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摘要：近几年来，随着我国高职院校旅游专业发展脚步的不断加快，校企合作作为一项重要的办学特色也得到了学校相关部门的高度重视。但是就我国高职院校的校企合作现状来看，却仍然停留在一个较低的层面上，不仅不能够实现学校良性的、可持续性的发展，而且与办学的整体效益也相差很远。本文主要以聊城高职院校为例，来展开对高职旅游专业校企合作动力机制的研究，以此来为今后高职院校校企合作提供一定的参考依据。
关键词：高职院校 旅游专业 校企合作
高职旅游专业为了能够弥补办学的一些不足之处，提高办学的整体效益，通常会主动与企业寻求合作，从而为学生提供一个实习场所，虽然谈不上专业对口，但却也能够在一定程度上促进学校的发展。但近几年，我国高职旅游专业发展在逐渐加快，校企合作却仍然处于传统的层次上，无法从根本上实现教育资源的优化组合，因此，学校一定要对目前校企合作的动力机制进行分析，从而在未来的时间建立一个良性的、可持续发展的循环机制，以此来实现学校和企业的双赢。
1 校企合作的概述
自从50、60年代，政府提出校企合作至今，它经历了一个由点到面、由低到高的过程。最初，校企合作主要体现在国防科技方面，虽然能够在一定程度上实现校企合作的目标，但是由于受当时经济市场发展的限制，只能根据国家对校企合作的相关要求来开展活动，因此，在某种意义上，还不能称得上是真正意义的校企合作。校企合作真正被广泛关注是在改革开放之后，邓小平同志在《全国教育工作会议上的讲话》中指出：“现代经济与技术的迅速发展，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。要做到这一点，各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂、下乡，花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。”
随后，为了能够更好的贯彻邓小平同志提出的校企合作理论，相关工作部门也对其进行了全面系统的研究，并在1991年结合校企合作的根本目的建立了中国产学研合作教育协会，这也标志着我国校企合作真正意义上步入了正轨。由于此阶段的校企合作处于起步阶段，因此仍然会存在一些片面性，相关的合作也只存在于高校与企业的合作。
2002年8月，为了能够更好的促进校企合作，国务院在相关规定中大力推行校企合作的培养模式。2010年7月，又在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中针对校企合作提出了相关要求，要求中明确表示，在未来的时间里，要加大职业教育的发展力度，充分调动企业的积极性，以此来促进中等职业学校和企业的共同发展。同年，在全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部长也就校企合作的问题提出了新的要求，即整合教育资源，改进教学方式，并且在此基础上将校企合作作为中等职业学校教育改革创新的关键环节，一时间，校企合作被提到了一个新的高度。
2 聊城旅游业优势分析
2.1 资源优势 “江北水城·运河古都—生态聊城”是聊城的优势资源和旅游品牌，在全省、全国都独具特色，在中国北方地区具有垄断性。聊城“城中有水，水中有城，城水一体，交相辉映”，形成了独特的城市格局，不仅在山东省和中国北方地区具有垄断性，而且在全国也是独树一帜。特别是“水”（东昌湖）与“城”（东昌古城）的结合及其所形成的特殊的环境与空间结构，在世界上也堪称一绝。
2.2 保障优势 明确产业定位。近几年来，聊城市一直把旅游业作为新的经济增长点来抓。在近两个五年规划和历年政府工作报告中，都把旅游业作为支柱产业来培植。新一届市委、市政府更是把旅游业确定为实现聊城社会经济突破的重点工作。
实施政府主导。为加快旅游业的发展，先后出台了一系列的旅游业扶持政策，市委、市政府在全市各种会议上强调旅游业的重要性和发展旅游业的必要性，对旅游产业发展中出现的重大问题亲自过问、调度、协调，为全社会发展旅游业提供了强有力的导向。
