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摘要： 本文从当前高校思想政治理论课教学中存在的教学现状进行分析，提出思想政治理论课教学应从教学观念、教学方法、教学实践等三个方面进行改革，以增强授课的针对性和实效性。
关键词： 高校 思想政治理论课 教学改革
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)，按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)，结合我院学生培养目标的实际情况，对思想政治理论课教学进行改革。通过对思想政治理论课教学的改革与创新，积极探索多样化的教学形式，努力提高教学的针对性和实效性，是当前和今后的一项紧迫而艰巨的任务。我们也应清楚地看到，由于存在着多种原因，当前高校思想政治理论教学中也还存在着一些问题。
一、当前高校思想政治理论课教学现状
1.教学观念落后，削弱了思想政治理论影响力。
在思想政治理论教学过程中，教师往往片面强调基本理论知识传授的系统性，生怕遗漏了某一个理论知识点，试图做到理论传授的全面性和系统性，而忽略了对思想政治理论蕴含着的十分丰富的理论品格、思想方法、伦理价值等方面的讲解和传授，忽略了学生希望通过学习能解决他们思想困惑的实际需求。这种教学方式使思想政治理论的说服力和战斗力大大降低，削弱了思想政治理论在大学生中的影响力，甚至使得学生产生逆反心理。
2.教学方式、方法落后，影响师生双向交流。
在传统教学模式中，思想政治理论课教学是单向的理论灌输，教师主动灌输、学生被动听讲，学生和教师不是处于平等的地位；讲课方法以讲授为主，且大多数采取合班上课；这在客观上造成了课堂教学中教师与学生难以相互切磋、共同讨论的互动教学局面。这样的讲课方式既不能引起学生学习的渴望，也不能进行师生之间良好的沟通，造成学习方式的单调和学习效果的低下。
3.教材内容重复，理论与实际的联系不够紧密。
我们现在使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门指定专家学者统一编写，虽理论阐述透彻、逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，思想政治理论课教学内容重复问题相当严重。例如，怎样恰当处理毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程与中国近现代史纲要课程在内容上的重复，如何解决中学政治理论课教育与大学思想政治理论课教育的有机衔接等问题，仍然需要在教学实践中继续深入探讨。从学生关于教材的反馈意见表明：学生们普遍认为现行教材理论性较强、举事例较少、给人枯燥乏味的感觉，而且理论与实际的结合不够紧密。
二、对高校思想政治理论课教学的改革与探索
教学方法是教学过程中由一整套方式组成的教师指导学生学习以达到教学目的的操作策略，是教学的基本要素之一，在教学过程中具有非常重要的作用。通过有效的教学方法，可以将共处于教学活动中的教师和学生有机联系起来，师生才得以共同完成教与学的任务。可以从以下三个方面对高校思想政治理论课教学进行改革与探索：
（一）树立以学生为本的思想政治理论课教学观念
1.高校思想政治理论课教学，要达到帮助学生掌握马克思主义基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高思想觉悟和理论素质的目的，就必须考虑教学对象——大学生的实际，从教学对象的实际来组织教学活动。
2.随着社会的发展，大学生的思想观念和行为都发生着巨大的变化，他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强，愿意在众人面前张扬自己的个性，喜欢与众不同。思想政治理论课教师应注意根据大学生思想观念的新变化，更新教学观念，在教学过程中树立以学生为本的理念。
3.在教学过程中，教师固然起着主导作用，但对知识理解和运用上，还应以学生为主体。教师在课堂教学中起着指导作用，讲课时应该主要讲重点和方法，重要的是要教会学生如何去学、自觉去学。
4.遵循学生与教师平等的原则，将有利于提高学生学习的积极性。只有把学习的主动权交给学生，引导学生参与对理论的思考、分析，使学生思维活跃起来，才能收到事半功倍的效果。
由此可见，树立以学生为本的教学观念，可增强思想政治理论课的实效性。
（二）改进思想政治理论课的教学方法
思想政治理论课教学方法的改进，是充分调动学生对思想政治理论课学习的积极性、主动性、创造性的重要环节，是增强思想政治理论课教学的针对性、实效性的重要措施，是提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感召力的有效途径。
1.多媒体教学法
