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摘 要 随着中小学德育课程一体化建设的推荐，社区德育资源的开发与利用在德育教育中的作用日益突出。自2017年以来，我校逐渐摸索出农村学校社区德育资源的开发与利用模式，切实提升德育实效，促进立德树人根本任务的完成。
关键词 农村学校；社区德育资源
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0028-01
伴随着我国中小学德育课程一体化建设的推进，立德树人成为我们新一阶段的根本任务。学校德育已经远远不能满足这一需求，因此社区的开发与利用，开始受到越来越多的研究者和实践者的重视。我校自2017年以来，对社区德育资源的开发和利用模式也有了初步的探索和实践。
一、社区德育资源的涵义及意义
德育资源是一种特殊的资源形式，是指对培养人的德性起作用的一切因素，也指构成德育活动和满足这一活动需要的一切因素，是德育存在和发展不可或缺的物质和精神条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。而社区德育资源，顾名思义就是指存在于一定社区的对人的德性起作用的各项因素。
社区德育资源的开发与利用对于丰富德育载体、拓宽德育渠道、提高德育实效有重要意义，使德育教育的来源不局限于学生在校接触的课本知识，还有社区生活的方方面面。如此可以切实提高德育实效，实现家校社三方教育合力的凝聚，使学生时时处处都能感受德育教育。
二、农村学校社区德育资源的利用模式
（一）充分利用当地丰富的农村农作物种植的优势，让学生亲身体验，提升学生的劳动意识和掌握农业和科学技术现今知识的重要性，同时也能为学生提供更多的生活体验。农村小学跟城市学校相比，有着其独特的优势，如学校社区范围内存在的农场、工厂、种植基地、个体商户等，都可以挖掘成为社区德育资源的一部分。
我校组织学生充分深入本社区有机蔬菜大棚的德育教育基地，学生在技术员的陪同下了解关于科学种植、立体栽培等的知识，提高了学生认真学习的积极性；认识并学会使用各种劳动工具和技术进行简单的劳动实践，体验劳动的快乐，同时锻炼了孩子们的意志，锻炼了吃苦耐劳的精神；在劳动中学生们体会到了劳动果实得来的不易，接受感恩父母、感恩劳动者的教育。
（二）充分挖掘当地人文、红色文化、传统文化等特色，亲身感受朝夕生活的社区中的文化因素，学生亲身发现、感悟文化的魅力，对学生良好道德品质的形成及对中华文化的自豪感形成可起到事半功倍的效果。随着社会主义现代化建设的不断推荐，新农村建设呈现出一番繁荣的景象，因此涌现出很多新农村建设与传统文化等因素相结合碰撞的景象。通过丰富多彩的文化活动，让农村青少年在活动中体验、感悟、认同现代化建设，增强爱国主义情感，确立为报效祖国而努力学习的雄心壮志。
我校师生多次走进西沟社区老年人乐园，感受西沟社区敬老尊老的浓厚氛围，参与到敬老爱老行列中。学生在系列活动中，深切感悟“老吾老以及人之老”“尊老爱幼”的传统文化美德的魅力，良好的道德品质深深印在学生心中。
结合当地社区西山红色文化教育基地资源，我们也多次走进其中。在讲解员的带领下，学生们来到展厅，参观其中陈列的珍贵照片和战场上使用的枪炮弹药，亲身感受在艰苦的条件下，八路军山东纵队五旅十四团奋勇杀敌，不畏牺牲的无私奉献精神。作为社会主义的建设者和接班人，更要珍惜今天的幸福，凝心聚力，奋发图强，要把红色的革命传统继承起来，代代相传，真正为中华之崛起而读书。
（三）家校联手，形成教育合力，使在学校中的德育教育更好地延伸到家庭生活中去，使德育教育真正走进家庭，德育教育不再是学校单方面的事情。学校单方面的封闭式德育，已远远不能满足社会的需求，因此德育必须走进家庭。家长在日常生活中，指导孩子学习中华传统美德，引导学生养成良好的行为习惯并自觉遵守社会公德和法律法规。这样学生才能更好地形成自己正确的世界观、人生观和价值观，培养他们明辨是非的能力。
结合节日清明节、端午节、中秋节、劳动节等，我校特组织“每逢佳节倍思亲”“一起来过中秋节”“周末我来当家”等家庭教育活动，通过搜集传统节日相关资料、拍照片记录、撰写心得等方式，家庭教育的成效得以最大效果地发挥，使学校德育教育得以延伸和继续。
（四）编写社区德育资源素材指导，教师充分挖掘教材与社区资源的结合点，使社区德育资源与课堂充分结合，提升德育教育实效。学校作为德育教育的主阵地，在开发出社区德育资源后，应回归到课堂中，真正实现家校社教育合力，使学校教育更加系统化、全面化。
在社区德育资源和学校教育结合的方面，我校在充分挖掘社区德育资源的基础中，努力整合编写社区德育资源素材册。教师们分小组进行教研活动、磨课等，把社区德育资源合理地融入到课堂中去，学生在学习课本知识的同时，又能感受社区德育资源的教育力量，最后通过总结，形成社区德育资源在课堂利用中的合理的模式。
总之，在社区德育资源的开发和利用的路上，我校还处在摸索阶段。在今后的工作中，我们会通过社区、学校、家庭等各方面的努力，充分开发和利用社区德育教育资源，使其在学生思想道德品质和人文素养提高方面发挥应有的作用。
参考文献：
[1]刘平秀.社区德育論[M].2011.
