英语课程标准明确提出,“基础教育阶段英语课程的任务是:激发学生学习英语的兴趣,使学生树立信心;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。英语写作是英语学习的四项基本技能之一,在高中英语教学中占举足轻重的地位,当前的高中英语课程改革标准也越来越高。然而,我国目前高中阶段的英语写作教学不容乐观。英语写作一直是困扰英语教学的一大难题。基于克拉申的输入假说,斯温纳的输出假说以及朗的互动假说,本论文采用实证研究的方法来讨论以读促写对英语写作教学的影响,并且为高中英语写作教学提供了一些有效的建议。本研究讨论的问题主要为:1.以读促写教学法能否提高学生的写作态度?2.以读促写教学法能否改善学生的写作分数?本研究的周期为17周(从2017年9月至2017年12月),地点是山西省阳泉市第十一中学,本实验选取高二年级的96名学生参加,其中327班为控制班,329班为实验班,每班有48名学生。教师在控制班采用传统教学方法,在实验班采用以读促写教学方法。本研究采用定量和定性相结合的方法,对问卷、测试和访谈数据进行研究分析。研究结果如下:通过以读促写教学法,学生对英语写作的情感态度得到了改善,同时,通过以读促写教学法,学生的英语写作成绩得到了提高。由此可见以读促写教学方法是具有有效性和可行性的,本研究对高中的写作教学有一定的启发意义。