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【摘 要】小学高年级学生的自学是在教师的主导作用下，依据已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力。具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点，采取多种形式，多条渠道，教给学生自学的方法。
【关键词】小学高段语文 学生 教师 自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.037
教师应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点，采取多种形式，多条渠道，教给学生自学的方法，经过两年的课题研究与实践，总结如下：
一、制定自学计划
自学计划，是指通过对目标的选择和时间的合理分配制定计划，从而提高学习效率、充实自身知识的一种学习方法。研究课题两年以来，在每个学期伊始，我让学生根据自己的学习情况和学习习惯，制定整个学期的计划，计划包括目标计划，时间计划，奖励计划三个方面。
二、指导自学教材
自学要抓住预习教材这个关键环节。我先向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施导，最后检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。要求小组讨论自学中的问题，充分发挥学生的主体作用。重点内容在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系，对哪些重点的字、词、句、段、诱导学生把精力花在理解上。
如在预习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我让学生先读课题，女生读“精彩极了”，要求读出欣喜之情，男生读“糟糕透了”，读出严厉的语气。我马上发问：“到底是什么事会同时得到两种截然不同的评价呢？”学生读课文的兴趣一下子就提升上来了。我马上就布置预习题：“妈妈夸奖“我”，“我”的表现怎样？爸爸批评“我”，“我”的表现怎样？”学生在初读完课文之后，会带着老师的问题细读课文，并做读书笔记。教师在课堂上再重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
三、主导自学难解
对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的句子，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
例如，《钓鱼的启示》中有这样一段文字：“我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”需要学生理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”这句话，我抓住“诱惑”这个关键词先进行点拨，再让学生联系实际生活说说这个加引号的“鱼”是代表什么？学生一下子就能说出生活中具有诱惑力的事情。紧接着理解“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这句话就简单多了。
四、诱导自学归纳
对重点知识要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将教材由厚变薄。
例如：在教学句子修改时，我先出示例子让学生了解句子表达常见的毛病：句子成分残缺、搭配不当、语序颠倒、自相矛盾、多余重复等等再根据句子表达的不同毛病总结不同的修改方法。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如。
五、组织自学运用
认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把积累的语文知识运用到实际生活中去，这个从书本知识到实践运用的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、归纳和运用才能完成。
比如在四年级上册有《学写导游词》的内容，我在国庆假期就安排学生去旅游区看看，并且想方法在导游那里得到某个景点的导游词，在讲授这个知识点时，我先让学生分享得到的导游词，教师再适当点拨，学生经过讨论总结出写导游词的方法。再让学生回家仔细观察家乡某个景点，收集景点资料，写出导游词。学生通过自己观察、搜集、写作，在自学过程中一步步得到收获。比起教师“满堂灌”要有实效性的多。
六、启迪自学拓展
在语文教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题，是非常重要的一步。例如：在阅读完《奇妙的克隆》一文后，让学生思考：“要不要克隆人类？”这个问题。我鼓励学生先认真思考再说出观点。这样，在课堂上就出现了两种对立的观点，一种是可以克隆人类，另一种是不能克隆人类。我不忙对那一种观点给予肯定和批评，要求两方学生回家后查阅资料，再汇报观点。学生们为了论证自己的观点是正确的，自学积极性非常高。这样就形成了一个自学成风、知识不斷拓展、能力不断提高的好集体。之后在辩论过程中我惊讶的发现：学生的自学拓展能力增强了，也能举一反三，触类旁通，发挥独特见解了，显现出非凡的创造才能，出现了一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面，这真不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。
在课外活动中，我热情引导导学生多看文学书籍，积累写作素材。每个月班级都开展一次“好书推介会”，学生推介好书，并说出推介理由，让学生发现更多的好书，不断的提升文学素养。
这里要说明的是：六个自学环节不是堂堂课都要用上，而要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行。同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节。在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看做是一场出台的戏。教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力。
