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高考地理主观题突出考核分析能力、综合运用能力和创新能力，以考查灵活运用知识、难度较大、区分度明显而备受命题者青睐。高考地理主观题的分值达56分，是政史地三科中分值最多一科，也是考生失分的“重灾区”。地理主观题考生答题失误主要有以下几方面：（1）审题不细致、不准确；（2）信息提取和转换不准确、不完整；（3）答题思路和逻辑思维混乱；（4）答题语言不准确、不规范；（5）答案不全面、不具体等。如何提升考生解答主观题的能力，提高成绩，成为高三地理教师关注的焦点。现借鉴众多教师的经验和结合自己的一些思考，试作如下归纳整理。
一、认真审题，弄清题目要求
审题是答题的前提和基础，只有正确理解题意，把握命题的指向，答题才能切中要害，从而有重点、有针对性地回答问题。审题要做到四审：
1.审中心词
题目中心词是答案论述的直接对象，往往是地理学科中的核心概念。例如地理位置特征、地形特征、气候特点等。只有审好中心词，确定试题考查的具体知识点和要回答的具体问题，才能理解命题者的考查意图。
2.审中心词的限定词
中心词的限定词既是对答题的限制，也是对答题的提示。根据限定词我们可以从中找出答题的角度和侧重点。限定词对中心词的限定作用主要体现在以下几个方面：（1）指定具体事物；（2）限定位置；（3）限定地理事象发生的时间（季节、时刻）；（4）限定分析问题的方向（自然/人为因素、有利/不利）；（5）其他限定（限定某方面的特点或功能）。
3.审答题方式的指令词
指令词有两类。一类是提示回答问题所要借助的知识、材料，以及解决问题的途径。如“根据材料并结合所学知识回答下列问题”，此类指令词是解题的“友情提示”，务必要认真揣摩，按提示去做。第二类指令词是对答题形式提出具体要求。常见的此类指令词及其具体要求如下：
简述，即简单扼要叙述，须把握要点。
简析，即简单分析，提出论点即可。
指出，即简单说出某地理事物或者地理现象。
概括，即对文字材料或图像内容概括要点等。
描述，即对事物的外部特征予以描述。
综述，即对事物的总体特征予以概括叙述。
说明，即对原理、成因、规律进行说明。
分析，即对地理事物或现象予以分析，要求答出因果关系或推理过程。
对比，即要在某些选定的侧面，将两个或多个事物进行比较。
评价，即要从不同的角度，分有利与不利两方面进行分析，要有结论与理由。
4.审题分
地理主观题分值是按要点设置的，一般是1个要点2分或3分，因此，6分的题至少就得答出3个要点。而对于3个要点的题目，为避免失分，一般我们选择4～5个方面去答，这样失分的机会就相对少一些。
例如下题审题过程是：（2009全国文科综合能力测试一）39.根据材料并结合所学知识（指令答题方式），回答下列问题。（3）指出（指令答题方式）三角贸易涉及海区（指定位置）的大洋环流规律（中心词），以及三段航程海域（指定位置）洋流的性质（中心词）。（9分）（题分）
二、认真审材料，提取有效信息
答案往往就在于对信息材料的分析之中，因此要重视对图像、表格、文字材料的分析，结合大脑储备信息，对这些信息进行有效提取和加工。获取和解读地理信息的主要途径有：
1.对于文字材料要留意每一句话，每个数字、符号，因为这些都是解答问题所必备的条件，忽略了某点就可能答非所问或答不全，尤其要注意那些关键性和限制性的文字。
2.对于各种地理数据统计图表，首先要熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理要素变化的趋势。
3.地图上所给出的经度、纬度、山脉走向、山脉高度、河流、行政区界线、铁路线等，都是非常重要的信息。
试题中所引用的材料内容并非全部有效，因此，必须对材料信息进行一番鉴别、筛选和整理。明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次要的、无关的信息，同时剔除那些无效信息，才能最大限度地获得有效信息回答问题。
三、构建思维模式，理清答题思路