初步形成大旅游氛围。社会各行各业和广大民众都具有了较强的旅游意识，对旅游业的认同感进一步增强，发展旅游业的自觉性有所提高，为发展旅游献计献策、提供方便和服务已成为一种较为普遍的现象。市民素质普遍提高，聊城人热情、好客的性格获得了较好的口碑。
2.3 市场优势 正在富裕起来的聊城市580万居民，是很大的基础客源市场。2007年，聊城市城镇居民可支配收入已达12460元，农民人均纯收入4500元，总体上已经达到了小康生活水平。聊城人民的出游率将不断提高。
周边的潜在市场。聊城周边300公里范围内的主要客源市场拥有约1.8亿人口，随着区域经济的发展，人均可支配收入近2000美元，市场潜力巨大。
京津市场。京津地区是我国经济最发达的三个地区之一，具有很强的出游能力，出游率正处在快速上升期。聊城是最靠近京津市场的地区之一，且交通便利，京津市场将会成为聊城坚实的基础市场。
3 高职旅游专业校企合作动力机制研究
3.1 完善政府导向机制 政府在校企合作过程中所起到的作用是不容忽视的，目前，在很多国家高职院校的发展中，都将校企合作作为了一项办学特色，然而根据国家所采取的方法不同，收获的效益也不尽相同。从各个国家校企合作的现状来看，合作成功的国家对校企合作过程中涉及的立法保障都给予了高度的重视。比如说德国、英语和日本等国家，在校企合作方法都在相关法律中明确了相关责任和义务，并在此基础上对合作的内容做了明文规定。然而，就我国目前高职院校校企业合作的现状来看，虽然也有相应的法律做保障，但是涉及的相关内容却不够系统、全面。因此，晚上政府导向机制是不容忽视的。首先，政府要加大对高职院校和企业的扶持力度，校企合作是否能够成功与政府对企业的扶持力度有很大关系，我国要将以往在口头上的承诺落实到实际行动中，对于积极参与校企合作的企业，给予充分的经费支持，比如说现在对在校学生和相关企业给予一定程度的资金补助。其次，要对相关的法律法规进行完善，就目前各个国家对校企合作开展情况来看，合作成功的国家对校企合作过程中涉及的立法保障都给予了高度的重视。比如说德国、英语和日本等国家，在校企合作方法都在相关法律中明确了相关责任和义务，并在此基础上对合作的内容做了明文规定。为此，对相关法律法规进行完善是非常重要的，国家相关部门一定要确保相应的法律系统、全面。 3.2 建立校企双方利益驱动机制 应根据高职旅游专业校企合作的现状，建立“政行企校四方联动，校企合作互利共生”机制，让高职旅游专业的校企合作最终落脚在“产学研一体，做学教合一”的合作模式上来。形成校企深度合作的利益共同体。建立校企双方利益驱动机制，不仅能够实现企业和学校的双赢，而且还能够有效促进社会的经济发展。首先，在机制中要将政府的主导作用充分显示出来，尽可能为校企合作提供相应的法律保障，确保其顺利开展，同时，还要突出行业的指导作用，建立远程互动资源共享的互利共赢的校企合作平台，促进校企通过平台各取所需，实现共赢；只有在政府主导，行业指导的基础上，才能够确保企业和学校能够积极参与到校企合作中，为企业和学校提升各自的能力，同时也有助于改变“学校热、企业冷”的现象；其次，要建立校企人才共享制度，在校企合作过程中，校企双方都应该充分发挥各自的人才资源优势，实现人才共享。高职院校可以聘请旅游业一线的专家作为学校的兼职教师或客座教授，为学生提供来自行业的最新动态和管理思想，协助学校开展实践性教学活动，参与学校人才培养方案的制定和专业课程的设计等工作。同时，高职院校可以为企业员工提供岗位培训和攻读学历等继续教育机会，要经常深入企业，定期开展讲座和培训等活动，帮助企业员工更新服务和管理观念，为企业的持续发展贡献力量。
4 结语
综上所述，我国目前高职旅游专业校企合作过程中，仍然还有很多需要解决的问题，国家相关部门如果想要将校企合作的作用最大限度的发挥出来，在未来的时间里，就要对形成目前现状的原因进行分析和调整，以此来通过校企合作，提高高职院校的办学活力，提高教师专业技能水平，实现教育资源的优化组合，从而促进我国高职旅游专业的可持续发展。
参考文献：
[1]陈静，王丽华.高职旅游专业校企合作动力机制研究[J].继续教育研究，2011（07）.
[2]吴彦.我国高等职业院校产学研合作教育的研究与思考[J].河北师范大学，2007.
[3]汪安.浅谈高职旅游管理专业校企合作办学[J].老区建设，2011（08）.
[4]李洁.我国职业技术教育校企合作动力机制分析[J].宁波职业技术学院学报，2004（03）.