是指运用动态视频、动画片、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。多媒体教学法具有直观、生动、具体，形象等特点，可以调动学生的学习积极性和主动性，也可以在单位时间内扩大教学信息量，提高教学效率。运用多媒体教学法符合当代大学生的认知特点，满足了他们求知欲强、学习效率高的要求。同时还可以充分调动学生的听觉、视觉和思维来接受信息，增强思想政治理论课的吸引力。
2.案例教学法
案例教学法是教师根据思想政治理论的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。在案例教学过程中，学生是“主角””，这体现了以学生为本，重视学生在其中的主体地位和作用；教师只是“配角”，应发挥组织、引导作用。在案例分析过程中，首先教师要指出案例的关键问题，以激发学生的兴趣。其次，要启发学生从对案例本身的讨论过渡到一般性问题的讨论上来，再把讨论引向深入，使认识从表面现象升华到理论的高度。最后，教师再对案例进行总结、归纳、点评。通过在师生互动的环节中，学生可以感受到教师知识的渊博和人格魅力，同时也增强了思想政治理论课的吸引力和感染力。
3.网络教学法
网络教学法是指充分运用校园网络的优势开展教学活动的现代化教学方法。网络教学能为大学生和教师提供一个新的教学平台，实现思想政治理论课的课程学习和教学。通过精品课程网站建设，要将思想政治理论课延伸到网络，实现网上教学互动，提高政治理论课的教学效果。这就需要制作思想政治理论课的网络软件，主要包括：在线资源库、案例库、课件库、试题库、常见问题库、教学资料库、资源网址库。网络软件能够支持包括：在线交流、作业上传、课件上传、资源上传、欣赏红色经典歌曲、观赏红色经典故事等。学生可以从网络上接受信息，进行学习、质疑、讨论；教师通过网络可以对学生进行指导、辅导、答疑。教师通过这种方式了解学生对某一问题的认识程度，及时掌握学生关心的热点问题，有针对性地解答大学生们所关注和讨论的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的一些思想误区，从而有针对性地开展教学活动。
（三）加强理论与实践相结合
通过实践教学这一环节，使大学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对本课程的理解，锻炼和提高分析问题、解决问题能力；有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高教学质量和教学效果。
1.课堂实践教学形式：
（1）课堂讨论
课堂讨论要求学生在大量参考资料的基础上，运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较、分析和思考，学会客观、全面地解析问题，这是实践教学的重要方式之一。结合社会大课堂的实践热点、难点问题进行课堂讨论。把一些看起来浅显、说起来空洞、讲起来片面的内容通过讨论、辩论的方式，为学生营造出一个轻松的氛围，使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点，然后再由老师加以引导，得出一个为多数人认同的结论。
（2）才艺展示
以《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》课为例，以该课程的全班课堂教学为活动平台，举行“毛泽东”诗词朗诵比赛及“毛泽东人格魅力”情景表演比赛，比赛内容均包括诗词（情景）创作的社会（时代）背景介绍、表演活动及诗词（或情景）内涵的阐述等，整个活动，由任课教师为主导，学生为主体，包括活动的组织、准备、选题、表演、评分标准、主持等全都由学生负责，学生要全员参与。
2.第二课堂实践教学形式：
（1）电影活动周
在电影活动周期间，我们安排一些有时代性、经典性的影片如《为了胜利》、《首席执行官》、《东京审判》、《百色起义》等，组织学生观看，并要求学生必须写一篇观后感。通过观看影片，使书本上的抽象理论与中国鲜活的历史事件、历史人物及党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大成就有机地结合起来，使思想政治理论课教学具有生动性，从而增强思想政治理论课教学的实效性。
（2）爱国主义走进高校
通过“请进来”的方式，把百色起义纪念馆基本展览分别放在北校区和南校区展出，许多同学利用课余时间认真观看展览，领悟百色起义精神，激发爱国主义热情。在看完展出后，同学们在留言本上写下了大量真挚的感言：“铭记历史，爱我中华”、“祝祖国明天更美好”，认为参加此次活动“很好，很受教育”。爱国主义教育基地走进广西财经学院系列活动开展以来，广大同学积极参与，响应热烈。
（3）专家讲座