对试题进行逻辑分析后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活提取平时积累的知识，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题。为了避免出现想到什么就答什么答题没有逻辑性的现象，应该写好简略提纲，理清答题思路。
例如（2010年福建文科综合能力测试）37.（2）比较甲、乙两地6～8月降水量的大小，并分析原因。(10分)此题的答题提纲如下：
■
四、规范答题，合理组织答案
虽然很多学生在考试时做到了以上三点，但是我们发现学生的得分情况仍然不够理想，究其原因大多是答题缺少科学、逻辑、全面的表述。表述时，颠三倒四、词不达意，乃至丢分。因此，为避免非智力因素造成的失分，表达时要注意答案的“五化”：
1.要点化。要点要简洁，不重复，以便于阅卷老师判断学生的答题是否“踩点”和“踩了哪些点”。
2.序号化。在每个要点的前面标上①②③等序号。
3.逻辑化。表达同一观点时，要环环相扣，不能出现自相矛盾的逻辑思维。
4.术语化。尽量使用地理专业术语。
5.具体化。要具体问题具体分析，联系实际回答。
为了使得分更有保证，请灵活运用下列几点技巧：
1．少与多的技巧。尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕漏答知识点，根据目前的高考试题评分标准，则不如多答。
2．具體与模糊的技巧。尽量具体详细，但如果没有把握，可适度模糊处理，以免自露马脚。比如，“苏门答腊岛为何多地震、火山”，如果不清楚苏门答腊岛位于印度洋板块与亚欧板块之间，可模糊回答：苏门答腊岛位于板块交界处，地壳不稳定，易发生地震。但千万不要答成“位于亚欧板块与太平洋板块交界处”，这样会自曝知识缺陷，影响得分。
3．条理与段落的技巧。一问答一段，或者一个方面答一段，这样条理清晰，脉络分明。不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。
4．主要和次要的技巧。尽量抓知识的主要方面，切中要害，实在没把握或怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，次要的、把握不大的放在后面。
总之，冰冻三尺非一日之寒，提高学生解题能力不是一朝一夕的事情，因此教师在平时教学中必须注意加强对学生解题方法的训练，提高学生的应试能力，方可以使学生获得较好的成绩。
（责任编辑 庞丹丹）
一、认真审题，弄清题目要求
审题是答题的前提和基础，只有正确理解题意，把握命题的指向，答题才能切中要害，从而有重点、有针对性地回答问题。审题要做到四审：
1.审中心词
题目中心词是答案论述的直接对象，往往是地理学科中的核心概念。例如地理位置特征、地形特征、气候特点等。只有审好中心词，确定试题考查的具体知识点和要回答的具体问题，才能理解命题者的考查意图。
2.审中心词的限定词
中心词的限定词既是对答题的限制，也是对答题的提示。根据限定词我们可以从中找出答题的角度和侧重点。限定词对中心词的限定作用主要体现在以下几个方面：（1）指定具体事物；（2）限定位置；（3）限定地理事象发生的时间（季节、时刻）；（4）限定分析问题的方向（自然/人为因素、有利/不利）；（5）其他限定（限定某方面的特点或功能）。
3.审答题方式的指令词
指令词有两类。一类是提示回答问题所要借助的知识、材料，以及解决问题的途径。如“根据材料并结合所学知识回答下列问题”，此类指令词是解题的“友情提示”，务必要认真揣摩，按提示去做。第二类指令词是对答题形式提出具体要求。常见的此类指令词及其具体要求如下：
简述，即简单扼要叙述，须把握要点。
简析，即简单分析，提出论点即可。
指出，即简单说出某地理事物或者地理现象。
概括，即对文字材料或图像内容概括要点等。
描述，即对事物的外部特征予以描述。
综述，即对事物的总体特征予以概括叙述。
说明，即对原理、成因、规律进行说明。
分析，即对地理事物或现象予以分析，要求答出因果关系或推理过程。
对比，即要在某些选定的侧面，将两个或多个事物进行比较。
评价，即要从不同的角度，分有利与不利两方面进行分析，要有结论与理由。
4.审题分
