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摘 要： 当代社会中，英语是世界上使用最广泛的语言，具有很强的时代特征性。因此，学好英语至关重要。小学阶段是打好学生英语语音语调基础的关键时期，作为小学英语教师，我们必须清楚地知道我们所担负的重任。小学英语学习的目的是培养学生的浓厚兴趣和良好的学习习惯，这就要求我们必须根据实际情况实施教学活动，注重学生学习兴趣的培养，不断提高小学英语课堂吸引力，用心演绎灵动课堂。
关键词： 小学英语课堂 教学活动 兴趣 吸引力
一、改变传统教学观念，建立新型师生关系
在传统教学观念中，教师是教材的执行者，是知识的载体，是教学活动的主导者，而学生只是教师传授知识的对象。很显然，这种不平等的教学观念阻碍了师生和谐友好相处，使得师生之间形成一条不可逾越的鸿沟，造成学生对老师敬而远之。当今的素质教育要求我们做到“以人为本”，即“以学生为本，发挥学生的主体性”。这就需要教师改变过去“师道尊严”的观念，从“道德说教者”的角色中解放出来，试着与学生建立民主平等的新型师生关系。
新型师生关系的形成，要求教师以平等的观念对待学生，以宽容的心态面对学生的错误。小学生好动贪玩自制力弱，难免会出点差错。教师对待学生的差错时，要先了解学生犯错误时遇到的情况，进而站在他的角度思考问题，最后通过和学生交流思索问题的方式进行有效解决。因此，教师不仅要认真备课传播知识，更要努力成为学生人生道路的引导者，成为学生前进道路的指明灯，成为学生健全人格的催化剂。
二、课堂教学改革是优化小学英语课堂吸引力的关键
1.兴趣是最好的老师，注重对学生学习兴趣的培养。
布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话明确指出了兴趣的重要性，更启示当代教师在教学过程中要注重激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学习知识的动力，是克服学习困难的一种内在心理。浓厚的学习兴趣可以使学生在学习过程中抑制疲劳和困倦，始终保持旺盛的精力。学生一旦对学习内容产生兴趣，就会全身心进入学习的状态，进而形成越学越爱学的良性循环。学生学习兴趣的激发和培养，需要教师结合小学生的特点，进行创新性教学，让学生为课堂的“创新”所吸引。教师要把激发学生兴趣、提高课堂教学质量作为众生修炼的艺术。
2.利用多媒体资源，优化课堂教学。
科学技术的普遍应用，信息技术的快速发展，教育观念的迅速转变，都在告诉我们要改变过去传统的教育方式和落后的教学手段，抛弃“一本书”、“一支粉笔”、“一块黑板”的课堂教学环境，而多媒体教学模式以其强大的信息容量、生动活泼的画面、直观立体的影像，赢得了广大师生欢迎。如在小学英语三年级人教版教材问好的学习中，教师可以利用小学生爱模仿的特点，将课堂学习的内容用播放幻灯片的方式展现。待观看完之后，教师可以采取“自愿者”的方式选出学生，让学生对画面内容进行模仿，使得问好的动画在英语教学课堂上真实再现。如，
A：“Hello！How are you？”
B：“Fine，thank you.How are you？”
A：“Very well，thanks.”
