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【摘要】随着我国与国际间的交流与合作不断加强，对具备外语知识的专业人才的需求也不断扩大，高职院校的英语教学面临新的机遇和挑战，高职英语教学改革势在必行。本文对翻转课堂模式的制约因素和优势进行了分析和研究，并提出了相应的英语教学应用措施。
【关键词】高职英语 翻转课堂模式 应用
进入21 世纪，互联网的发展使教育界发生了观念性的转变。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂是从英语Flipped Class Model或inverted classroom翻译过来的术语，是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式。有学者将翻转课堂称为“流程的变革”，这种流程变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优化。原来需要教师费劲灌输的知识先让学生主动学习，即知识传授提前到课前；原来课后需要学生做大量练习进行知识内化的训练放到了课中并在教师和同伴的互动讨论中完成，即对知识内化的过程进行优化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
随着教学流程的颠倒，整个教学模式发生了颠覆性的变化，从重视知识传递、以教带学的知识传授模式逐步转变为基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式，这正是翻转教学的真正内涵所在。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
一、翻转课堂模式的制约因素
翻转课堂教学模式被誉为“一场破坏性的教学革命”。翻转课堂在美国的教学实践如火如荼，我国的教育者也开始积极地参与其中，但是，它的有效实施取决于教师、学生、学校等多方面因素。一方面，学校的态度决定翻转课堂实施的可能性。翻转课堂的有效实施受到学校管理方式、教学条件的影响。大部分翻转课堂的教学内容传递都借助教学视频，而我国国情决定了不可能采用自带设备模式，因此学校网络等硬件环境是限制其发展的一大瓶颈。同时，翻转课堂对传统课堂的颠覆在教学规模、教师绩效考核和学生成绩评定等方面需要得到学校管理层面的理解和支持。另一方面，教师的理念和专业素养影响翻转课堂实施的效果。教师教学理念的转变决定翻转课堂是否在教育改革中流于形式。
二、翻转课堂教学模式的优势
新时期，随着社会的发展，人才市场对大学生的素质提出了新的要求，很多高校为了满足社会发展对英语人才的需求，开始将翻转课堂模式引入英语教学活动中。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式在英语教学中有很多的优势。例如，有利于学生自己掌握学习；有利于增强课堂上互动；有利于实现学生的个性化学习等等。
1.有利于学生自己掌握学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2.有利于增强课堂上互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，并会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。
3.实现学生的个性化学习。每位学生的学习兴趣和学习方法不同，在传统的教学模式中无法对不同的学生实施不同的教育，使得教育模式单一化，学生的个性无法得到展示。而在翻转教学中，每位学生都可以根据自己的进度来安排教学过程，学习速度快的可以进行更难的英语学习，而学习速度慢的可以打好基础，学习一些基本的英语知识。同时，学生通过自己主动的学习还能提高自主学习的能力，让他们主动探究发现问题、解决问题，提高了他们的可持续发展。
三、翻转课堂模式在英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在英语教学中的应用主要体现在课前和课中。例如，教师在课前准备好视频，然后在课堂上播放给学生观看；课中师生互动交流，共同解决相关难题等等。
1.课前知识输入，创建教学视频。教师根据每一课的教学目标、重点和难点创建教学视频。事实上，教师可以借助国家精品课程和相关英语资源网络等优质开放教育资源，结合自己学生的特点设计个性化的教学视频材料。教师同时还要设计问题，帮助学生进一步理解视频内容。需要强调的是，在实践的初期探索阶段，教学团队的每位教师在安排每学期的教学计划时只需要把一小部分（比如25%）课程内容设计成“翻转课堂”，及时总结、反思和交流，不断完善视频材料和相应的习题，逐渐形成一个“翻转课堂”资源库。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。教师需要借助教学管理平台，鼓励学生在遇到疑难问题时通过教学平台和其他同学和老师请教；教师还要在进入课堂之前整合学生遇到的疑难问题，以便课堂重点讲解并适当调整课堂活动。
