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摘要：高等职业教育的培养目标定位于高素质技能型应用人才，实践教学是高职院校人才培养体系中的重要环节。本文以江苏经贸职业技术学院为例，探讨了高职院校软件专业的人才培养目标定位及实施专业实践教育的有效途径。
关键词：高职教育；实践教育；软件专业
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Vocational Software Technology Major Practical Education Exploration and Research
——Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology for Example
Wang Ke
(Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology,Nanjing 211168,China)
Abstract:Vocational education and training targeting applications in high-quality skilled personnel,practice teaching is the Vocational Training System in the important part.In this paper,Jiangsu Economic and Trade Vocational and Technical College,for example,discusses the vocational training institutions,professional software targeting the professional practice of education and the implementation of an effective way.
Keywords:Higher education;Practical education;Software
一、高職软件专业人才培养目标及人才培养现状
人才培养目标是人才培养的总原则与总方向，是对教育的质的规定，是开展教育教学的基本依据。高职院校人才培养目标的要素之一是，工作场合和岗位是基层第一线，这一点反映了高职院校的学生的就业方向。理想的软件人才结构构成应该是“金字塔”型。处于顶层的是具有国际战略眼光的项目高级管理人才以及能够进行软件整体开发设计的系统分析员，这部分人将决定我国软件产业发展的方向和水平，决定我国将来在国际软件产业链中的地位。处于“金字塔”中间的“中端”软件人才是高级程序员，我国还需要大量处于“金字塔”底层的从事软件编码等初级工作的程序员，这是我国软件产业发展实现产业化的基础所在，高职院校软件专业的培养主体正是这些“软件蓝领”。
二、目前高职软件专业实践教育存在的主要问题
实践教育在高职教育中占有重要地位，直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。目前，高职软件专业实践教育依然存在以下主要问题：
（一）尚未形成独立、科学的实践教学体系。在高职教育中虽然实践教育越来越受到重视，但由于传统观念的影响，以及行业，企业参与度不高等因素的影响，现阶段高职软件专业实践教学体系的构建多采用自底向上的构建方法，即：每一个课程确立自己的实验教学及课程设计教学内容，最后形成总的实践教学体系。这种传统的方法把不同课程的实践教学孤立起来，缺乏考虑软件专业课程之间的相互联系、相互影响，存在不协调、不连续、不系统等缺点，不符合软件人才的培养规律。这种实践教学体系依然把实践教学看作是理论教学的补充，没有根本改变以理论教学为中心的指导思想。（二）实践内容陈旧，实践模式单一。软件行业的发展日新月异，新需求，新技术不断涌现，而同样由于实践教学体系的运作过程中，行业、企业参与度不够，使得实践内容的选择多依赖于教材和教师的自行组织，而不是企业或行业组织根据人才需求标准来提供，使得实践内容往往滞后于行业的发展，或过于简单，很难开展项目化实践教学，从而，造成软件专业实践教学目标难以保证。（三）师资队伍中，企业兼职教师比例过小，教师实践能力参差不齐。由于师资成本等现实原因，师资队伍中来自企业一线，有丰富实践经验的兼职教师比例过少，很多高职院校不超过20%，专职教师则往往因缺少实践岗位的真实经历，实践能力也有很大的局限，在实践教学过程中难以正确指导学生完成实验实训任务，影响了实践教学的效果。
三、解决问题的有效途径
