记得作家柳青说过一句意味深长的话：人的一生是漫长的，但在关键处常常只有几步，特别是在你年轻的时候。站在教师岗位的门槛上，我们即将走进一段新的生命历程。面向未来，我们渴望成长。
　　
　　成长：教师无法拒绝的渴望
　　
　　成长是我们生命中永恒的主题，每个教师都渴望成为一名“专家型”的教师，成长是什么？广义地讲，成长意味着一个人力量的不断提升与壮大，对于教师，成长则意味着教师自身健全人格的的不断完善和专业提升。教学反思是教师提高业务水平的重要途径，也是教师成长的关键。教师通过反思发现研究问题的切入点，使经验得到锤炼、升华，提高教学工作的自主性和目的性，从而改进教学。诚如叶澜教授所说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
　　
　　反思：成长中无法替代的过程
　　
　　依据教学进程教学反思分为以下几类：
　　1、教学前的反思。在传统的教学中，教师关注的是教学后的反思，忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课堂设计思路进行反思，不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现“以学生为本”这一理念的过程。在此阶段，教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等作出反思。教师可以问自己下列问题：需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？哪些学生需要特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会影响课堂的教学效果？
　　2、教学中的反思。教学中的反思即及时、自动地在行动中反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行。要集中在课堂动态生成的事件上，设计教学方案时，虽然有预测学生的多种信息走势，并有所准备。但也不能排除意外情况的发生，比如一题多解的出现，这时课堂上师生之间或学生之间产生了争辩。此时教师要马上反思：出现这些问题的原因是什么?怎样适时适地调整教学计划，采取果断有效的措施和对策，进而顺着学生的思路组织教学，保证教学过程沿着理想的轨迹运行。
　　3、教学后的反思。教学后的反思应冷静细化和推敲：学生的学习积极性是否调动起来了?学生学得是否愉快？学生的情感、态度和价值观是否体现出来了?学生还有哪些困惑?有哪些闪光点?是否达到了自己的期望值?自身教得是否流畅?是否感受到了成功的喜悦?哪些问题还要进一步完善?还有哪些新的增长点会出现?日积月累，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，无疑是一笔宝贵的教学财富。反思成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。
　　
　　用心：反思不可或缺的真诚
　　
　　自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。这个过程是用心的，我们要真诚地检视自己，反思自己。
　　1、加强理论学习。对行为的反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。
　　2、勤思多记，撰写反思札记。教学反思贵在持之以恒，教师经常进行教学反思，可以说是个人自我更新的关键和不断成熟的标志，通过反思的教学行动是理性思考、评价之后作出的判断和决定，是一种创造性的经历，长期积累，就会有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。优秀的“教后感”、反思札记包含着对教学行为反思修正的执着情怀和热切愿望。
　　3、听课观摩，相互交流。通过观摩别人的公开课、分析别人的成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课，学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力。并认真对照反思：假如我上这一节课，我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样体现课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样体现以学生为主体的?我是怎样组织和驾驭课堂的?我会采取什么方法来处理教学重点和难点等等。同时我们更倡导自己力争上公开课，借助他人的反思，促成自我发展。大凡上公开课，自我进取意识和成功期待较强烈，钻研较深刻，反思更迫切，上完课后的交流评课，大家畅所欲言，又是一次各种反思发生碰撞与交流，使反思达到了更高境界。
　　教师要实现由“经验型”向“科技型”的转变，光有经验的总结而不做深入的反思是不行的，一个不会反思的教师不可能成为“科研型”的教师，反思将自始至终伴随教师的漫漫成长之路。责任编辑 王波