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Web2.0并不算是一个新名词，随着互联网的深入应用，网民的个性化和社会化需求进一步增强，互联网上的服务应用和基础设施以及技术的发展已经能够支撑这些需求的实现，因此通过整合现有技术、理念而形成的满足这些需求的理念称之为互联网2.0（Web2.0），其宏观理论基础是网络社会化，而社会化又以人为本，充分尊重和实现人的个性化网络需求。
Web2.0的涵义尚缺乏统一的论断，但是依据认可度较高的互联网百科全书（www. wikipedia. com）对Web2.0的注释，其条目下列出了这些条件：
CSS和語义相关的XHTML标记
AJAX技术
Syndication of data in RSS/ATOM
Aggregation of RSS/ATOM data
简洁而有意义的URLs
支持发布为Weblog
RESTian（preferred）或者XML Webservice APIs
一些社会性网络元素
互联网技术从Web1.0发展到目前的2.0时代，互联网从浏览者被动的接收信息、浏览信息的时代转到用户自主的创建信息，组织信息、发布信息的时代。互联网上更多的信息是来自网络的使用者，即广大网民。
一、 Web2.0的特点
1.用户参与信息的创建。Web2.0环境与web1.0网站单项信息发布的模式不同，Web2.0网站的内容更多的是由用户发布的，用户既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，例如博客网站和wiki就是典型的用户创造内容的代表，而tag技术（用户设置标签）将传统网站中的信息分类工作直接交给用户来完成。
2.Web2.0更加注重交互性和共享性。Web2.0环境下不仅仅实现用户在发布内容过程中与网络服务器之间的交互，也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的交互。在有些Bolg网站，只有发布功能，没有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很难实现和外部的耦合，用户的交互就会存在很大的问题。Web2.0更加注重用户主动的创建信息、共享信息，因特网从而变成了一个百花齐放的场面，我们所浏览的信息不仅仅是单一的由组织者提供，同时由广大的网民提供，网民成为互联网的王者。
二、信息技术教师发展的不利因素
1.信息技术教师边缘化。在很多学校，学校领导心目中的信息技术依然是不能上桌的一道小菜，信息技术教师依然是学校里的网络维护人员，电脑修理工，客观上的这些因素难以激发教师的教学积极性，在激发教师的内在需求上存在很大的制约性，这严重制约着信息技术教师的发
2.教师专业背景不统一，水平差距较大。目前在岗的信息技术教师有其他学科转型而来，也有教育技术专业、计算机专业毕业，甚至有些学校由其他科任老师兼任，教师专业背景及其复杂，教师的教学水平参差不齐，对教师的专业发展产生了一定的影响。
三、信息技术教师专业发展的方法及策略
鉴于目前外界大环境对信息技术教师发展的种种不利因素，信息技术教师的专业发展应采用一些特有的适合信息技术学科的方式进行。而信息技术教师相比其他教师有一些技术上的优势，可以借助时下迅猛发展的信息技术环境实现自我发展，Web2.0给我们提供了一个非常好的发展平台。
1.开启个人学习型Bolg，积极进行教育反思。信息技术教师相比其他教师，在信息技术的使用上存在明显的优势，因此在网上开博客，进行教学反思，比其他教师在技术上先行一步。我们可以借助Web2.0的大环境，在进行自我反思的同时，还可以阅读其他人的各种教学反思和教学经历，这样对自己的专业发展形成了极大的推动作用，让自己的教学能力得到快速发展。
2.注册网摘账号，养成网上阅读和在网上收集信息的习惯。教师专业发展需要的是更多的培训和学习，在学习中提升自己的信息素养，提升自己的教育理论水平和教育教学技巧。在网上收集有用资料来促进自己的专业发展就是一条非常好的途径。收集信息和资料仅仅复制和粘贴，范围会非常小，对资料的整理也比较繁琐，所以借助网摘类的网站实现网络信息的搜集和整理，比自己将信息复制粘贴在自己的电脑上进行整理更加方便和快捷。
3.开启播客，拉近网络距离。“播客”又被称作“有声博客”，是Podcast的中文直译。用户可以利用“播客”将自己制作的“广播节目”上传到网上与广大网友分享。播客可以记录教师教学上的细节，这些在口头上书面上难以记录的信息可以通过播客方便地记录下来，同时教师在浏览播客的过程中可以让教师与教师产生亲近感，拉近教师之间的距离，在知识和情感上获得双向发展。
四、总结
