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探讨数学史融入教学的模式是近年来HPM研究中的重要问题,研究者在数学教育的整体框架下,综合考虑数学史与教学要素的关系,建构了许多融入模式,如诠释学模式、资源联络模式、历史—心理的认识论模式、三面向模式、"为何—如何"模式.这些模式对于我国的HPM本土化建设有多方面的启示:教师是数学史融入的主体;课程目标是数学史融入的方向;多角度分析是数学史融入的关键;数学史资源急待开发;HPM应成为教师教育的重要内容.