地理主观题分值是按要点设置的，一般是1个要点2分或3分，因此，6分的题至少就得答出3个要点。而对于3个要点的题目，为避免失分，一般我们选择4～5个方面去答，这样失分的机会就相对少一些。
例如下题审题过程是：（2009全国文科综合能力测试一）39.根据材料并结合所学知识（指令答题方式），回答下列问题。（3）指出（指令答题方式）三角贸易涉及海区（指定位置）的大洋环流规律（中心词），以及三段航程海域（指定位置）洋流的性质（中心词）。（9分）（题分）
二、认真审材料，提取有效信息
答案往往就在于对信息材料的分析之中，因此要重视对图像、表格、文字材料的分析，结合大脑储备信息，对这些信息进行有效提取和加工。获取和解读地理信息的主要途径有：
1.对于文字材料要留意每一句话，每个数字、符号，因为这些都是解答问题所必备的条件，忽略了某点就可能答非所问或答不全，尤其要注意那些关键性和限制性的文字。
2.对于各种地理数据统计图表，首先要熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理要素变化的趋势。
3.地图上所给出的经度、纬度、山脉走向、山脉高度、河流、行政区界线、铁路线等，都是非常重要的信息。
试题中所引用的材料内容并非全部有效，因此，必须对材料信息进行一番鉴别、筛选和整理。明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次要的、无关的信息，同时剔除那些无效信息，才能最大限度地获得有效信息回答问题。
三、构建思维模式，理清答题思路
对试题进行逻辑分析后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活提取平时积累的知识，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题。为了避免出现想到什么就答什么答题没有逻辑性的现象，应该写好简略提纲，理清答题思路。
例如（2010年福建文科综合能力测试）37.（2）比较甲、乙两地6～8月降水量的大小，并分析原因。(10分)此题的答题提纲如下：
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四、规范答题，合理组织答案
虽然很多学生在考试时做到了以上三点，但是我们发现学生的得分情况仍然不够理想，究其原因大多是答题缺少科学、逻辑、全面的表述。表述时，颠三倒四、词不达意，乃至丢分。因此，为避免非智力因素造成的失分，表达时要注意答案的“五化”：
1.要点化。要点要简洁，不重复，以便于阅卷老师判断学生的答题是否“踩点”和“踩了哪些点”。
2.序号化。在每个要点的前面标上①②③等序号。
3.逻辑化。表达同一观点时，要环环相扣，不能出现自相矛盾的逻辑思维。
4.术语化。尽量使用地理专业术语。
5.具体化。要具体问题具体分析，联系实际回答。
为了使得分更有保证，请灵活运用下列几点技巧：
1．少与多的技巧。尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕漏答知识点，根据目前的高考试题评分标准，则不如多答。
2．具體与模糊的技巧。尽量具体详细，但如果没有把握，可适度模糊处理，以免自露马脚。比如，“苏门答腊岛为何多地震、火山”，如果不清楚苏门答腊岛位于印度洋板块与亚欧板块之间，可模糊回答：苏门答腊岛位于板块交界处，地壳不稳定，易发生地震。但千万不要答成“位于亚欧板块与太平洋板块交界处”，这样会自曝知识缺陷，影响得分。
3．条理与段落的技巧。一问答一段，或者一个方面答一段，这样条理清晰，脉络分明。不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。
4．主要和次要的技巧。尽量抓知识的主要方面，切中要害，实在没把握或怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，次要的、把握不大的放在后面。
总之，冰冻三尺非一日之寒，提高学生解题能力不是一朝一夕的事情，因此教师在平时教学中必须注意加强对学生解题方法的训练，提高学生的应试能力，方可以使学生获得较好的成绩。
（责任编辑 庞丹丹）