[5]李新平.中等职业学校校企合作现状[J].课程教育研究，2012（05）.
[6]黄昊.中等职业学校与企业合作模式的创新与实践[J].江苏教育，2010（09）.
关键词：高职院校 旅游专业 校企合作
高职旅游专业为了能够弥补办学的一些不足之处，提高办学的整体效益，通常会主动与企业寻求合作，从而为学生提供一个实习场所，虽然谈不上专业对口，但却也能够在一定程度上促进学校的发展。但近几年，我国高职旅游专业发展在逐渐加快，校企合作却仍然处于传统的层次上，无法从根本上实现教育资源的优化组合，因此，学校一定要对目前校企合作的动力机制进行分析，从而在未来的时间建立一个良性的、可持续发展的循环机制，以此来实现学校和企业的双赢。
1 校企合作的概述
自从50、60年代，政府提出校企合作至今，它经历了一个由点到面、由低到高的过程。最初，校企合作主要体现在国防科技方面，虽然能够在一定程度上实现校企合作的目标，但是由于受当时经济市场发展的限制，只能根据国家对校企合作的相关要求来开展活动，因此，在某种意义上，还不能称得上是真正意义的校企合作。校企合作真正被广泛关注是在改革开放之后，邓小平同志在《全国教育工作会议上的讲话》中指出：“现代经济与技术的迅速发展，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。要做到这一点，各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂、下乡，花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。”
随后，为了能够更好的贯彻邓小平同志提出的校企合作理论，相关工作部门也对其进行了全面系统的研究，并在1991年结合校企合作的根本目的建立了中国产学研合作教育协会，这也标志着我国校企合作真正意义上步入了正轨。由于此阶段的校企合作处于起步阶段，因此仍然会存在一些片面性，相关的合作也只存在于高校与企业的合作。
2002年8月，为了能够更好的促进校企合作，国务院在相关规定中大力推行校企合作的培养模式。2010年7月，又在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中针对校企合作提出了相关要求，要求中明确表示，在未来的时间里，要加大职业教育的发展力度，充分调动企业的积极性，以此来促进中等职业学校和企业的共同发展。同年，在全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部长也就校企合作的问题提出了新的要求，即整合教育资源，改进教学方式，并且在此基础上将校企合作作为中等职业学校教育改革创新的关键环节，一时间，校企合作被提到了一个新的高度。
2 聊城旅游业优势分析
2.1 资源优势 “江北水城·运河古都—生态聊城”是聊城的优势资源和旅游品牌，在全省、全国都独具特色，在中国北方地区具有垄断性。聊城“城中有水，水中有城，城水一体，交相辉映”，形成了独特的城市格局，不仅在山东省和中国北方地区具有垄断性，而且在全国也是独树一帜。特别是“水”（东昌湖）与“城”（东昌古城）的结合及其所形成的特殊的环境与空间结构，在世界上也堪称一绝。
2.2 保障优势 明确产业定位。近几年来，聊城市一直把旅游业作为新的经济增长点来抓。在近两个五年规划和历年政府工作报告中，都把旅游业作为支柱产业来培植。新一届市委、市政府更是把旅游业确定为实现聊城社会经济突破的重点工作。
实施政府主导。为加快旅游业的发展，先后出台了一系列的旅游业扶持政策，市委、市政府在全市各种会议上强调旅游业的重要性和发展旅游业的必要性，对旅游产业发展中出现的重大问题亲自过问、调度、协调，为全社会发展旅游业提供了强有力的导向。
初步形成大旅游氛围。社会各行各业和广大民众都具有了较强的旅游意识，对旅游业的认同感进一步增强，发展旅游业的自觉性有所提高，为发展旅游献计献策、提供方便和服务已成为一种较为普遍的现象。市民素质普遍提高，聊城人热情、好客的性格获得了较好的口碑。
2.3 市场优势 正在富裕起来的聊城市580万居民，是很大的基础客源市场。2007年，聊城市城镇居民可支配收入已达12460元，农民人均纯收入4500元，总体上已经达到了小康生活水平。聊城人民的出游率将不断提高。
