中等职业学校的学生厌学现象比普通中学更为严重。如何帮助学生摆脱厌学，把学生培养成合格的技能人才，真正满足国家对技能人才的需求，是当前众多职业学校日常教学中不可回避的问题。针对这一问题，笔者从中职数控专业学生实际情况出发，进行了探究，希望对中职教育教学改革起到抛砖引玉的作用。
　　一、对学生厌学原因进行归因
　　在实际教学中，笔者发现，职业学校的学生除了较少部分学生存在智力问题，大多数学生的智力属于正常范围之内。造成他们厌学的原因，主要有以下几个方面：
　　1.缺乏良好的学习习惯和学习技巧、方法
　　以笔者所带的数控班级为例，这一类的学生大约可以占到60%左右的比例。这些学生往往在初中阶段努力学习，但因缺乏良好的学习习惯、学习技巧和方法，心理上对学习成绩的需求无法得到满足。与此同时，随着家长的漠视、教师的批评和同学的歧视，他们逐渐形成自己就是“学不好”，就是“笨”的思想观念。
　　2.适应能力差，自信心缺失
　　部分学生进入中职学校后，由于之前的挫折和失败，在内心无法正视自己，丧失自信，难以接受从普通教育进入职业教育的心理落差。一些科目的畏难情绪，也影响到学生在中职学校的学习。例如，有不少学生曾经问笔者同一个问题：“老师，数控是不是要数学很好？”为此，笔者做过调查，发现有这种疑惑的学生不在少数，更有甚者，就因为这一个原因，从入学一开始就已经放弃学数控。
　　3.家庭环境的影响
　　在中职学校，遭遇家庭变故，如父母离婚、遭遇不幸、单亲家庭等的学生，也不在少数。这部分学生心理存在较多障碍，如果再加上教师在教学中忽视这一因素，很容易使这部分学生出现问题，甚至波及其他学生。
　　4.社会和人文环境的影响
　　近年来，虽然国家大力提倡发展职业教育，但长期形成的社会环境，使人们根深蒂固地错误认为，中职学校的学生低人一等。这导致很多人，包括学生和家长，都认为上中职学校是无奈之举，是迫不得已的最后选择。很多学长抱着让自己的孩子混个文凭、让学校的老师看好自己的孩子的想法，把孩子送到了中职学校。这种潜移默化的影响，传递给学生之后，也使其认为，中职学校只是自己的一个落脚点，学好、学坏无所谓，在学校的生活走一步、看一步。
　　5.学习动力的丧失
　　在日常教学中，笔者发现，同一期的两个数控班级，优秀学生的比例悬殊较大。绝大多数学生厌学不是单纯的某一条原因造成的，而往往是以上几方面的合力造成的。因此，帮助学生克服厌学心理，需要社会、家庭、学校、教师及学生自身多方面的共同努力。
　　二、帮助学生克服厌学心理
　　结合多年的教学经验，笔者认为，帮助学生克服厌学心理，应做好以下几个方面：
　　1.内因与外因相结合
　　要循序渐进地建立起学生的信心和兴趣。针对多数学生对数学的畏难情绪，在教学中，笔者一开始有意识地回避了一些较为复杂的计算，先从让他们动手加工一些小零件出发，通过体验成功激发他们学习数控的兴趣。
　　2.利用做笔记培养学生良好的学习习惯
　　因实习教学与理论学习间隔两周时间，为防止学生产生遗忘，在数控实习教学中，笔者要求学生必须将每堂课的内容做好笔记。如果训练当中出现问题，首先查阅笔记。经过实践，效果明显，有效地避免了学生因为遗忘而产生的挫败感。
　　3.为学生设立目标，确定努力的方向
　　利用每年的数控竞赛以及学校内部建立的数控兴趣小组，有意识地引导学生努力学习，如代表学校参加比赛等，激发学生内心的荣誉感和对成功的渴望，帮助学生变“厌学”为“乐学”。
　　4.建立平等良好的师生关系
　　古人言：“信其师而乐其道”。教师在学生面前保持一贯平等民主的作风，可以迅速拉近与学生的心理距离，从而使学生以按照老师的要求去学习生活为乐趣，为学生摆脱“厌学”创造基础。
　　实际上，“厌学”现象不只存在于中职学校。在各级、各类学校中，“厌学”是一个长期而普遍存在的问题，涉及多方面的因素，需要学校与家庭、社会的多向联系与沟通。把学生看成一个独立自主的个体，发自内心地关心、尊重、帮助他们，多与之平等交流对话，打开学生的心扉使其以开放的心态、心情舒畅地学习，只有这样才能有效地缩小“厌学”群体。
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区技工学校）