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随着时代的发展，尤其是科学技术的进步，现代教育技术成为教育发展的重要推动力，教育的发展也越来越依赖现代教育技术的进步。
一、现代教育技术存在的误区与问题
(一)对于现代教育技术，许多人以为它只是凭借计算机、网络等高科技的东西，而对它的一些基本内涵和认识却不够，以至有了几个误区：
1．教育与传播无关。
从传播学的角度分析，教育就是通过“传播’’来实现其功能的。从“口耳相传”到“读书万卷”，从“粉笔黑板”到“电脑网络”，从“师授生听”到“互动双赢”，就是运用各种传播手段将人类已经积累起来的知识、经验、价值观念，将人们对世界的感受、思考，通过各种手段有效地实现教育活动参与者相互之间的传递。同时现代教育研究也证明，教育具有传播的一切要素，教育传播的效率，决定着教育的质量。从这个意义上讲，以传播媒体为主要成分的教育技术，并非与传播无关，而是紧密相连、不可分割。
2．媒体技术是现代教育技术的代名词。
长期以来，许多人心目中的媒体技术一直是现代教育技术的代名词，凡涉及现代教育技术必言计算机，似乎现代教育技术离开了IT技术便不称其为教育技术了。
其实，媒体的理论及技术是现代教育技术理论及实践的重要内容之一，但它并不是现代教育技术的唯一内容，也不是最本质最核心的内容，它仅仅是现代教育技术理论框架中较接近实践的那部分内容。现代教育技术的理论核心是教学设计理论，而教学设计理论核心并不是系统方法，更不是模式的选取与重组，而是更加具有实际内涵的东西，如目标理论、教学策略的研究、学习过程的研究、评价理论等等。因此，这种唯媒体技术论的观点是错误的。
3．提高技术是现代教育技术的目的。
在现实生活中，有很多人盲从“只有技术能够使教育更美好”；还有人则鄙视技术在教育中的作用，以为多少年了，“一支粉笔一块黑板”，照样出人才。其实这两种倾向都是不对的。在教育中，除了专门的信息媒体技术课程，技术并不是学习的全部。人们实施教育、开展学习的根本目的在于谋求思想、行为的根本变化，谋求人的发展。现代教育技术说到底是发展人的技术，传播现代教育技术最终还是为了促成人的发展的实现。因此，技术非目的才是对现代教育技术的正确理解。
(二)由于我国现代教育技术起步相对较晚，在其迅速发展的同时，还存在着一些问题，主要表现在以下方面：
1．硬件、软件建设不同步
这是在我国教育技术发展历史上一直都存在的老问题，一般表现为重硬件轻软件。如今，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使“软件匮乏”成为开展教育技术工作的瓶颈。我们应该关注硬件和软件的并行建设，探索出一条符合中国国情的软件建设的路子。
2．缺乏足够的资金支持
迄今为止，资金一直是困扰我国教育技术发展的一个大问题。从教育技术的发展历史可以看出，教育技术的发展和技术的发展有着密切联系，需要有设备、软件的支持，这些都需要资金来支持。教育技术在我国起步的时候，主要是国家投资，发展到现在，更多的是学校自筹解决，不管采取何种方式，资金的来源主要是教育系统内部。
3．照搬国外的理论和经验而忽视中国国情
从1996年开始，美国大力发展以互联网为依托的网络教育，兴建中、小学校园网。上世纪90年代末，我国的许多中、小学校园网迅速崛起，但由于缺乏相关研究和政策的支持，大部分校园网并没有给教学和管理带来实质性的帮助。此外，我们在引进国外一些先进的教学模式和方法的时候，往往也是不加改造地就用起来，而不管国家之间的历史文化差异。国际上先进的理论、技术、手段等如何本土化?如何建设和发展真正符合中国国情的教育技术?中国的教育技术人才如何培养等等，都是亟待解决的问题。
除这些问题外，还有像重效应轻效果、实践领域的管理体制欠完善等都还需解决。
二、现代教育技术的发展态势
随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等，教育技术的内容和形式也随之产生了深刻的变革。现代教育技术的应用已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是朝着多媒体化、网络化、信息化、教育技术应用模式多样化、远程教育普及化的趋势发展着。针对我国的经济和教育现状，在今后相当长一段时期内，我国的教育技术应用仍将是以基于视听媒体技术的多媒体教学形式为主，大力发展基于卫星通讯技术的远距离教学形式，并积极试验基于网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。
综上所述，现代教育技术在发展道路上是存在问题，也会碰到绊脚石，但我们不能“因噎废食”，而是应该树立正确的现代教育技术观，积极推进教育技术的进步和普及，实现由我国特殊国情和时代背景所决定的现代教育技术的跳跃式发展。
