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摘 要：家校合作的教育方式主要指的是通过家庭与学校相互配合，对学生进行教育的主要方式。学生的心理健康教育是一项长期任务，学校、家庭和社会等多方面的关注、重视和合作，才能促进学生的心理健康教育更好地完成。由于我国在心理教育方面起步比较晚，各个方面都还很不完善，当前家庭在小学心理健康教育中地位缺失，很容易导致小学心理健康教育达不到预期效果。因此，要加强家校合作，不断对家校合作的教育意义加以重视，增强学生的心理素质。
关键词：小学；心理健康教育；家校合作
引言
近些年，学校的各种暴力事件层出不穷，屡禁不止，不仅给学校造成负面影响，更给学生的心理带来不可磨灭的阴影，引起了社会各界的广泛关注，这类现象的发生就是学生不健康的心理活动导致的。但是造成学生不健康心理的原因很大程度上是由于家庭教育。心病还须心药医，解铃还须系铃人，所以从小学阶段开始，实施家校合作，共同保护学生的心理健康势在必行。另外，我国相对于发达国家引入心理教育比较晚，因此心理教育在学校的应用没有一个完善的系统，下面我们就造成小学生心理问题的原因，来分析相应的解决策略。
1 家校合作中存在的问题
1.1认识错位、观念陈旧
（1）从家庭角度看。一些家长对于孩子的心理健康教育缺乏参与度，过分依赖学校对孩子的心理引导，认为家长只需将孩子送到学校便完成任务，至于学习和道德等则是由教师控制的。有些父母只关心孩子的学习成绩。
（2）从教师的角度看。一些教师认为家长不了解教育规律。一般来说，由于父母教育水平低，文化素质差，他们往往不懂如何教育孩子，但也会给教学带来问题。另一方面，教师倾向于保护自己，担心他们的专业权威形象受到威胁和挑战。
（3）从学校角度看。学校、教师、家长、学生和各行各业都关注学生成绩和入学率。它已成为衡量学校或教师教学质量的唯一标准。这导致了一种单一的家校合作形式，主要关注学生的学习成绩，忽视了学生的身心健康。
1.2家校合作中随意性大，造成无序、无据的状态
缺乏计划，在实际工作中，缺乏家校合作的总体规划；缺乏互动性，家校合作应该是家长与学校、教师的一个互补过程，家长与学校、教师相互了解，相互配合，相互支持。也就是说，双方需要相互沟通和沟通，这是家校合作的真正前提。然而，在实际活动中，绝大多数教师一味要求父母如何做，只是单向交流，缺乏双向对话。
2 家校合作促进学生心理健康的措施
2.1强化合作观念
要想提高小学高段心理健康教育的效果，首先就需要转变传统学校以及家长的认识，深刻的了解到健康教育对孩子们成长发育的重要性。学校应针对“家校合作”问题与家长达成共识，推动小学心理健康活动顺利开展。学校作为心理健康教育的主要承担着，应端正观念，主动的与学生家长进行沟通与交流，通过家长会、家访、家校通等方式加强家校沟通，让彼此能够了解对方的思想与意见，发挥出自身在教育过程中的重要作用，做好家校合作工作的铺垫。
2.2加强心育指导
一方面，学校需要及时转变家长陈旧的教育观念。目前，很多家长虽然对学生的心理健康教育逐渐重视起来，但也仅停留在思想上，教育方法依然不得到。每当孩子考试不理想时，家长就会劈头盖脸的批评，导致学生对学习形成一种畏惧心理。并且很多家长在与孩子进行交流时，话题总是围绕着学习，无形当中增加了学生的学习压力。所以说，我们必须要转变家长的教育观念，引导家长树立正确的人生观、以及价值观，在教育的过程中理性施教、科学施教。
其次，学校方面应当加强对家长的专业指导，让家长了解不同年龄阶段学生的成长特点以及心理健康需求，学会利用科学的方法展开教育，有效提高家庭教育的水平。并且，学校方面也应在了解学生共性的基础上重视学生的差异性，对学生进行较强的心理教育，对症下药，有效解决学生的各类心理问题。
2.3成立家长学校，营造良好环境
