论文部分内容阅读
摘 要 学生与文本深入对话是阅读的关键。有必要分析阅读教学中的问题，并总结经验，在语文学科中，阅读教学作为语文学科教学中最重要的组成部分，提高阅读教学有效性的研究也成为提高小学语文教学水平的关键。
关键词 小学语文；阅读教学；现状；对策
中图分类号：C1，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0126-01
一、小学语文阅读教学现状分析与重要性
（一）不少的课堂实际上是教师一个人的独角戏，这说明当前语文教学的现形与应有形态之间存在剪刀差。阅读现状表明变味的阅读教学依然存在：“听说读写”顾此失彼，探究即活动，活动即探究，主体性和主导性傻傻分不清楚，共性和个性的关系模糊不明，积累、感悟和分析、训练的关系乱成一团，教师角色转换，对语文教育目标认识，教学方法，教学评价，教学目标上的问题等等，千疮百孔，导致语文教学低效能，青少年拿大把的时光跟它在赌明天。完成閱读教学任务其实是对阅读能力一个很重要的阶段性的考核，那么，良好的阅读能力能够很好的促进学生的综合素养的发展，对于小学生而言，阅读教学是语文教学当中必不可少的一部分，并且在儿童时代的教育中占很重要的位置，小学生的语文阅读成果和其语文水平成正比例关系。
（二）忽视语文工具性和人文性的和谐统一，当前应试教育制度影响和约束小学阅读教学；语文课堂教学偏离语文课程的母语教学本位目标；语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示；阅读教学内涵空泛，华而不实；教学空间封闭；阅读兴趣淡薄。学生的主动权少，教师以讲代读。新课改提出，教学应该是在教师的主导下，尊重学生的主体地位，让学生自由快乐地学习。然而，教师过多的干预虽然能够在短时间内向学生灌输大量知识，但是学生在接收和消化的过程中并没有体现出良好的效果。因此，在小学语文的阅读教学课堂中，教师应关注学生的最近发展区，当学生在现有水平上不能解决或者不能理解其中的问题时，教师可以调动学生的积极性，发挥其潜能，帮助学生度过最近发展区，达到其应有水平。
二、改进小学语文阅读教学的对策
（一）更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围教学是教师的教和学生学的统一的全称。小学语文阅读教学要注意转变教师角色的定位，让阅读呈现开放、对话、个性的特点，突破原有的封闭状态，营造动态、自由、主动、多元的阅读氛围给学生。这样的环境会让学生回归本真，充分发挥学生的求知欲和好奇心的作用，对学习盛满热情。
（二）无论是教学生阅读也好，还是阅读教学也罢，必须让学生认真读，潜心读，有感受的读。相同的阅读材料不同的学生读会有不同的感受，体验和感悟，教师要把时间和空间交给学生，不做复杂的分析，而是让其多读书，有层次的读书，当然，学而不思不行，不但如此，还要教其多思考，多与他人进行交流并且表达出自己的思想感悟。
（三）阅读的同时，教师又要帮助引导学生找出文中的生字词，不明白的句子，加以组词，造句，给学生进行深层次的分析，以便于学生更好的理解和记忆，加深课文内容理解和运用，又提高学生对所学知识的运用能力。只有掌握了阅读技巧，学生的听说读写能力阅读等各项能力才能随着阅读能力步步上升，得到真正的提高，进而提升学生的阅读能力，帮助学生养成阅读的良好学习习惯，提高语文知识整体素养。
（四）在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要对学生知识的掌握程度进行有效评价，更要对一些良好的阅读习惯进行评价。比如，鼓励学生对自己不熟悉、没能掌握的字词进行标记，对自己不理解的句子划线，对自己不理解的问题及时反馈给教师；鼓励学生的积极回答问题，等等。这种多样化的评价就像是一条条路标，指引着学生向更加顺畅的道路上行驶。另外，由于目前的教学组织形式多是班级授课制，教师很难从多方面、多个角度了解学生。因此，对学生的总体评价可以是多元的。教师在评价学生时，可以让家长、其他学科教师、其他同学从多个方面进行评价，从而促进学生全面发展。
（五）顺应学生的年龄特征和心理发展规律教学教师在进行阅读教学时，要充分考虑学生的年龄特点，适当删减一些晦涩的、难以理解的知识，尽可能做到既充实了学生的情感生活，又不会让学生感到语文阅读的负担，使学生在阅读中获得快乐，更便于学生养成热爱阅读的好习惯。在小学阅读教学中重视学生情感的培养和道德观念的树立习总书记在十九大报告中提出，教育的重点应该是立德树人，对学生的培养也要以德为先。小学语文阅读教学中，必须将情感和道德的教育渗透到学生的学习中去，让学生在获得知识的同时，树立良好的道德观念。
三、结语
阅读教学囊括了对知识、技能等方面的教学，更包含了情感和道德观念的培养，利用阅读教学，提高课堂教学效率，让学生在阅读中获得更丰富的情感体验，更多能力的提升和更多优良习惯的养成，才能使学生有更加广阔的发展空间。
参考文献：
[1]秦志红.小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2016（01）.
