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【摘 要】长期以来， 受应试教育长期的影响，小学语文作业设计陷入误区：总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。作业设计既没有思维训练价值，又没有能够培养学生创新实践能力。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。在实施课改的今天，要贯彻新课标精神，进行素质教育，作业也要进行改革。
【关键词】小学语文课程标准 作业设计 主要问题 策略
我最近看到这样一篇关于小学生作业情况调查报告，报告显示：“在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”为此我深感忧虑，现行的《新课标》明确指出： “ 学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体” 。语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，大概 30 %得自课内， 70 %得自课外。
因此，语文作业的设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，注重发挥学生在作业中的主动性和创造性，积极引导学生在自主、合作、探究的氛围中获得主体性的发展，使学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验，变苦学为乐学，对后续学习更有信心。
一、当前小学语文作业设计中存在的主要问题
李金波在《中小学生家庭作业心理现状的调查分析》指出：学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。其中，反映学生对作业形式的 “期望心理” 的数据颇值得思考：有 60% 以上的学生在问及 “ 喜欢的家庭作业形式 ” 时，选择的是 “自由选择题目”或 “老师出几题，由自己选做”。提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有教师不感到繁琐的。在我从教十年的教学中深切感受到，在语文学习过程中大多数学生因为作业而伤脑筋，还有少数学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。当前小学语文作业设计普遍存在的问题主要有以下几方面：（1）学生作业量过多，做得索然无味。许多“统一答案”和“标准答案”的缺乏灵活性的作业，一点一滴地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀。（2）作业内容中知识巩固题多，应用实践少；书面作业多，口头作业少，动手作业更少。学生很少能通过作业练习真正获得学习技能，学习能力不具备可持续发展，没有后劲。（3）作业现成内容多，教师自编内容少。这些被教师们称为可以加强基础能力的作业常常成为学生们最为厌烦的作业，一点点的学习兴趣就这样不断地被这些练习打磨得无影无踪。
二、设计有效性的小学语文作业的策略
（一） 作业设计要重视多样性。语文学科是最具开放和多样性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。（1）选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。（2）扩展型。為了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如教学《富饶的西沙群岛》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关祖国风光的图片和文字资料。（3）合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《陶罐和瓦罐》后，我设計了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文，家长重点读好陶罐的话，；学生重点读好“瓦罐”的话，要读出他们说话时神态和动作的特点。（4）自编型。每个孩子都是极富个性的生命，他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造性。让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容，给学生展示的机会。
（二）作业设计要讲究趣味性。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？ 为此我设计了以下一些作业：1.朗读作业。如：学了《五彩池》，我就让孩子们对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛。另外，老师还可以布置每周都做一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习和课管时间播放给同学听，然后评选出“最棒播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。2.绘画作业。很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。3.想象作业。想象能够增强学生学习的主动性.发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。
总之，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样小学语文课外作业才能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程和创新的园地，为孩子的幸福人生奠基。
参考文献：
[1] 贾相忠.如何设计小学语文作业[ J ].基础教育课程， 2006
[2] 王一军编著，中国当代小学语文教育改革研究[ M ]，东北师范大学出版社， 2001 年版
[3] 语文课程标准[ M ]，北京师范大学出版社， 2001 年版
【关键词】小学语文课程标准 作业设计 主要问题 策略
我最近看到这样一篇关于小学生作业情况调查报告，报告显示：“在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”为此我深感忧虑，现行的《新课标》明确指出： “ 学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体” 。语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，大概 30 %得自课内， 70 %得自课外。
因此，语文作业的设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，注重发挥学生在作业中的主动性和创造性，积极引导学生在自主、合作、探究的氛围中获得主体性的发展，使学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验，变苦学为乐学，对后续学习更有信心。
一、当前小学语文作业设计中存在的主要问题
李金波在《中小学生家庭作业心理现状的调查分析》指出：学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。其中，反映学生对作业形式的 “期望心理” 的数据颇值得思考：有 60% 以上的学生在问及 “ 喜欢的家庭作业形式 ” 时，选择的是 “自由选择题目”或 “老师出几题，由自己选做”。提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有教师不感到繁琐的。在我从教十年的教学中深切感受到，在语文学习过程中大多数学生因为作业而伤脑筋，还有少数学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。当前小学语文作业设计普遍存在的问题主要有以下几方面：（1）学生作业量过多，做得索然无味。许多“统一答案”和“标准答案”的缺乏灵活性的作业，一点一滴地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀。（2）作业内容中知识巩固题多，应用实践少；书面作业多，口头作业少，动手作业更少。学生很少能通过作业练习真正获得学习技能，学习能力不具备可持续发展，没有后劲。（3）作业现成内容多，教师自编内容少。这些被教师们称为可以加强基础能力的作业常常成为学生们最为厌烦的作业，一点点的学习兴趣就这样不断地被这些练习打磨得无影无踪。
二、设计有效性的小学语文作业的策略
（一） 作业设计要重视多样性。语文学科是最具开放和多样性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。（1）选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。（2）扩展型。為了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如教学《富饶的西沙群岛》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关祖国风光的图片和文字资料。（3）合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《陶罐和瓦罐》后，我设計了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文，家长重点读好陶罐的话，；学生重点读好“瓦罐”的话，要读出他们说话时神态和动作的特点。（4）自编型。每个孩子都是极富个性的生命，他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造性。让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容，给学生展示的机会。
（二）作业设计要讲究趣味性。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？ 为此我设计了以下一些作业：1.朗读作业。如：学了《五彩池》，我就让孩子们对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛。另外，老师还可以布置每周都做一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习和课管时间播放给同学听，然后评选出“最棒播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。2.绘画作业。很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。3.想象作业。想象能够增强学生学习的主动性.发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。
总之，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样小学语文课外作业才能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程和创新的园地，为孩子的幸福人生奠基。
参考文献：
[1] 贾相忠.如何设计小学语文作业[ J ].基础教育课程， 2006
[2] 王一军编著，中国当代小学语文教育改革研究[ M ]，东北师范大学出版社， 2001 年版
[3] 语文课程标准[ M ]，北京师范大学出版社， 2001 年版