家庭教育在影响学生的心理健康上比重最大，而且很多家长做法极端，不知道该怎么教育孩子：“我们当时就是这么过来的，怎么现在的孩子不行了呢？”殊不知，时代在变化，教育方式也在变化。学校也可以成立家长学校，对各位家长进行心理教育培训，让家长意识到心理教育的重要性，指导家长该如何采用正确的方式教育孩子。同时结合互联网，家长遇到不知所措的问题，可以及时跟教师沟通，使问题得到及时有效的解决。
2.4加强联合活动机制
家校合作主要涉及学校、家长和学生三方面，为促进家校聯合教育模式长期发展，逐步运行，需要双方就心理健康教育问题构建科学有效的联合活动机制，并根据该机制的要求，规范学生心理健康教育活动的内容，深入巩固和完善家校关系，以促进小学生心理健康教育的发展。在联合活动机制的指导下，学校可以根据情况开展一定的活动，这既可以解决学生的心理问题，也使家长有了和学校进行情况沟通的渠道。双方都对学生情况有一定的了解后，就可以不断促进家长配合学校进行小学心理健康教育工作，也使得学生不仅在学校能够保持良好的学习态度，在家里同样能够有比较端正的学习态度，从而逐渐提升学习的信心和学习的效率。
家长需要鼓励和表扬学生的学习行为，使学生取得一定的成就感和喜悦感，促进学生积极进取，快乐成长。家长还可以通过学校组织的家长活动，就学生生活中和学习中的各类问题进行讨论，积极提出解决问题的答案，采取有效、可行的方式方法，解决学生容易产生的心理问题和学习问题。
结束语
总而言之，小学心理健康教育是提高小学生心理素质的一个重要途径，对于学生的一生发展都有重要影响。为充分发挥出小学心理健康的作用，实现教育的最初目的，校方应当主动的与家长进行交流。通过培训或会议的形式提高家长的合作家庭意识，稳固家校合作的关系，将家校合作对小学生心理健康教育的作用充分发挥出来，实现学生心理素质的有效提高。
参考文献
[1]叶玉蔚.浅论小学心理健康教育中的家校合作[J].学周刊，2018（6）.
[2]武杰.小学心理健康教育存在的问题及对策分析[J].教育现代化，2016（39）.
[3]王荣欣.谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施[J].教育现代化，2016（38）.
（作者单位：德州经济开发区赵虎镇郭庵小学）
关键词：小学；心理健康教育；家校合作
引言
近些年，学校的各种暴力事件层出不穷，屡禁不止，不仅给学校造成负面影响，更给学生的心理带来不可磨灭的阴影，引起了社会各界的广泛关注，这类现象的发生就是学生不健康的心理活动导致的。但是造成学生不健康心理的原因很大程度上是由于家庭教育。心病还须心药医，解铃还须系铃人，所以从小学阶段开始，实施家校合作，共同保护学生的心理健康势在必行。另外，我国相对于发达国家引入心理教育比较晚，因此心理教育在学校的应用没有一个完善的系统，下面我们就造成小学生心理问题的原因，来分析相应的解决策略。
1 家校合作中存在的问题
1.1认识错位、观念陈旧
（1）从家庭角度看。一些家长对于孩子的心理健康教育缺乏参与度，过分依赖学校对孩子的心理引导，认为家长只需将孩子送到学校便完成任务，至于学习和道德等则是由教师控制的。有些父母只关心孩子的学习成绩。
（2）从教师的角度看。一些教师认为家长不了解教育规律。一般来说，由于父母教育水平低，文化素质差，他们往往不懂如何教育孩子，但也会给教学带来问题。另一方面，教师倾向于保护自己，担心他们的专业权威形象受到威胁和挑战。
（3）从学校角度看。学校、教师、家长、学生和各行各业都关注学生成绩和入学率。它已成为衡量学校或教师教学质量的唯一标准。这导致了一种单一的家校合作形式，主要关注学生的学习成绩，忽视了学生的身心健康。
1.2家校合作中随意性大，造成无序、无据的状态
缺乏计划，在实际工作中，缺乏家校合作的总体规划；缺乏互动性，家校合作应该是家长与学校、教师的一个互补过程，家长与学校、教师相互了解，相互配合，相互支持。也就是说，双方需要相互沟通和沟通，这是家校合作的真正前提。然而，在实际活动中，绝大多数教师一味要求父母如何做，只是单向交流，缺乏双向对话。
