设计，主要锻炼学生高层思维能力的发展，故必须针对课程的重点、难点、疑点问题进行集中讲解，紧密围绕主题，中心明确。第六，“微课”设计必须精良。“微课”本身要求时间就短，过长学生容易注意力不集中。因此，“微课”制作需要精心设计好教学内容和认真拍摄好教学内容。
4结语
“微课”的教学是时代发展的必然产物，教学手段随着社会的发展不断地丰富，教师需要掌握新的教学手段和方法，紧跟时代的步伐。实践证明，汽车教学当中合理地利用现代电子产品制作“微课”，能够有效地提高教学效果和质量。同时，我们教师要保持学习的心态，不断学习，敢于创新，力争更好地为学生服务。