2.课堂吸收内化活动，探究式自主学习。课堂上主要是教师根据课前学生看视频存在的问题进行总结、归纳，引导学生进行交流与合作，共同探讨问题的相关解决方法。在课堂中，教师不再是满堂灌了，学生成为课堂的主人，整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台。教师在课堂中要注重和培养学生的独立学习的能力，要让学生根据课下学习到知识进行独立解决问题，开展探究式活动等。在课堂中教师还要在学生自主学习和互动交流后，对学生的学习情况进行评价，给出反馈的意见和点评。英语教学要注重学生听、说、读、写四方面的能力的提高，所以教师在课堂中应该充分的利用学生之间的合作，来练习英语应学到的语言，完成对词汇、句子、语法的深入了解，达到英语听说读写的全面提高。
3.重视监控与激励，翻转教学评估。根据调查结果，学习者更加青睐观看视频与课堂互动这种生动轻松的教学活动，而语言文化知识的理解、操练和吸收以及应用分析往往需要付出一定的时间、精力与耐心，他们对这些阶段有所抵触。事实上，作为一个完整的教学体系，翻转课堂的各个阶段是相辅相成、缺一不可的。没有对知识的记忆理解，知识的应用分析便无从谈起，没有平时的知识积累与教学活动的精心准备，课堂的互动交流便成为空中楼阁。所以，有必要加强对学生自主学习过程的监控与引导。目前大学英语各类课程都设置了在线学习系统，教师可随时在线监控学生自主学习的情况并及时反馈给学生，对于学习态度不端或学习进程拖沓的学生，要时时予以提醒。另一方面，可以考虑将学生在自主学习阶段的表现纳入评估体系，评估时要将记忆理解、应用分析与课堂综合评价阶段一视同仁，以激励他们积极投入到课前的自主学习中去。
四、结语
随着互联网时代的迅速发展，作为大学英语老师也应该充分利用互联网所带来的优势进行英语教学的改革，使得大学生的英语不再只是哑巴英语，使得英语教学不再只是填鸭式的单方面教学。而翻转课堂模式可以利用数字化的学习资源，使得每一个学生都得到个性化的教育。总之，传统的教学课堂模式必须改革，而翻转式课堂教学很有可能成为未来英语教学的主要模式。作为大学英语教师探索翻转教学模式在英语教学中的应用意义重大。
参考文献：
[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育， 2012（9）.
[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社， 2004（3）.
[3]李娟.基于课堂改革——“翻转课堂”[J].轻工科技，2013（4）.
[4]方俊青.略论外语学习动机与外语教学[J].池州师专学报， 2001（1）.
[5]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.
【关键词】高职英语 翻转课堂模式 应用
进入21 世纪，互联网的发展使教育界发生了观念性的转变。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂是从英语Flipped Class Model或inverted classroom翻译过来的术语，是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式。有学者将翻转课堂称为“流程的变革”，这种流程变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优化。原来需要教师费劲灌输的知识先让学生主动学习，即知识传授提前到课前；原来课后需要学生做大量练习进行知识内化的训练放到了课中并在教师和同伴的互动讨论中完成，即对知识内化的过程进行优化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
随着教学流程的颠倒，整个教学模式发生了颠覆性的变化，从重视知识传递、以教带学的知识传授模式逐步转变为基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式，这正是翻转教学的真正内涵所在。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
一、翻转课堂模式的制约因素
翻转课堂教学模式被誉为“一场破坏性的教学革命”。翻转课堂在美国的教学实践如火如荼，我国的教育者也开始积极地参与其中，但是，它的有效实施取决于教师、学生、学校等多方面因素。一方面，学校的态度决定翻转课堂实施的可能性。翻转课堂的有效实施受到学校管理方式、教学条件的影响。大部分翻转课堂的教学内容传递都借助教学视频，而我国国情决定了不可能采用自带设备模式，因此学校网络等硬件环境是限制其发展的一大瓶颈。同时，翻转课堂对传统课堂的颠覆在教学规模、教师绩效考核和学生成绩评定等方面需要得到学校管理层面的理解和支持。另一方面，教师的理念和专业素养影响翻转课堂实施的效果。教师教学理念的转变决定翻转课堂是否在教育改革中流于形式。
二、翻转课堂教学模式的优势