2 家校合作促进学生心理健康的措施
2.1强化合作观念
要想提高小学高段心理健康教育的效果，首先就需要转变传统学校以及家长的认识，深刻的了解到健康教育对孩子们成长发育的重要性。学校应针对“家校合作”问题与家长达成共识，推动小学心理健康活动顺利开展。学校作为心理健康教育的主要承担着，应端正观念，主动的与学生家长进行沟通与交流，通过家长会、家访、家校通等方式加强家校沟通，让彼此能够了解对方的思想与意见，发挥出自身在教育过程中的重要作用，做好家校合作工作的铺垫。
2.2加强心育指导
一方面，学校需要及时转变家长陈旧的教育观念。目前，很多家长虽然对学生的心理健康教育逐渐重视起来，但也仅停留在思想上，教育方法依然不得到。每当孩子考试不理想时，家长就会劈头盖脸的批评，导致学生对学习形成一种畏惧心理。并且很多家长在与孩子进行交流时，话题总是围绕着学习，无形当中增加了学生的学习压力。所以说，我们必须要转变家长的教育观念，引导家长树立正确的人生观、以及价值观，在教育的过程中理性施教、科学施教。
其次，学校方面应当加强对家长的专业指导，让家长了解不同年龄阶段学生的成长特点以及心理健康需求，学会利用科学的方法展开教育，有效提高家庭教育的水平。并且，学校方面也应在了解学生共性的基础上重视学生的差异性，对学生进行较强的心理教育，对症下药，有效解决学生的各类心理问题。
2.3成立家长学校，营造良好环境
家庭教育在影响学生的心理健康上比重最大，而且很多家长做法极端，不知道该怎么教育孩子：“我们当时就是这么过来的，怎么现在的孩子不行了呢？”殊不知，时代在变化，教育方式也在变化。学校也可以成立家长学校，对各位家长进行心理教育培训，让家长意识到心理教育的重要性，指导家长该如何采用正确的方式教育孩子。同时结合互联网，家长遇到不知所措的问题，可以及时跟教师沟通，使问题得到及时有效的解决。
2.4加强联合活动机制
家校合作主要涉及学校、家长和学生三方面，为促进家校聯合教育模式长期发展，逐步运行，需要双方就心理健康教育问题构建科学有效的联合活动机制，并根据该机制的要求，规范学生心理健康教育活动的内容，深入巩固和完善家校关系，以促进小学生心理健康教育的发展。在联合活动机制的指导下，学校可以根据情况开展一定的活动，这既可以解决学生的心理问题，也使家长有了和学校进行情况沟通的渠道。双方都对学生情况有一定的了解后，就可以不断促进家长配合学校进行小学心理健康教育工作，也使得学生不仅在学校能够保持良好的学习态度，在家里同样能够有比较端正的学习态度，从而逐渐提升学习的信心和学习的效率。
家长需要鼓励和表扬学生的学习行为，使学生取得一定的成就感和喜悦感，促进学生积极进取，快乐成长。家长还可以通过学校组织的家长活动，就学生生活中和学习中的各类问题进行讨论，积极提出解决问题的答案，采取有效、可行的方式方法，解决学生容易产生的心理问题和学习问题。
结束语
总而言之，小学心理健康教育是提高小学生心理素质的一个重要途径，对于学生的一生发展都有重要影响。为充分发挥出小学心理健康的作用，实现教育的最初目的，校方应当主动的与家长进行交流。通过培训或会议的形式提高家长的合作家庭意识，稳固家校合作的关系，将家校合作对小学生心理健康教育的作用充分发挥出来，实现学生心理素质的有效提高。
参考文献
[1]叶玉蔚.浅论小学心理健康教育中的家校合作[J].学周刊，2018（6）.
[2]武杰.小学心理健康教育存在的问题及对策分析[J].教育现代化，2016（39）.
[3]王荣欣.谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施[J].教育现代化，2016（38）.
（作者单位：德州经济开发区赵虎镇郭庵小学）