Web2.0环境给我们提供了一个非常好的网络环境，它的个性化、共享性、开放性等特点，为教师专业发展提供了优良的网络空间，我们可以借助Web2.0的大环境积极探索，努力进取，让自己通过网络学习取得更大的进步，让自己的教学理论和教学能力取得更快的发展。与其他学科教师专业发展相比，信息技术教师专业发展之路是漫长而艰辛的过程，只有坚持不懈的努力，才能迈向成功的明天，但我坚信未来一定会非常灿烂！
Web2.0的涵义尚缺乏统一的论断，但是依据认可度较高的互联网百科全书（www. wikipedia. com）对Web2.0的注释，其条目下列出了这些条件：
CSS和語义相关的XHTML标记
AJAX技术
Syndication of data in RSS/ATOM
Aggregation of RSS/ATOM data
简洁而有意义的URLs
支持发布为Weblog
RESTian（preferred）或者XML Webservice APIs
一些社会性网络元素
互联网技术从Web1.0发展到目前的2.0时代，互联网从浏览者被动的接收信息、浏览信息的时代转到用户自主的创建信息，组织信息、发布信息的时代。互联网上更多的信息是来自网络的使用者，即广大网民。
一、 Web2.0的特点
1.用户参与信息的创建。Web2.0环境与web1.0网站单项信息发布的模式不同，Web2.0网站的内容更多的是由用户发布的，用户既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，例如博客网站和wiki就是典型的用户创造内容的代表，而tag技术（用户设置标签）将传统网站中的信息分类工作直接交给用户来完成。
2.Web2.0更加注重交互性和共享性。Web2.0环境下不仅仅实现用户在发布内容过程中与网络服务器之间的交互，也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的交互。在有些Bolg网站，只有发布功能，没有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很难实现和外部的耦合，用户的交互就会存在很大的问题。Web2.0更加注重用户主动的创建信息、共享信息，因特网从而变成了一个百花齐放的场面，我们所浏览的信息不仅仅是单一的由组织者提供，同时由广大的网民提供，网民成为互联网的王者。
二、信息技术教师发展的不利因素
1.信息技术教师边缘化。在很多学校，学校领导心目中的信息技术依然是不能上桌的一道小菜，信息技术教师依然是学校里的网络维护人员，电脑修理工，客观上的这些因素难以激发教师的教学积极性，在激发教师的内在需求上存在很大的制约性，这严重制约着信息技术教师的发
2.教师专业背景不统一，水平差距较大。目前在岗的信息技术教师有其他学科转型而来，也有教育技术专业、计算机专业毕业，甚至有些学校由其他科任老师兼任，教师专业背景及其复杂，教师的教学水平参差不齐，对教师的专业发展产生了一定的影响。
三、信息技术教师专业发展的方法及策略
鉴于目前外界大环境对信息技术教师发展的种种不利因素，信息技术教师的专业发展应采用一些特有的适合信息技术学科的方式进行。而信息技术教师相比其他教师有一些技术上的优势，可以借助时下迅猛发展的信息技术环境实现自我发展，Web2.0给我们提供了一个非常好的发展平台。
1.开启个人学习型Bolg，积极进行教育反思。信息技术教师相比其他教师，在信息技术的使用上存在明显的优势，因此在网上开博客，进行教学反思，比其他教师在技术上先行一步。我们可以借助Web2.0的大环境，在进行自我反思的同时，还可以阅读其他人的各种教学反思和教学经历，这样对自己的专业发展形成了极大的推动作用，让自己的教学能力得到快速发展。
2.注册网摘账号，养成网上阅读和在网上收集信息的习惯。教师专业发展需要的是更多的培训和学习，在学习中提升自己的信息素养，提升自己的教育理论水平和教育教学技巧。在网上收集有用资料来促进自己的专业发展就是一条非常好的途径。收集信息和资料仅仅复制和粘贴，范围会非常小，对资料的整理也比较繁琐，所以借助网摘类的网站实现网络信息的搜集和整理，比自己将信息复制粘贴在自己的电脑上进行整理更加方便和快捷。
3.开启播客，拉近网络距离。“播客”又被称作“有声博客”，是Podcast的中文直译。用户可以利用“播客”将自己制作的“广播节目”上传到网上与广大网友分享。播客可以记录教师教学上的细节，这些在口头上书面上难以记录的信息可以通过播客方便地记录下来，同时教师在浏览播客的过程中可以让教师与教师产生亲近感，拉近教师之间的距离，在知识和情感上获得双向发展。
四、总结
Web2.0环境给我们提供了一个非常好的网络环境，它的个性化、共享性、开放性等特点，为教师专业发展提供了优良的网络空间，我们可以借助Web2.0的大环境积极探索，努力进取，让自己通过网络学习取得更大的进步，让自己的教学理论和教学能力取得更快的发展。与其他学科教师专业发展相比，信息技术教师专业发展之路是漫长而艰辛的过程，只有坚持不懈的努力，才能迈向成功的明天，但我坚信未来一定会非常灿烂！