为扩大学生社会实践的信息量，聘请区内外、校内外专家进行讲座。这些专家可以是社会上功成名就的成功人士或在某一领域的专家学者，也可以是国内相关领域的专家、名人名家、成功人士或校内有研究专长的领导或教师。介绍当地发展规划及当地的现状、发展前景，让师生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用，从而使师生增强对家乡和国家未来发展的信心。也可以是针对重大理论问题、国内国际突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等，聘请专家来校作专题报告。
3.社会大课堂实践教学形式：
（1）参观访问
在参观访问中，拓宽了学生的知识面，开阔学生的文化视野，培养学生的应用能力，提高学生的综合素质。我们结合本地的实际，组织学生参观百色起义纪念馆或龙州起义纪念馆、平果铝业公司、田阳县那坡镇永常村等实践教学基地。在参观结束后，学生代表要按照教师的要求撰写心得体会，在全班进行汇报，让全体学生接受一次教育。通过现身说法的教育形式，激励大学生继承和弘扬优良革命传统、理论创新精神。
（2）社会调查
在社会实践调查活动中，涉及的内容有国家方针、政策、法规及大学生关心的热点等问题，如：社会主义新农村建设、环保、企业管理、财政税收、交通、市场、诚信、农村改革、扶贫、农村社会保障等。调查地点由学生根据自己的选题自行选择，原则上在自己的家乡进行调查。让学生有意识地选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去参观，结合问题去询问、去记录、去采集一些有用的信息和资料，这就有效地提高了他们的动口和动手能力。在教师的宏观指导下，学生独立完成调查活动后，学生或调查小组必须交一篇1500—2000字的调查报告。社会调查做为实践教学最重要的环节，一方面有利于深居学堂的大学生走出校门实地考察，了解社会主义建设和改革开放的成就和困难，以及党和政府为深化改革所作的努力，以增强对改革开放的信心和社会责任感，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想；另一方面有利于大学生更深入地了解我国的基本国情，把课本中的理论同实践相结合，将有助于大学生自觉接受马克思主义理论的指导，更加坚定走社会主义的理想信念，从而帮助大学生健康成长。
参考文献：
［1］蒋霞.关于高校思想政治理论课改革的思考.江苏工业学院学报(社会科学版)，2005，(04).
［2］孔玉芝.论高校思想政治理论课教学方法的改革.科技咨询导报，2007，(07).
［3］赖纯胜.借鉴现代接受理论、切实提高“两课”教学.黑龙江高教研究，2002，(2).
［4］顾海良.高校思想政治教育导论.武汉:武汉大学出版社，2006.
关键词： 高校 思想政治理论课 教学改革
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)，按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)，结合我院学生培养目标的实际情况，对思想政治理论课教学进行改革。通过对思想政治理论课教学的改革与创新，积极探索多样化的教学形式，努力提高教学的针对性和实效性，是当前和今后的一项紧迫而艰巨的任务。我们也应清楚地看到，由于存在着多种原因，当前高校思想政治理论教学中也还存在着一些问题。
一、当前高校思想政治理论课教学现状
1.教学观念落后，削弱了思想政治理论影响力。
在思想政治理论教学过程中，教师往往片面强调基本理论知识传授的系统性，生怕遗漏了某一个理论知识点，试图做到理论传授的全面性和系统性，而忽略了对思想政治理论蕴含着的十分丰富的理论品格、思想方法、伦理价值等方面的讲解和传授，忽略了学生希望通过学习能解决他们思想困惑的实际需求。这种教学方式使思想政治理论的说服力和战斗力大大降低，削弱了思想政治理论在大学生中的影响力，甚至使得学生产生逆反心理。
2.教学方式、方法落后，影响师生双向交流。
在传统教学模式中，思想政治理论课教学是单向的理论灌输，教师主动灌输、学生被动听讲，学生和教师不是处于平等的地位；讲课方法以讲授为主，且大多数采取合班上课；这在客观上造成了课堂教学中教师与学生难以相互切磋、共同讨论的互动教学局面。这样的讲课方式既不能引起学生学习的渴望，也不能进行师生之间良好的沟通，造成学习方式的单调和学习效果的低下。
3.教材内容重复，理论与实际的联系不够紧密。
我们现在使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门指定专家学者统一编写，虽理论阐述透彻、逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，思想政治理论课教学内容重复问题相当严重。例如，怎样恰当处理毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程与中国近现代史纲要课程在内容上的重复，如何解决中学政治理论课教育与大学思想政治理论课教育的有机衔接等问题，仍然需要在教学实践中继续深入探讨。从学生关于教材的反馈意见表明：学生们普遍认为现行教材理论性较强、举事例较少、给人枯燥乏味的感觉，而且理论与实际的结合不够紧密。
