浅谈如何提高学生对高中体育课的兴趣

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  提高教学质量、改进教学方法,是促进学生有效学习的基本途径,是继续深入实施新课程改革的动力,是课堂教学的最终目标。过去教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效益低下,如今新课程改革要求建立起民主、高效、和谐、创新的体育课堂。如何提高高中体育课堂教学的有效性,让体育课堂教学焕发应有的活力?笔者在教学实践中,主要从以下几点把握:
  1.优化师生关系,改善教学环境
  "一日为师,终身为父"曾经束缚了许多代的封建文人,进入现代社会,虽然这种隔阂已经基本消除,但是许多年来潜移默化的沉淀也是深入骨髓。学生普遍对教师存在一种敬畏心理,由于敬畏则对教师所说所作唯唯诺诺,不敢稍有超出教师所说的范围,不能发挥学习的主动性和积极性。优化师生关系,最基本的一点就是教师要放下架子,若成天绷起一副"万刀不剁"的脸,学生稍有差池,则严辞厉呵,这样做,不光于事无补,反而会加大关系裂痕。在实践过程中,我们注意促进师生间的心理交往与交流,与学生建立交融的情感,教师要真心地去热爱学生、了解学生、关心和体贴学生。与学生打成一片,做学生的朋友,参与到学生的活动中去。形成师生活动多边性,使得教师与学生之间形成相互信任、相互理解、相互吸引、相互影响、相互促进的多边合作的关系。充分体现了以教师为主导、以学生为主体的师生关系。
  其次,要加强体育的宣传引导,发挥广播、电视和图片展览的宣传媒介作用,提高学生的体育欣赏水平和锻炼欲望,激发学生对体育的激情。通过在教学过程中,在体育知识的传播中以具体、形象的讲解和引证实例,并把体育基础知识的传授与现代信息技术结合,引发学生强烈的体育需求动机,成立体育活动小组,开展各式各样的比赛,组织、引导学生在余暇时间进行体育活动,形成一种大多数学生都喜爱体育并积极投身体育活动的大气候、大氛围。
  2.激发运动兴趣
  "培养运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯"是《体育与健康新课程标准》中所提出的重要目标之一。因为学生只有真正地形成了锻炼习惯,他们才能自觉地坚持锻炼,才能切实地为终身体育奠定基础,从而使体育锻炼成为生活中不可或缺的重要部分。首先,要充分激发学生的学习兴趣,这是提高体育课堂教学有效性的前提。在体育教学的过程中让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈。让学生充分体验自主学习的快乐,体验成功。其次,要抓住学生求新、求异的需要不断创新每堂课的教学方法,把教学内容组织得生动活泼,使学生每节课都感到新颖。
  一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到"枯燥乏味";反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由"要我练"变成"我要练"。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。
  3.根据学生生理心理特点选择教材
  高中学生正处于生长发育的第二高峰期,即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长,骨骼肌肉发育很快,心血管系统、神经系统都有较大发展,神经兴奋过程占优势,反应快易激动,但心脏发育稍慢于运动系统与神经系统的发育,运动持续能力差,易疲劳。尤其是性机能的迅速发展,体态上出现了新的变化,男女生差别更为明显。男生声音变粗、喉结突出、出现胡须、体型纵向发展;女生声音变高,皮下脂肪增多,身体开始横向发展。生理方面的这些突变,引起心理、行为也发生相应变化:第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满潮气、活泼好动,喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统调节能力差,所以动作笨拙、别扭、不灵活、而且容易头晕和疲劳,干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三,由于性机能开始成熟,性意识觉醒,开始注意异性,产生好奇心,并且爱表现自己来吸引异性,第四,成人感产生并逐渐对身体形态产生意识,开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显,如独立性与依赖性矛盾,自尊心与自卑感矛盾,反抗性与屈从性的矛盾,理想与挫折的矛盾,这些矛盾使他们表现出偏激。所以应以正面教育引导为主,不可打击其自尊挫伤其人格,在教学中以鼓励为主,在教材的选择上应根据学生年龄特点有所侧重。如初中生在田竞必修中应侧重速度,高中生应侧重耐力等。
  采用激励性评价,引导学生树立正确的价值取向。教师个性化的价值取向引导,能唤起学生的学习激情,给课堂带来积极热烈的气氛。体育教师对学生的评价要用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握其进步与发展,积极进行正确的价值取向引导,传递显性信息,直接肯定,使评价起到激励和促进的作用。
  总之,高中体育教师要想顺利的完成教学任务,提高学生的体育素养,就必须制定好科学合理的教学目标,以目标为导向,组织课堂教学活动。在组织课堂教学的过程中,利用各种教学方法,将体育运动的本质呈现给学生,让学生真正的了解体育,热爱体育。
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