作者单位：湖南交通职业技术学院
一、现代教育技术存在的误区与问题
(一)对于现代教育技术，许多人以为它只是凭借计算机、网络等高科技的东西，而对它的一些基本内涵和认识却不够，以至有了几个误区：
1．教育与传播无关。
从传播学的角度分析，教育就是通过“传播’’来实现其功能的。从“口耳相传”到“读书万卷”，从“粉笔黑板”到“电脑网络”，从“师授生听”到“互动双赢”，就是运用各种传播手段将人类已经积累起来的知识、经验、价值观念，将人们对世界的感受、思考，通过各种手段有效地实现教育活动参与者相互之间的传递。同时现代教育研究也证明，教育具有传播的一切要素，教育传播的效率，决定着教育的质量。从这个意义上讲，以传播媒体为主要成分的教育技术，并非与传播无关，而是紧密相连、不可分割。
2．媒体技术是现代教育技术的代名词。
长期以来，许多人心目中的媒体技术一直是现代教育技术的代名词，凡涉及现代教育技术必言计算机，似乎现代教育技术离开了IT技术便不称其为教育技术了。
其实，媒体的理论及技术是现代教育技术理论及实践的重要内容之一，但它并不是现代教育技术的唯一内容，也不是最本质最核心的内容，它仅仅是现代教育技术理论框架中较接近实践的那部分内容。现代教育技术的理论核心是教学设计理论，而教学设计理论核心并不是系统方法，更不是模式的选取与重组，而是更加具有实际内涵的东西，如目标理论、教学策略的研究、学习过程的研究、评价理论等等。因此，这种唯媒体技术论的观点是错误的。
3．提高技术是现代教育技术的目的。
在现实生活中，有很多人盲从“只有技术能够使教育更美好”；还有人则鄙视技术在教育中的作用，以为多少年了，“一支粉笔一块黑板”，照样出人才。其实这两种倾向都是不对的。在教育中，除了专门的信息媒体技术课程，技术并不是学习的全部。人们实施教育、开展学习的根本目的在于谋求思想、行为的根本变化，谋求人的发展。现代教育技术说到底是发展人的技术，传播现代教育技术最终还是为了促成人的发展的实现。因此，技术非目的才是对现代教育技术的正确理解。
(二)由于我国现代教育技术起步相对较晚，在其迅速发展的同时，还存在着一些问题，主要表现在以下方面：
1．硬件、软件建设不同步
这是在我国教育技术发展历史上一直都存在的老问题，一般表现为重硬件轻软件。如今，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使“软件匮乏”成为开展教育技术工作的瓶颈。我们应该关注硬件和软件的并行建设，探索出一条符合中国国情的软件建设的路子。
2．缺乏足够的资金支持
迄今为止，资金一直是困扰我国教育技术发展的一个大问题。从教育技术的发展历史可以看出，教育技术的发展和技术的发展有着密切联系，需要有设备、软件的支持，这些都需要资金来支持。教育技术在我国起步的时候，主要是国家投资，发展到现在，更多的是学校自筹解决，不管采取何种方式，资金的来源主要是教育系统内部。
3．照搬国外的理论和经验而忽视中国国情
从1996年开始，美国大力发展以互联网为依托的网络教育，兴建中、小学校园网。上世纪90年代末，我国的许多中、小学校园网迅速崛起，但由于缺乏相关研究和政策的支持，大部分校园网并没有给教学和管理带来实质性的帮助。此外，我们在引进国外一些先进的教学模式和方法的时候，往往也是不加改造地就用起来，而不管国家之间的历史文化差异。国际上先进的理论、技术、手段等如何本土化?如何建设和发展真正符合中国国情的教育技术?中国的教育技术人才如何培养等等，都是亟待解决的问题。
除这些问题外，还有像重效应轻效果、实践领域的管理体制欠完善等都还需解决。
二、现代教育技术的发展态势
随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等，教育技术的内容和形式也随之产生了深刻的变革。现代教育技术的应用已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是朝着多媒体化、网络化、信息化、教育技术应用模式多样化、远程教育普及化的趋势发展着。针对我国的经济和教育现状，在今后相当长一段时期内，我国的教育技术应用仍将是以基于视听媒体技术的多媒体教学形式为主，大力发展基于卫星通讯技术的远距离教学形式，并积极试验基于网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。
综上所述，现代教育技术在发展道路上是存在问题，也会碰到绊脚石，但我们不能“因噎废食”，而是应该树立正确的现代教育技术观，积极推进教育技术的进步和普及，实现由我国特殊国情和时代背景所决定的现代教育技术的跳跃式发展。
作者单位：湖南交通职业技术学院