（一）深化校企合作，构建独立，科学的实践教学体系。在创建国家示范性高职院校的过程中，江苏经贸职业技术学院加大实践教学建设力度。创建产业园，以优惠政策引进与学院开设专业相关企业入园，在“产，学，研”各环节深化校企合作。软件专业与产业园内优质企业签订合作协议，共同构建以专业职业能力为主线的独立，进阶式，实践教学体系。第一学年至第二学年上半学期，由学院专职教师完成专业核心基础课程的理论教学部分及课堂实验部分，由企业兼职教师承担课程的综合实训部分，企业兼职教师依据该课程在人才需求规格的地位结合真实的软件产品制定实训内容并指导实训。第二学年下半学期，由企业选择恰当的项目，拆解为所开设课程的教学内容及实训内容，完全以模拟项目开发的模式开展教学，有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，理论教学以适度，够用为标准。企业兼职教师与院校专职教师共同负责教学，企业兼职教师主要负责指导实践过程，院校专职教师则主要负责所涉及理论知识的补充。第五学期，学生分批去合作企业顶岗实习，由企业指定资深员工作为导师，部分优秀学生将直接参与企业的项目研发。这样的实践教学体系，由以学校为主导完全转变为以学校和相关企业、行业为主导，符合高职教育以就业为导向的办学规律。（二）推行“访问工程师”制度，强化“双师型”师资队伍建设。企业兼职教师由于受到时间等因素的约束，具有不稳当性，“双师型”师资队伍建设依然是高职教育保证实践教学的关键。江苏经贸职业技术学院切实推行“访问工程师”制度，解除教师顾虑，保证学院专职教师能够定期深入企业，参与企业建设，接受培训，熟悉企业岗位设置及岗位需求，更新知识结构，锻炼实践能力，真正成为“双师”。（三）构建全方位的实践教学管理体系。1.完善实践教学的组织管理机构。系主任全面负责实践教学工作，主管教学的系副主任及教研室主任具体负责实践教学的组织与实施。企业由企业负责人牵头成立项目小组，指定项目负责人配合和落实实践教学的组织与实施。学院教学管理部门——教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。2.完善实践教学的管理制度。实践教学是一项系统工程，完善的管理制度是实践教学真正落到实处的有力保障。
校企合作是高职教育发展的必由之路，江苏经贸职业技术学院软件专业依托产业园，通过与企业的深入合作，加大实践教学改革，尤其在构建实践教学体系方面进行了探索和实践，实现了学生毕业时“一人一作品”，切实提高了学生高质量就业比率。未来，实践教学在高职教育中比重还将进一步增加，对于如何提高实践教学质量，还将进行更多的探索和研究。
参考文献：
[1]王明伦.高等职业技术教育人才培养规格定位窥思[J].无锡商业职业技术学院学报,2002
[2]周明星.高职教育人才培养模式新论——素质本位理念[M].天津:天津教育出版社,2005
[3］张生明.课程设置模块化提升学生职业能力[N］.中国教育报,2008,2:28
关键词：高职教育；实践教育；软件专业
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Vocational Software Technology Major Practical Education Exploration and Research
——Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology for Example
Wang Ke
(Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology,Nanjing 211168,China)
Abstract:Vocational education and training targeting applications in high-quality skilled personnel,practice teaching is the Vocational Training System in the important part.In this paper,Jiangsu Economic and Trade Vocational and Technical College,for example,discusses the vocational training institutions,professional software targeting the professional practice of education and the implementation of an effective way.
Keywords:Higher education;Practical education;Software
一、高職软件专业人才培养目标及人才培养现状
人才培养目标是人才培养的总原则与总方向，是对教育的质的规定，是开展教育教学的基本依据。高职院校人才培养目标的要素之一是，工作场合和岗位是基层第一线，这一点反映了高职院校的学生的就业方向。理想的软件人才结构构成应该是“金字塔”型。处于顶层的是具有国际战略眼光的项目高级管理人才以及能够进行软件整体开发设计的系统分析员，这部分人将决定我国软件产业发展的方向和水平，决定我国将来在国际软件产业链中的地位。处于“金字塔”中间的“中端”软件人才是高级程序员，我国还需要大量处于“金字塔”底层的从事软件编码等初级工作的程序员，这是我国软件产业发展实现产业化的基础所在，高职院校软件专业的培养主体正是这些“软件蓝领”。
