我国伟大的教育家叶圣陶说过，“教育就是培养习惯”。想要获得成功，离不开良好习惯的养成。作为班主任，在工作中，我不断探索和实践，最终谱写出了习惯养成“三部曲”。
　　第一曲：讨论法——弹响思想上的认同调
　　刚参加工作时，每接手一个新班我都会对学生提出一系列的要求。为了让这些规定能够执行下去，我总会向学生反复强调，但是落实的效果却大打折扣。渐渐地，我意识到，要让这些要求得以落实，就要让每个学生从心理上认同。而这种认同，要通过引导学生自己发现、总结，才能实现。
　　例如，我曾对水杯摆放提出过明确的要求：水杯要放到书包的侧兜里，但是这个要求常常被学生遗忘。因此，学生的水杯总是乱放，地面上、桌面上、课桌里……上课时，水杯常常会“当”地一声掉在地上，或者被踢倒，水洒一地。虽然我已经反复强调，但这些状况依然存在。后来，我利用班会时间召开讨论会——“水杯该放到哪里？”学生们纷纷举手，有的说放在桌面上好，用着方便;有的说放在课桌里好，不占地方……我将学生的想法都写在黑板上，继续引导讨论，“现在想一想，放在这些地方有没有不方便的地方呢？”“放桌面上多占地方呀，碰洒了就麻烦了。”“课桌里必须倒着放，既容易洒出来又容易掉出来。”……“立着放在侧兜里就成了。”前面同学的话还没说完，后面就有同学做了补充。此时，我趁机引导：“既然同学们一致认为水杯放在书包的侧兜里最好，那我们就这么办，以免那些麻烦发生。”得到了同学们的认同，落实起来就容易多了。从此，班级里的水杯找到了属于自己的位置。
　　第二曲：训练法——吹响付诸行动的号角
　　良好习惯的养成不仅需要学生思想意识上的认同，更需要行为上的强化训练，否则，就等于空话一篇。
　　关于队列的要求每个学生都知道：快、静、齐。多数班级在早操、体育课上的站队都没问题，但放学时的站队会花很长时间。针对这种现象，在讨论完应该怎样站队后，我帮学生梳理了站队的要求：
　　快速将桌面上的笔、尺等文具放到文具盒里，将书本放到书包里。
　　背起书包，将椅子倒扣到桌面上。
　　快速离开教室，排好队。
　　班长调整队列。
　　在此基础上，我提出了更高的要求：每一步不得超过10秒钟，整个过程不能超过1分钟。学生听到这个要求时，纷纷认为不可能。要知道，之前用时至少是3分钟。当讲清整个过程和要求后，我便开始进行分项计时练习和整合练习。起初，学生态度不够认真，根本没当回事。每练习一次，我便进行一次总结：“这次用时1分半钟”“女同学做得要比男同学好”“五组最好，三组最慢”……在我的坚决要求下，学生开始了比拼竞赛。经过一周的强化训练，学生逐渐形成了自觉、良好的站队习惯，行动的效率也提高了。
　　第三曲：暗示法——奏出良好习惯养成的完美乐章
　　经过强化训练后，多数学生已经养成了良好的习惯，但仍有个别学生会遗忘、反复。如果教师直白地提出批评，可能会损伤学生的自尊心，前功尽弃。这时，暗示更容易被学生接受。
　　对课前准备，我曾明确提出要求并组织讨论：准备好下一节课的学习用具，桌面物品要摆放有序。当我走进教室时，学生们课桌上的物品摆放得井井有条，但讲台上却布满了粉笔面，凌乱地堆放着三角板、粉笔盒，还有上节课的美术作业，这是一直没出现过的情况。但是，我并没有将学生批评一通，而是尝试了一种迂回的艺术。我用真诚的语气说：“今天，我向大家做一下自我批评，老师要求大家做好课前准备，同学们都做得很好，但我却没有收拾好属于自己的讲台。今后，我一定要向大家学习。”说完，我用最快的速度收拾好讲台，开始讲课。这个简短的环节，不但让学生意识到了自己的不足，而且让他们觉得老师是宽容的、自律的。从此以后，我的讲台总是干干净净、整整齐齐的。
　　“三部曲”让学生养成了良好的习惯，为他们以后的在校学习、生活打下了坚实的基础。
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