一个简单的英语小对话，在许多教师眼中可能不需要学生进行课堂演示，只需要教师带领学生朗读几遍学习内容罢了。正是这种心理，导致教师忽略带动课堂气氛的关键点。对英文小对话的模仿训练，不仅可以让学生在扮演中加深对课本知识的印象，而且可以让学生对知识熟练掌握。学生对课堂的兴趣，一方面将英语学习变得容易，另一方面促进教师教学积极性，让教师产生成就感，师生在阵阵欢声笑语中度过英语课堂。
3.设计有趣的教学活动。
在小学英语课堂中尽量多地纳入活动，会使课堂更具有吸引力。值得注意的是，这些活动应以学生为主体，让学生认识到自己的主体地位，保证能引起绝大多数学生的兴趣，主动参与形式多样的活动。学生一旦认识到自己的主体地位，就会积极参与、编排各种活动。如，教师在教授学生颜色的学习时，可以选取几名学生，分别给他们带上不同颜色的帽子，帽子颜色可以设计为“Blue，White，Green，Black，Red”等。具体方法为：教师在教授完关于颜色的单词后，可以给学生固定十分钟的时间，让他们在十分钟内进行快速记忆，继而进行“帽子游戏”。如果学生在讲台上能够准确念出教师拿出的帽子的颜色，便将这顶帽子奖励给学生，作为他们答对问题的战利品。对于那些没有念出帽子颜色或念错帽子颜色的学生，切记不要批评责备，教师要在一旁耐心引导，用“You are good.”“You are clear.”这类简洁易懂的语句鼓励他们，让他们不形成对英语课堂的恐惧感，感受到教师的平等对待一视同仁。在“猜帽子”的活动中记住单词，减轻学生课下的负担，给英语课堂增添吸引力。
4.“玩”成作业。
英语课程标准明确指出，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。传统作业的布置往往以教师为主导，以自己认为的课本重难点让学生进行反复练习、反复作业，而忽视学生兴趣个性的爱好，使学生丧失主动投入的热情。为此，教师应改变主导作业的旧习惯，学会设计不同的作业，用不同的标准对学生的作业进行评判，让学生在游戏中“玩”成作业。
如，在食品、饮料的学习中，我根据小学生的特点，设计出这样几种作业：动动你可爱的小手画出你喜欢的食物；与家人说出你喜欢吃的食物的英文读法；与同学说出你知道的其他的关于食物的英语单词等。这些作业不但不会对学生造成压力，反而会增加他们对英语的好奇心，促使他们观察周围出现的英语商标、广告，让他们懂得英语的普遍性。作业改革，是教师必须重视的提升课堂吸引力的部分，让学生形成“学习英语是一件快乐的事”的心理。
三、结语
小学英语课堂吸引力的提升，新型师生关系是前提，课堂教学改革是关键。作为小学英语教师，我们在制订教学计划时，首先要考虑小学生的特点，注重对其学习兴趣的培养，要结合现代教育观念，不断地创新课堂教学活动，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育，2001.
[2]肖建壮.英语学习策略[M].北京：现代教育出版社，1997.
关键词： 小学英语课堂 教学活动 兴趣 吸引力
一、改变传统教学观念，建立新型师生关系
在传统教学观念中，教师是教材的执行者，是知识的载体，是教学活动的主导者，而学生只是教师传授知识的对象。很显然，这种不平等的教学观念阻碍了师生和谐友好相处，使得师生之间形成一条不可逾越的鸿沟，造成学生对老师敬而远之。当今的素质教育要求我们做到“以人为本”，即“以学生为本，发挥学生的主体性”。这就需要教师改变过去“师道尊严”的观念，从“道德说教者”的角色中解放出来，试着与学生建立民主平等的新型师生关系。
新型师生关系的形成，要求教师以平等的观念对待学生，以宽容的心态面对学生的错误。小学生好动贪玩自制力弱，难免会出点差错。教师对待学生的差错时，要先了解学生犯错误时遇到的情况，进而站在他的角度思考问题，最后通过和学生交流思索问题的方式进行有效解决。因此，教师不仅要认真备课传播知识，更要努力成为学生人生道路的引导者，成为学生前进道路的指明灯，成为学生健全人格的催化剂。
二、课堂教学改革是优化小学英语课堂吸引力的关键
1.兴趣是最好的老师，注重对学生学习兴趣的培养。
布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话明确指出了兴趣的重要性，更启示当代教师在教学过程中要注重激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学习知识的动力，是克服学习困难的一种内在心理。浓厚的学习兴趣可以使学生在学习过程中抑制疲劳和困倦，始终保持旺盛的精力。学生一旦对学习内容产生兴趣，就会全身心进入学习的状态，进而形成越学越爱学的良性循环。学生学习兴趣的激发和培养，需要教师结合小学生的特点，进行创新性教学，让学生为课堂的“创新”所吸引。教师要把激发学生兴趣、提高课堂教学质量作为众生修炼的艺术。
2.利用多媒体资源，优化课堂教学。
科学技术的普遍应用，信息技术的快速发展，教育观念的迅速转变，都在告诉我们要改变过去传统的教育方式和落后的教学手段，抛弃“一本书”、“一支粉笔”、“一块黑板”的课堂教学环境，而多媒体教学模式以其强大的信息容量、生动活泼的画面、直观立体的影像，赢得了广大师生欢迎。如在小学英语三年级人教版教材问好的学习中，教师可以利用小学生爱模仿的特点，将课堂学习的内容用播放幻灯片的方式展现。待观看完之后，教师可以采取“自愿者”的方式选出学生，让学生对画面内容进行模仿，使得问好的动画在英语教学课堂上真实再现。如，
A：“Hello！How are you？”
B：“Fine，thank you.How are you？”
A：“Very well，thanks.”