二、目前高职软件专业实践教育存在的主要问题
实践教育在高职教育中占有重要地位，直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。目前，高职软件专业实践教育依然存在以下主要问题：
（一）尚未形成独立、科学的实践教学体系。在高职教育中虽然实践教育越来越受到重视，但由于传统观念的影响，以及行业，企业参与度不高等因素的影响，现阶段高职软件专业实践教学体系的构建多采用自底向上的构建方法，即：每一个课程确立自己的实验教学及课程设计教学内容，最后形成总的实践教学体系。这种传统的方法把不同课程的实践教学孤立起来，缺乏考虑软件专业课程之间的相互联系、相互影响，存在不协调、不连续、不系统等缺点，不符合软件人才的培养规律。这种实践教学体系依然把实践教学看作是理论教学的补充，没有根本改变以理论教学为中心的指导思想。（二）实践内容陈旧，实践模式单一。软件行业的发展日新月异，新需求，新技术不断涌现，而同样由于实践教学体系的运作过程中，行业、企业参与度不够，使得实践内容的选择多依赖于教材和教师的自行组织，而不是企业或行业组织根据人才需求标准来提供，使得实践内容往往滞后于行业的发展，或过于简单，很难开展项目化实践教学，从而，造成软件专业实践教学目标难以保证。（三）师资队伍中，企业兼职教师比例过小，教师实践能力参差不齐。由于师资成本等现实原因，师资队伍中来自企业一线，有丰富实践经验的兼职教师比例过少，很多高职院校不超过20%，专职教师则往往因缺少实践岗位的真实经历，实践能力也有很大的局限，在实践教学过程中难以正确指导学生完成实验实训任务，影响了实践教学的效果。
三、解决问题的有效途径
（一）深化校企合作，构建独立，科学的实践教学体系。在创建国家示范性高职院校的过程中，江苏经贸职业技术学院加大实践教学建设力度。创建产业园，以优惠政策引进与学院开设专业相关企业入园，在“产，学，研”各环节深化校企合作。软件专业与产业园内优质企业签订合作协议，共同构建以专业职业能力为主线的独立，进阶式，实践教学体系。第一学年至第二学年上半学期，由学院专职教师完成专业核心基础课程的理论教学部分及课堂实验部分，由企业兼职教师承担课程的综合实训部分，企业兼职教师依据该课程在人才需求规格的地位结合真实的软件产品制定实训内容并指导实训。第二学年下半学期，由企业选择恰当的项目，拆解为所开设课程的教学内容及实训内容，完全以模拟项目开发的模式开展教学，有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，理论教学以适度，够用为标准。企业兼职教师与院校专职教师共同负责教学，企业兼职教师主要负责指导实践过程，院校专职教师则主要负责所涉及理论知识的补充。第五学期，学生分批去合作企业顶岗实习，由企业指定资深员工作为导师，部分优秀学生将直接参与企业的项目研发。这样的实践教学体系，由以学校为主导完全转变为以学校和相关企业、行业为主导，符合高职教育以就业为导向的办学规律。（二）推行“访问工程师”制度，强化“双师型”师资队伍建设。企业兼职教师由于受到时间等因素的约束，具有不稳当性，“双师型”师资队伍建设依然是高职教育保证实践教学的关键。江苏经贸职业技术学院切实推行“访问工程师”制度，解除教师顾虑，保证学院专职教师能够定期深入企业，参与企业建设，接受培训，熟悉企业岗位设置及岗位需求，更新知识结构，锻炼实践能力，真正成为“双师”。（三）构建全方位的实践教学管理体系。1.完善实践教学的组织管理机构。系主任全面负责实践教学工作，主管教学的系副主任及教研室主任具体负责实践教学的组织与实施。企业由企业负责人牵头成立项目小组，指定项目负责人配合和落实实践教学的组织与实施。学院教学管理部门——教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。2.完善实践教学的管理制度。实践教学是一项系统工程，完善的管理制度是实践教学真正落到实处的有力保障。
校企合作是高职教育发展的必由之路，江苏经贸职业技术学院软件专业依托产业园，通过与企业的深入合作，加大实践教学改革，尤其在构建实践教学体系方面进行了探索和实践，实现了学生毕业时“一人一作品”，切实提高了学生高质量就业比率。未来，实践教学在高职教育中比重还将进一步增加，对于如何提高实践教学质量，还将进行更多的探索和研究。
参考文献：
[1]王明伦.高等职业技术教育人才培养规格定位窥思[J].无锡商业职业技术学院学报,2002
[2]周明星.高职教育人才培养模式新论——素质本位理念[M].天津:天津教育出版社,2005
[3］张生明.课程设置模块化提升学生职业能力[N］.中国教育报,2008,2:28