[2]陈玉琴.关于小学语文阅读教学的思考[J].语文教学通讯，2011（02）.
关键词 小学语文；阅读教学；现状；对策
中图分类号：C1，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0126-01
一、小学语文阅读教学现状分析与重要性
（一）不少的课堂实际上是教师一个人的独角戏，这说明当前语文教学的现形与应有形态之间存在剪刀差。阅读现状表明变味的阅读教学依然存在：“听说读写”顾此失彼，探究即活动，活动即探究，主体性和主导性傻傻分不清楚，共性和个性的关系模糊不明，积累、感悟和分析、训练的关系乱成一团，教师角色转换，对语文教育目标认识，教学方法，教学评价，教学目标上的问题等等，千疮百孔，导致语文教学低效能，青少年拿大把的时光跟它在赌明天。完成閱读教学任务其实是对阅读能力一个很重要的阶段性的考核，那么，良好的阅读能力能够很好的促进学生的综合素养的发展，对于小学生而言，阅读教学是语文教学当中必不可少的一部分，并且在儿童时代的教育中占很重要的位置，小学生的语文阅读成果和其语文水平成正比例关系。
（二）忽视语文工具性和人文性的和谐统一，当前应试教育制度影响和约束小学阅读教学；语文课堂教学偏离语文课程的母语教学本位目标；语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示；阅读教学内涵空泛，华而不实；教学空间封闭；阅读兴趣淡薄。学生的主动权少，教师以讲代读。新课改提出，教学应该是在教师的主导下，尊重学生的主体地位，让学生自由快乐地学习。然而，教师过多的干预虽然能够在短时间内向学生灌输大量知识，但是学生在接收和消化的过程中并没有体现出良好的效果。因此，在小学语文的阅读教学课堂中，教师应关注学生的最近发展区，当学生在现有水平上不能解决或者不能理解其中的问题时，教师可以调动学生的积极性，发挥其潜能，帮助学生度过最近发展区，达到其应有水平。
二、改进小学语文阅读教学的对策
（一）更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围教学是教师的教和学生学的统一的全称。小学语文阅读教学要注意转变教师角色的定位，让阅读呈现开放、对话、个性的特点，突破原有的封闭状态，营造动态、自由、主动、多元的阅读氛围给学生。这样的环境会让学生回归本真，充分发挥学生的求知欲和好奇心的作用，对学习盛满热情。
（二）无论是教学生阅读也好，还是阅读教学也罢，必须让学生认真读，潜心读，有感受的读。相同的阅读材料不同的学生读会有不同的感受，体验和感悟，教师要把时间和空间交给学生，不做复杂的分析，而是让其多读书，有层次的读书，当然，学而不思不行，不但如此，还要教其多思考，多与他人进行交流并且表达出自己的思想感悟。
（三）阅读的同时，教师又要帮助引导学生找出文中的生字词，不明白的句子，加以组词，造句，给学生进行深层次的分析，以便于学生更好的理解和记忆，加深课文内容理解和运用，又提高学生对所学知识的运用能力。只有掌握了阅读技巧，学生的听说读写能力阅读等各项能力才能随着阅读能力步步上升，得到真正的提高，进而提升学生的阅读能力，帮助学生养成阅读的良好学习习惯，提高语文知识整体素养。
（四）在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要对学生知识的掌握程度进行有效评价，更要对一些良好的阅读习惯进行评价。比如，鼓励学生对自己不熟悉、没能掌握的字词进行标记，对自己不理解的句子划线，对自己不理解的问题及时反馈给教师；鼓励学生的积极回答问题，等等。这种多样化的评价就像是一条条路标，指引着学生向更加顺畅的道路上行驶。另外，由于目前的教学组织形式多是班级授课制，教师很难从多方面、多个角度了解学生。因此，对学生的总体评价可以是多元的。教师在评价学生时，可以让家长、其他学科教师、其他同学从多个方面进行评价，从而促进学生全面发展。
（五）顺应学生的年龄特征和心理发展规律教学教师在进行阅读教学时，要充分考虑学生的年龄特点，适当删减一些晦涩的、难以理解的知识，尽可能做到既充实了学生的情感生活，又不会让学生感到语文阅读的负担，使学生在阅读中获得快乐，更便于学生养成热爱阅读的好习惯。在小学阅读教学中重视学生情感的培养和道德观念的树立习总书记在十九大报告中提出，教育的重点应该是立德树人，对学生的培养也要以德为先。小学语文阅读教学中，必须将情感和道德的教育渗透到学生的学习中去，让学生在获得知识的同时，树立良好的道德观念。
三、结语
阅读教学囊括了对知识、技能等方面的教学，更包含了情感和道德观念的培养，利用阅读教学，提高课堂教学效率，让学生在阅读中获得更丰富的情感体验，更多能力的提升和更多优良习惯的养成，才能使学生有更加广阔的发展空间。
参考文献：
[1]秦志红.小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2016（01）.
[2]陈玉琴.关于小学语文阅读教学的思考[J].语文教学通讯，2011（02）.