新时期，随着社会的发展，人才市场对大学生的素质提出了新的要求，很多高校为了满足社会发展对英语人才的需求，开始将翻转课堂模式引入英语教学活动中。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式在英语教学中有很多的优势。例如，有利于学生自己掌握学习；有利于增强课堂上互动；有利于实现学生的个性化学习等等。
1.有利于学生自己掌握学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2.有利于增强课堂上互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，并会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。
3.实现学生的个性化学习。每位学生的学习兴趣和学习方法不同，在传统的教学模式中无法对不同的学生实施不同的教育，使得教育模式单一化，学生的个性无法得到展示。而在翻转教学中，每位学生都可以根据自己的进度来安排教学过程，学习速度快的可以进行更难的英语学习，而学习速度慢的可以打好基础，学习一些基本的英语知识。同时，学生通过自己主动的学习还能提高自主学习的能力，让他们主动探究发现问题、解决问题，提高了他们的可持续发展。
三、翻转课堂模式在英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在英语教学中的应用主要体现在课前和课中。例如，教师在课前准备好视频，然后在课堂上播放给学生观看；课中师生互动交流，共同解决相关难题等等。
1.课前知识输入，创建教学视频。教师根据每一课的教学目标、重点和难点创建教学视频。事实上，教师可以借助国家精品课程和相关英语资源网络等优质开放教育资源，结合自己学生的特点设计个性化的教学视频材料。教师同时还要设计问题，帮助学生进一步理解视频内容。需要强调的是，在实践的初期探索阶段，教学团队的每位教师在安排每学期的教学计划时只需要把一小部分（比如25%）课程内容设计成“翻转课堂”，及时总结、反思和交流，不断完善视频材料和相应的习题，逐渐形成一个“翻转课堂”资源库。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。教师需要借助教学管理平台，鼓励学生在遇到疑难问题时通过教学平台和其他同学和老师请教；教师还要在进入课堂之前整合学生遇到的疑难问题，以便课堂重点讲解并适当调整课堂活动。
2.课堂吸收内化活动，探究式自主学习。课堂上主要是教师根据课前学生看视频存在的问题进行总结、归纳，引导学生进行交流与合作，共同探讨问题的相关解决方法。在课堂中，教师不再是满堂灌了，学生成为课堂的主人，整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台。教师在课堂中要注重和培养学生的独立学习的能力，要让学生根据课下学习到知识进行独立解决问题，开展探究式活动等。在课堂中教师还要在学生自主学习和互动交流后，对学生的学习情况进行评价，给出反馈的意见和点评。英语教学要注重学生听、说、读、写四方面的能力的提高，所以教师在课堂中应该充分的利用学生之间的合作，来练习英语应学到的语言，完成对词汇、句子、语法的深入了解，达到英语听说读写的全面提高。
3.重视监控与激励，翻转教学评估。根据调查结果，学习者更加青睐观看视频与课堂互动这种生动轻松的教学活动，而语言文化知识的理解、操练和吸收以及应用分析往往需要付出一定的时间、精力与耐心，他们对这些阶段有所抵触。事实上，作为一个完整的教学体系，翻转课堂的各个阶段是相辅相成、缺一不可的。没有对知识的记忆理解，知识的应用分析便无从谈起，没有平时的知识积累与教学活动的精心准备，课堂的互动交流便成为空中楼阁。所以，有必要加强对学生自主学习过程的监控与引导。目前大学英语各类课程都设置了在线学习系统，教师可随时在线监控学生自主学习的情况并及时反馈给学生，对于学习态度不端或学习进程拖沓的学生，要时时予以提醒。另一方面，可以考虑将学生在自主学习阶段的表现纳入评估体系，评估时要将记忆理解、应用分析与课堂综合评价阶段一视同仁，以激励他们积极投入到课前的自主学习中去。
四、结语
随着互联网时代的迅速发展，作为大学英语老师也应该充分利用互联网所带来的优势进行英语教学的改革，使得大学生的英语不再只是哑巴英语，使得英语教学不再只是填鸭式的单方面教学。而翻转课堂模式可以利用数字化的学习资源，使得每一个学生都得到个性化的教育。总之，传统的教学课堂模式必须改革，而翻转式课堂教学很有可能成为未来英语教学的主要模式。作为大学英语教师探索翻转教学模式在英语教学中的应用意义重大。
参考文献：
[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育， 2012（9）.
[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社， 2004（3）.
[3]李娟.基于课堂改革——“翻转课堂”[J].轻工科技，2013（4）.
[4]方俊青.略论外语学习动机与外语教学[J].池州师专学报， 2001（1）.
[5]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.