关键词 农村学校；社区德育资源
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0028-01
伴随着我国中小学德育课程一体化建设的推进，立德树人成为我们新一阶段的根本任务。学校德育已经远远不能满足这一需求，因此社区的开发与利用，开始受到越来越多的研究者和实践者的重视。我校自2017年以来，对社区德育资源的开发和利用模式也有了初步的探索和实践。
一、社区德育资源的涵义及意义
德育资源是一种特殊的资源形式，是指对培养人的德性起作用的一切因素，也指构成德育活动和满足这一活动需要的一切因素，是德育存在和发展不可或缺的物质和精神条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。而社区德育资源，顾名思义就是指存在于一定社区的对人的德性起作用的各项因素。
社区德育资源的开发与利用对于丰富德育载体、拓宽德育渠道、提高德育实效有重要意义，使德育教育的来源不局限于学生在校接触的课本知识，还有社区生活的方方面面。如此可以切实提高德育实效，实现家校社三方教育合力的凝聚，使学生时时处处都能感受德育教育。
二、农村学校社区德育资源的利用模式
（一）充分利用当地丰富的农村农作物种植的优势，让学生亲身体验，提升学生的劳动意识和掌握农业和科学技术现今知识的重要性，同时也能为学生提供更多的生活体验。农村小学跟城市学校相比，有着其独特的优势，如学校社区范围内存在的农场、工厂、种植基地、个体商户等，都可以挖掘成为社区德育资源的一部分。
我校组织学生充分深入本社区有机蔬菜大棚的德育教育基地，学生在技术员的陪同下了解关于科学种植、立体栽培等的知识，提高了学生认真学习的积极性；认识并学会使用各种劳动工具和技术进行简单的劳动实践，体验劳动的快乐，同时锻炼了孩子们的意志，锻炼了吃苦耐劳的精神；在劳动中学生们体会到了劳动果实得来的不易，接受感恩父母、感恩劳动者的教育。
（二）充分挖掘当地人文、红色文化、传统文化等特色，亲身感受朝夕生活的社区中的文化因素，学生亲身发现、感悟文化的魅力，对学生良好道德品质的形成及对中华文化的自豪感形成可起到事半功倍的效果。随着社会主义现代化建设的不断推荐，新农村建设呈现出一番繁荣的景象，因此涌现出很多新农村建设与传统文化等因素相结合碰撞的景象。通过丰富多彩的文化活动，让农村青少年在活动中体验、感悟、认同现代化建设，增强爱国主义情感，确立为报效祖国而努力学习的雄心壮志。
我校师生多次走进西沟社区老年人乐园，感受西沟社区敬老尊老的浓厚氛围，参与到敬老爱老行列中。学生在系列活动中，深切感悟“老吾老以及人之老”“尊老爱幼”的传统文化美德的魅力，良好的道德品质深深印在学生心中。
结合当地社区西山红色文化教育基地资源，我们也多次走进其中。在讲解员的带领下，学生们来到展厅，参观其中陈列的珍贵照片和战场上使用的枪炮弹药，亲身感受在艰苦的条件下，八路军山东纵队五旅十四团奋勇杀敌，不畏牺牲的无私奉献精神。作为社会主义的建设者和接班人，更要珍惜今天的幸福，凝心聚力，奋发图强，要把红色的革命传统继承起来，代代相传，真正为中华之崛起而读书。
（三）家校联手，形成教育合力，使在学校中的德育教育更好地延伸到家庭生活中去，使德育教育真正走进家庭，德育教育不再是学校单方面的事情。学校单方面的封闭式德育，已远远不能满足社会的需求，因此德育必须走进家庭。家长在日常生活中，指导孩子学习中华传统美德，引导学生养成良好的行为习惯并自觉遵守社会公德和法律法规。这样学生才能更好地形成自己正确的世界观、人生观和价值观，培养他们明辨是非的能力。
结合节日清明节、端午节、中秋节、劳动节等，我校特组织“每逢佳节倍思亲”“一起来过中秋节”“周末我来当家”等家庭教育活动，通过搜集传统节日相关资料、拍照片记录、撰写心得等方式，家庭教育的成效得以最大效果地发挥，使学校德育教育得以延伸和继续。
（四）编写社区德育资源素材指导，教师充分挖掘教材与社区资源的结合点，使社区德育资源与课堂充分结合，提升德育教育实效。学校作为德育教育的主阵地，在开发出社区德育资源后，应回归到课堂中，真正实现家校社教育合力，使学校教育更加系统化、全面化。
在社区德育资源和学校教育结合的方面，我校在充分挖掘社区德育资源的基础中，努力整合编写社区德育资源素材册。教师们分小组进行教研活动、磨课等，把社区德育资源合理地融入到课堂中去，学生在学习课本知识的同时，又能感受社区德育资源的教育力量，最后通过总结，形成社区德育资源在课堂利用中的合理的模式。
总之，在社区德育资源的开发和利用的路上，我校还处在摸索阶段。在今后的工作中，我们会通过社区、学校、家庭等各方面的努力，充分开发和利用社区德育教育资源，使其在学生思想道德品质和人文素养提高方面发挥应有的作用。
参考文献：
[1]刘平秀.社区德育論[M].2011.