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摘 要：阅读教学对学生的英语综合能力发展具有至关重要的作用，在初中英语教学实践当中占有十分重要的地位。为强化英语阅读的教学效果，教师可在课堂上组织形式多样的“读后活动”，激发学生的英语学习兴趣，巩固英语阅读教学的效果，促进学生对英语知识的理解、内化和吸收，实现学生英语综合水平的提升。
关键词：初中英语；阅读教学；课后活动
丰富多样的英语学习活动是调动学生参与英语学习的有效方式。在学生完成了英语阅读学习任务之后，并不意味着英语阅读的结束，教师应围绕初中英语教学的多维度目标，进行有效的复习、强化，开展各种形式的英语阅读“读后活动”，为学生学以致用搭建良好的平台，促进学生的交流互动，有效巩固学生的英語基础，拓宽学生的知识面。下面结合笔者自身的初中英语教学实践，谈一谈英语阅读“读后活动”的组织。
1.组织读后讨论，加深内容理解
在完成了英语阅读教学任务之后，学生对于阅读内容形成了自己的感受和独特的理解，自然会有很多话想说。教师适时地组织学生进行“读后讨论”，为学生创造一种自由畅谈的空间，让学生可以与同学、教师进行思维的碰撞，深入地思考问题，尽情地表达自己的看法，既可以锻炼学生的语言表达能力，也能够促进学生对阅读内容的理解。
例如，在学习了译林版牛津《英语》八年级下册的Unit 7 International charities后，为加深学生对这一单元内容的理解，教师组织学生就以下几个问题进行了讨论：（1）讲出自己对慈善组织的看法；（2）列举一些著名的国际慈善组织。学生们在讨论时提到了ORBIS（国际奥比斯组织）、Oxfam（乐施会）、UNICEF（联合国儿童基金会）等，并对这些组织的功能进行了深入的讨论交流。
2.组织读后复述，促进知识内化
复述是初中英语教学中一种非常有效的语言训练方式，也是学生语言知识、技能内化吸收的过程。现在一些英语教师在教学中过度注重背诵，而忽视了复述，无形中削弱了英语教学的效果。在完成了英语阅读学习之后，教师通过让学生复述文章内容，可有效促使学生对所学英语知识进行重构。
例如，在学习八年级下册Unit 2 Travelling这一单元时，为增进学生对单元内容的理解，教师可组织学生以小组为单位对该单元的阅读文章进行复述。首先，教师先给出两个问题引导学生总结出文章的主要脉络：（1）文章对香港迪士尼进行了怎样的描述？（2）Kitty的香港之旅感受如何？待学生说出正确答案后就让他们在小组内进行复述。通过复述，学生不但加深了对课文的理解，还锻炼了英语表达技能。
由上述例子中可看出，在学生完成了阅读任务后，教师可以结合具体情况设计复述活动，让学生自己组织语言对课文内容进行复述，从而促进学生英语知识的吸收以及英语听说能力的提升。
3.组织读后表演，训练英语技能
声情并茂的表演活动可以为学生参与英语学习提供良好的平台，也能够最大程度地调动學生参与的积极性，发挥学生的想象力，促进学生再创造。在初中英语阅读学习结束之后，教师应根据阅读的内容，精心设计主题，引导学生进行想象、组织语言，设计表演活动，可促使学生在练习表演的过程中，加强自身的英语表达技能，锻炼胆量，克服英语表达的障碍。
例如，在学习八年级下册Unit 5 Good manners的Part B Reading时，笔者首先让学生根据自愿的原则，寻找自己的搭档。然后让学生围绕meeting for the first time、start a conversation等场景进行现场表演。学生们根据自己对课文的理解，通过表演展示了各种不同场合的礼貌礼仪，从而加深了对西方国家文化礼仪的理解，同时也有效地锻炼了听说技能。
在阅读任务完成之后，教师通过设计表演活动，可让学生充分发挥自身潜力，锻炼英语综合运用能力。
4.组织读后延伸，拓展学生视野
英语阅读能力的提升需要一个长期坚持的过程，不可能在短时间内取得立竿见影的效果。所以，以课堂阅读为基础和前提，组织学生向课外延伸拓展，对于学生英语阅读理解能力的提高具有不可估量的重要作用。在初中英语阅读教学中，教师通过组织学生进行及时的课外阅读，能够开阔学生的视野，丰富学生的英语知识和提高学生的英语技能。
综上所述，组织开展多样化的英语阅读“读后活动”是提升初中英语学习效果的有效方式。教师在初中阅读教学完成之后，需要精心设计不同类型的“读后活动”，活跃学生的思维，引发学生参与“读后活动”的兴致，为学生搭建起交流互动、自我展示的平台，让学生从活动中既锻炼了英语表达能力，也增长了英语知识，还增强了英语学习的愉悦感和成就感，全面提升英语综合能力。
参考文献
邓茜，文绍荣.2015.初中英语阅读教学读后活动的设计与实施[J].科学导刊（中旬刊）（12）.