二、对高校思想政治理论课教学的改革与探索
教学方法是教学过程中由一整套方式组成的教师指导学生学习以达到教学目的的操作策略，是教学的基本要素之一，在教学过程中具有非常重要的作用。通过有效的教学方法，可以将共处于教学活动中的教师和学生有机联系起来，师生才得以共同完成教与学的任务。可以从以下三个方面对高校思想政治理论课教学进行改革与探索：
（一）树立以学生为本的思想政治理论课教学观念
1.高校思想政治理论课教学，要达到帮助学生掌握马克思主义基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高思想觉悟和理论素质的目的，就必须考虑教学对象——大学生的实际，从教学对象的实际来组织教学活动。
2.随着社会的发展，大学生的思想观念和行为都发生着巨大的变化，他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强，愿意在众人面前张扬自己的个性，喜欢与众不同。思想政治理论课教师应注意根据大学生思想观念的新变化，更新教学观念，在教学过程中树立以学生为本的理念。
3.在教学过程中，教师固然起着主导作用，但对知识理解和运用上，还应以学生为主体。教师在课堂教学中起着指导作用，讲课时应该主要讲重点和方法，重要的是要教会学生如何去学、自觉去学。
4.遵循学生与教师平等的原则，将有利于提高学生学习的积极性。只有把学习的主动权交给学生，引导学生参与对理论的思考、分析，使学生思维活跃起来，才能收到事半功倍的效果。
由此可见，树立以学生为本的教学观念，可增强思想政治理论课的实效性。
（二）改进思想政治理论课的教学方法
思想政治理论课教学方法的改进，是充分调动学生对思想政治理论课学习的积极性、主动性、创造性的重要环节，是增强思想政治理论课教学的针对性、实效性的重要措施，是提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感召力的有效途径。
1.多媒体教学法
是指运用动态视频、动画片、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。多媒体教学法具有直观、生动、具体，形象等特点，可以调动学生的学习积极性和主动性，也可以在单位时间内扩大教学信息量，提高教学效率。运用多媒体教学法符合当代大学生的认知特点，满足了他们求知欲强、学习效率高的要求。同时还可以充分调动学生的听觉、视觉和思维来接受信息，增强思想政治理论课的吸引力。
2.案例教学法
案例教学法是教师根据思想政治理论的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。在案例教学过程中，学生是“主角””，这体现了以学生为本，重视学生在其中的主体地位和作用；教师只是“配角”，应发挥组织、引导作用。在案例分析过程中，首先教师要指出案例的关键问题，以激发学生的兴趣。其次，要启发学生从对案例本身的讨论过渡到一般性问题的讨论上来，再把讨论引向深入，使认识从表面现象升华到理论的高度。最后，教师再对案例进行总结、归纳、点评。通过在师生互动的环节中，学生可以感受到教师知识的渊博和人格魅力，同时也增强了思想政治理论课的吸引力和感染力。
3.网络教学法
网络教学法是指充分运用校园网络的优势开展教学活动的现代化教学方法。网络教学能为大学生和教师提供一个新的教学平台，实现思想政治理论课的课程学习和教学。通过精品课程网站建设，要将思想政治理论课延伸到网络，实现网上教学互动，提高政治理论课的教学效果。这就需要制作思想政治理论课的网络软件，主要包括：在线资源库、案例库、课件库、试题库、常见问题库、教学资料库、资源网址库。网络软件能够支持包括：在线交流、作业上传、课件上传、资源上传、欣赏红色经典歌曲、观赏红色经典故事等。学生可以从网络上接受信息，进行学习、质疑、讨论；教师通过网络可以对学生进行指导、辅导、答疑。教师通过这种方式了解学生对某一问题的认识程度，及时掌握学生关心的热点问题，有针对性地解答大学生们所关注和讨论的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的一些思想误区，从而有针对性地开展教学活动。
（三）加强理论与实践相结合
通过实践教学这一环节，使大学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对本课程的理解，锻炼和提高分析问题、解决问题能力；有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高教学质量和教学效果。
1.课堂实践教学形式：
（1）课堂讨论