在语文教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个语文教师的一个责无旁贷的历史使命，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益。笔者诚恳希望各位同仁不吝赐教，共同探讨如何培养和提高学生自学语文的能力，为语文教学由“应试教育”转变为素质教育做点贡献。
【关键词】小学高段语文 学生 教师 自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.037
教师应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点，采取多种形式，多条渠道，教给学生自学的方法，经过两年的课题研究与实践，总结如下：
一、制定自学计划
自学计划，是指通过对目标的选择和时间的合理分配制定计划，从而提高学习效率、充实自身知识的一种学习方法。研究课题两年以来，在每个学期伊始，我让学生根据自己的学习情况和学习习惯，制定整个学期的计划，计划包括目标计划，时间计划，奖励计划三个方面。
二、指导自学教材
自学要抓住预习教材这个关键环节。我先向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施导，最后检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。要求小组讨论自学中的问题，充分发挥学生的主体作用。重点内容在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系，对哪些重点的字、词、句、段、诱导学生把精力花在理解上。
如在预习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我让学生先读课题，女生读“精彩极了”，要求读出欣喜之情，男生读“糟糕透了”，读出严厉的语气。我马上发问：“到底是什么事会同时得到两种截然不同的评价呢？”学生读课文的兴趣一下子就提升上来了。我马上就布置预习题：“妈妈夸奖“我”，“我”的表现怎样？爸爸批评“我”，“我”的表现怎样？”学生在初读完课文之后，会带着老师的问题细读课文，并做读书笔记。教师在课堂上再重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
三、主导自学难解
对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的句子，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
例如，《钓鱼的启示》中有这样一段文字：“我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”需要学生理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”这句话，我抓住“诱惑”这个关键词先进行点拨，再让学生联系实际生活说说这个加引号的“鱼”是代表什么？学生一下子就能说出生活中具有诱惑力的事情。紧接着理解“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这句话就简单多了。
四、诱导自学归纳
对重点知识要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将教材由厚变薄。
例如：在教学句子修改时，我先出示例子让学生了解句子表达常见的毛病：句子成分残缺、搭配不当、语序颠倒、自相矛盾、多余重复等等再根据句子表达的不同毛病总结不同的修改方法。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如。
五、组织自学运用
认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把积累的语文知识运用到实际生活中去，这个从书本知识到实践运用的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、归纳和运用才能完成。
比如在四年级上册有《学写导游词》的内容，我在国庆假期就安排学生去旅游区看看，并且想方法在导游那里得到某个景点的导游词，在讲授这个知识点时，我先让学生分享得到的导游词，教师再适当点拨，学生经过讨论总结出写导游词的方法。再让学生回家仔细观察家乡某个景点，收集景点资料，写出导游词。学生通过自己观察、搜集、写作，在自学过程中一步步得到收获。比起教师“满堂灌”要有实效性的多。
六、启迪自学拓展
在语文教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题，是非常重要的一步。例如：在阅读完《奇妙的克隆》一文后，让学生思考：“要不要克隆人类？”这个问题。我鼓励学生先认真思考再说出观点。这样，在课堂上就出现了两种对立的观点，一种是可以克隆人类，另一种是不能克隆人类。我不忙对那一种观点给予肯定和批评，要求两方学生回家后查阅资料，再汇报观点。学生们为了论证自己的观点是正确的，自学积极性非常高。这样就形成了一个自学成风、知识不斷拓展、能力不断提高的好集体。之后在辩论过程中我惊讶的发现：学生的自学拓展能力增强了，也能举一反三，触类旁通，发挥独特见解了，显现出非凡的创造才能，出现了一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面，这真不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。
在课外活动中，我热情引导导学生多看文学书籍，积累写作素材。每个月班级都开展一次“好书推介会”，学生推介好书，并说出推介理由，让学生发现更多的好书，不断的提升文学素养。
这里要说明的是：六个自学环节不是堂堂课都要用上，而要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行。同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节。在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看做是一场出台的戏。教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力。
在语文教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个语文教师的一个责无旁贷的历史使命，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益。笔者诚恳希望各位同仁不吝赐教，共同探讨如何培养和提高学生自学语文的能力，为语文教学由“应试教育”转变为素质教育做点贡献。