一个简单的英语小对话，在许多教师眼中可能不需要学生进行课堂演示，只需要教师带领学生朗读几遍学习内容罢了。正是这种心理，导致教师忽略带动课堂气氛的关键点。对英文小对话的模仿训练，不仅可以让学生在扮演中加深对课本知识的印象，而且可以让学生对知识熟练掌握。学生对课堂的兴趣，一方面将英语学习变得容易，另一方面促进教师教学积极性，让教师产生成就感，师生在阵阵欢声笑语中度过英语课堂。
3.设计有趣的教学活动。
在小学英语课堂中尽量多地纳入活动，会使课堂更具有吸引力。值得注意的是，这些活动应以学生为主体，让学生认识到自己的主体地位，保证能引起绝大多数学生的兴趣，主动参与形式多样的活动。学生一旦认识到自己的主体地位，就会积极参与、编排各种活动。如，教师在教授学生颜色的学习时，可以选取几名学生，分别给他们带上不同颜色的帽子，帽子颜色可以设计为“Blue，White，Green，Black，Red”等。具体方法为：教师在教授完关于颜色的单词后，可以给学生固定十分钟的时间，让他们在十分钟内进行快速记忆，继而进行“帽子游戏”。如果学生在讲台上能够准确念出教师拿出的帽子的颜色，便将这顶帽子奖励给学生，作为他们答对问题的战利品。对于那些没有念出帽子颜色或念错帽子颜色的学生，切记不要批评责备，教师要在一旁耐心引导，用“You are good.”“You are clear.”这类简洁易懂的语句鼓励他们，让他们不形成对英语课堂的恐惧感，感受到教师的平等对待一视同仁。在“猜帽子”的活动中记住单词，减轻学生课下的负担，给英语课堂增添吸引力。
4.“玩”成作业。
英语课程标准明确指出，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。传统作业的布置往往以教师为主导，以自己认为的课本重难点让学生进行反复练习、反复作业，而忽视学生兴趣个性的爱好，使学生丧失主动投入的热情。为此，教师应改变主导作业的旧习惯，学会设计不同的作业，用不同的标准对学生的作业进行评判，让学生在游戏中“玩”成作业。
如，在食品、饮料的学习中，我根据小学生的特点，设计出这样几种作业：动动你可爱的小手画出你喜欢的食物；与家人说出你喜欢吃的食物的英文读法；与同学说出你知道的其他的关于食物的英语单词等。这些作业不但不会对学生造成压力，反而会增加他们对英语的好奇心，促使他们观察周围出现的英语商标、广告，让他们懂得英语的普遍性。作业改革，是教师必须重视的提升课堂吸引力的部分，让学生形成“学习英语是一件快乐的事”的心理。
三、结语
小学英语课堂吸引力的提升，新型师生关系是前提，课堂教学改革是关键。作为小学英语教师，我们在制订教学计划时，首先要考虑小学生的特点，注重对其学习兴趣的培养，要结合现代教育观念，不断地创新课堂教学活动，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育，2001.
[2]肖建壮.英语学习策略[M].北京：现代教育出版社，1997.