课堂讨论要求学生在大量参考资料的基础上，运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较、分析和思考，学会客观、全面地解析问题，这是实践教学的重要方式之一。结合社会大课堂的实践热点、难点问题进行课堂讨论。把一些看起来浅显、说起来空洞、讲起来片面的内容通过讨论、辩论的方式，为学生营造出一个轻松的氛围，使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点，然后再由老师加以引导，得出一个为多数人认同的结论。
（2）才艺展示
以《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》课为例，以该课程的全班课堂教学为活动平台，举行“毛泽东”诗词朗诵比赛及“毛泽东人格魅力”情景表演比赛，比赛内容均包括诗词（情景）创作的社会（时代）背景介绍、表演活动及诗词（或情景）内涵的阐述等，整个活动，由任课教师为主导，学生为主体，包括活动的组织、准备、选题、表演、评分标准、主持等全都由学生负责，学生要全员参与。
2.第二课堂实践教学形式：
（1）电影活动周
在电影活动周期间，我们安排一些有时代性、经典性的影片如《为了胜利》、《首席执行官》、《东京审判》、《百色起义》等，组织学生观看，并要求学生必须写一篇观后感。通过观看影片，使书本上的抽象理论与中国鲜活的历史事件、历史人物及党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大成就有机地结合起来，使思想政治理论课教学具有生动性，从而增强思想政治理论课教学的实效性。
（2）爱国主义走进高校
通过“请进来”的方式，把百色起义纪念馆基本展览分别放在北校区和南校区展出，许多同学利用课余时间认真观看展览，领悟百色起义精神，激发爱国主义热情。在看完展出后，同学们在留言本上写下了大量真挚的感言：“铭记历史，爱我中华”、“祝祖国明天更美好”，认为参加此次活动“很好，很受教育”。爱国主义教育基地走进广西财经学院系列活动开展以来，广大同学积极参与，响应热烈。
（3）专家讲座
为扩大学生社会实践的信息量，聘请区内外、校内外专家进行讲座。这些专家可以是社会上功成名就的成功人士或在某一领域的专家学者，也可以是国内相关领域的专家、名人名家、成功人士或校内有研究专长的领导或教师。介绍当地发展规划及当地的现状、发展前景，让师生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用，从而使师生增强对家乡和国家未来发展的信心。也可以是针对重大理论问题、国内国际突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等，聘请专家来校作专题报告。
3.社会大课堂实践教学形式：
（1）参观访问
在参观访问中，拓宽了学生的知识面，开阔学生的文化视野，培养学生的应用能力，提高学生的综合素质。我们结合本地的实际，组织学生参观百色起义纪念馆或龙州起义纪念馆、平果铝业公司、田阳县那坡镇永常村等实践教学基地。在参观结束后，学生代表要按照教师的要求撰写心得体会，在全班进行汇报，让全体学生接受一次教育。通过现身说法的教育形式，激励大学生继承和弘扬优良革命传统、理论创新精神。
（2）社会调查
在社会实践调查活动中，涉及的内容有国家方针、政策、法规及大学生关心的热点等问题，如：社会主义新农村建设、环保、企业管理、财政税收、交通、市场、诚信、农村改革、扶贫、农村社会保障等。调查地点由学生根据自己的选题自行选择，原则上在自己的家乡进行调查。让学生有意识地选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去参观，结合问题去询问、去记录、去采集一些有用的信息和资料，这就有效地提高了他们的动口和动手能力。在教师的宏观指导下，学生独立完成调查活动后，学生或调查小组必须交一篇1500—2000字的调查报告。社会调查做为实践教学最重要的环节，一方面有利于深居学堂的大学生走出校门实地考察，了解社会主义建设和改革开放的成就和困难，以及党和政府为深化改革所作的努力，以增强对改革开放的信心和社会责任感，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想；另一方面有利于大学生更深入地了解我国的基本国情，把课本中的理论同实践相结合，将有助于大学生自觉接受马克思主义理论的指导，更加坚定走社会主义的理想信念，从而帮助大学生健康成长。
参考文献：
［1］蒋霞.关于高校思想政治理论课改革的思考.江苏工业学院学报(社会科学版)，2005，(04).
［2］孔玉芝.论高校思想政治理论课教学方法的改革.科技咨询导报，2007，(07).
［3］赖纯胜.借鉴现代接受理论、切实提高“两课”教学.黑龙江高教研究，2002，(2).
［4］顾海良.高校思想政治教育导论.武汉:武汉大学出版社，2006.