高宏丽.2015.英语阅读课读后活动的有效策略[J].文教资料（2）.
邵云珠，朱嫣然.2016.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语·教学版（7）.
关键词：初中英语；阅读教学；课后活动
丰富多样的英语学习活动是调动学生参与英语学习的有效方式。在学生完成了英语阅读学习任务之后，并不意味着英语阅读的结束，教师应围绕初中英语教学的多维度目标，进行有效的复习、强化，开展各种形式的英语阅读“读后活动”，为学生学以致用搭建良好的平台，促进学生的交流互动，有效巩固学生的英語基础，拓宽学生的知识面。下面结合笔者自身的初中英语教学实践，谈一谈英语阅读“读后活动”的组织。
1.组织读后讨论，加深内容理解
在完成了英语阅读教学任务之后，学生对于阅读内容形成了自己的感受和独特的理解，自然会有很多话想说。教师适时地组织学生进行“读后讨论”，为学生创造一种自由畅谈的空间，让学生可以与同学、教师进行思维的碰撞，深入地思考问题，尽情地表达自己的看法，既可以锻炼学生的语言表达能力，也能够促进学生对阅读内容的理解。
例如，在学习了译林版牛津《英语》八年级下册的Unit 7 International charities后，为加深学生对这一单元内容的理解，教师组织学生就以下几个问题进行了讨论：（1）讲出自己对慈善组织的看法；（2）列举一些著名的国际慈善组织。学生们在讨论时提到了ORBIS（国际奥比斯组织）、Oxfam（乐施会）、UNICEF（联合国儿童基金会）等，并对这些组织的功能进行了深入的讨论交流。
2.组织读后复述，促进知识内化
复述是初中英语教学中一种非常有效的语言训练方式，也是学生语言知识、技能内化吸收的过程。现在一些英语教师在教学中过度注重背诵，而忽视了复述，无形中削弱了英语教学的效果。在完成了英语阅读学习之后，教师通过让学生复述文章内容，可有效促使学生对所学英语知识进行重构。
例如，在学习八年级下册Unit 2 Travelling这一单元时，为增进学生对单元内容的理解，教师可组织学生以小组为单位对该单元的阅读文章进行复述。首先，教师先给出两个问题引导学生总结出文章的主要脉络：（1）文章对香港迪士尼进行了怎样的描述？（2）Kitty的香港之旅感受如何？待学生说出正确答案后就让他们在小组内进行复述。通过复述，学生不但加深了对课文的理解，还锻炼了英语表达技能。
由上述例子中可看出，在学生完成了阅读任务后，教师可以结合具体情况设计复述活动，让学生自己组织语言对课文内容进行复述，从而促进学生英语知识的吸收以及英语听说能力的提升。
3.组织读后表演，训练英语技能
声情并茂的表演活动可以为学生参与英语学习提供良好的平台，也能够最大程度地调动學生参与的积极性，发挥学生的想象力，促进学生再创造。在初中英语阅读学习结束之后，教师应根据阅读的内容，精心设计主题，引导学生进行想象、组织语言，设计表演活动，可促使学生在练习表演的过程中，加强自身的英语表达技能，锻炼胆量，克服英语表达的障碍。
例如，在学习八年级下册Unit 5 Good manners的Part B Reading时，笔者首先让学生根据自愿的原则，寻找自己的搭档。然后让学生围绕meeting for the first time、start a conversation等场景进行现场表演。学生们根据自己对课文的理解，通过表演展示了各种不同场合的礼貌礼仪，从而加深了对西方国家文化礼仪的理解，同时也有效地锻炼了听说技能。
在阅读任务完成之后，教师通过设计表演活动，可让学生充分发挥自身潜力，锻炼英语综合运用能力。
4.组织读后延伸，拓展学生视野
英语阅读能力的提升需要一个长期坚持的过程，不可能在短时间内取得立竿见影的效果。所以，以课堂阅读为基础和前提，组织学生向课外延伸拓展，对于学生英语阅读理解能力的提高具有不可估量的重要作用。在初中英语阅读教学中，教师通过组织学生进行及时的课外阅读，能够开阔学生的视野，丰富学生的英语知识和提高学生的英语技能。
综上所述，组织开展多样化的英语阅读“读后活动”是提升初中英语学习效果的有效方式。教师在初中阅读教学完成之后，需要精心设计不同类型的“读后活动”，活跃学生的思维，引发学生参与“读后活动”的兴致，为学生搭建起交流互动、自我展示的平台，让学生从活动中既锻炼了英语表达能力，也增长了英语知识，还增强了英语学习的愉悦感和成就感，全面提升英语综合能力。
参考文献
邓茜，文绍荣.2015.初中英语阅读教学读后活动的设计与实施[J].科学导刊（中旬刊）（12）.
高宏丽.2015.英语阅读课读后活动的有效策略[J].文教资料（2）.
邵云珠，朱嫣然.2016.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语·教学版（7）.