周边的潜在市场。聊城周边300公里范围内的主要客源市场拥有约1.8亿人口，随着区域经济的发展，人均可支配收入近2000美元，市场潜力巨大。
京津市场。京津地区是我国经济最发达的三个地区之一，具有很强的出游能力，出游率正处在快速上升期。聊城是最靠近京津市场的地区之一，且交通便利，京津市场将会成为聊城坚实的基础市场。
3 高职旅游专业校企合作动力机制研究
3.1 完善政府导向机制 政府在校企合作过程中所起到的作用是不容忽视的，目前，在很多国家高职院校的发展中，都将校企合作作为了一项办学特色，然而根据国家所采取的方法不同，收获的效益也不尽相同。从各个国家校企合作的现状来看，合作成功的国家对校企合作过程中涉及的立法保障都给予了高度的重视。比如说德国、英语和日本等国家，在校企合作方法都在相关法律中明确了相关责任和义务，并在此基础上对合作的内容做了明文规定。然而，就我国目前高职院校校企业合作的现状来看，虽然也有相应的法律做保障，但是涉及的相关内容却不够系统、全面。因此，晚上政府导向机制是不容忽视的。首先，政府要加大对高职院校和企业的扶持力度，校企合作是否能够成功与政府对企业的扶持力度有很大关系，我国要将以往在口头上的承诺落实到实际行动中，对于积极参与校企合作的企业，给予充分的经费支持，比如说现在对在校学生和相关企业给予一定程度的资金补助。其次，要对相关的法律法规进行完善，就目前各个国家对校企合作开展情况来看，合作成功的国家对校企合作过程中涉及的立法保障都给予了高度的重视。比如说德国、英语和日本等国家，在校企合作方法都在相关法律中明确了相关责任和义务，并在此基础上对合作的内容做了明文规定。为此，对相关法律法规进行完善是非常重要的，国家相关部门一定要确保相应的法律系统、全面。 3.2 建立校企双方利益驱动机制 应根据高职旅游专业校企合作的现状，建立“政行企校四方联动，校企合作互利共生”机制，让高职旅游专业的校企合作最终落脚在“产学研一体，做学教合一”的合作模式上来。形成校企深度合作的利益共同体。建立校企双方利益驱动机制，不仅能够实现企业和学校的双赢，而且还能够有效促进社会的经济发展。首先，在机制中要将政府的主导作用充分显示出来，尽可能为校企合作提供相应的法律保障，确保其顺利开展，同时，还要突出行业的指导作用，建立远程互动资源共享的互利共赢的校企合作平台，促进校企通过平台各取所需，实现共赢；只有在政府主导，行业指导的基础上，才能够确保企业和学校能够积极参与到校企合作中，为企业和学校提升各自的能力，同时也有助于改变“学校热、企业冷”的现象；其次，要建立校企人才共享制度，在校企合作过程中，校企双方都应该充分发挥各自的人才资源优势，实现人才共享。高职院校可以聘请旅游业一线的专家作为学校的兼职教师或客座教授，为学生提供来自行业的最新动态和管理思想，协助学校开展实践性教学活动，参与学校人才培养方案的制定和专业课程的设计等工作。同时，高职院校可以为企业员工提供岗位培训和攻读学历等继续教育机会，要经常深入企业，定期开展讲座和培训等活动，帮助企业员工更新服务和管理观念，为企业的持续发展贡献力量。
4 结语
综上所述，我国目前高职旅游专业校企合作过程中，仍然还有很多需要解决的问题，国家相关部门如果想要将校企合作的作用最大限度的发挥出来，在未来的时间里，就要对形成目前现状的原因进行分析和调整，以此来通过校企合作，提高高职院校的办学活力，提高教师专业技能水平，实现教育资源的优化组合，从而促进我国高职旅游专业的可持续发展。
参考文献：
[1]陈静，王丽华.高职旅游专业校企合作动力机制研究[J].继续教育研究，2011（07）.
[2]吴彦.我国高等职业院校产学研合作教育的研究与思考[J].河北师范大学，2007.
[3]汪安.浅谈高职旅游管理专业校企合作办学[J].老区建设，2011（08）.
[4]李洁.我国职业技术教育校企合作动力机制分析[J].宁波职业技术学院学报，2004（03）.
[5]李新平.中等职业学校校企合作现状[J].课程教育研究，2012（05）.
[6]黄昊.中等职业学校与企业合作模式的创新与实践[J].江苏教育，2010（09）.