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小学生在语文知识的积累上，还是一张白纸，他们需要教师一步一步地循循善诱和耐心的点拨，这些小树苗才会茁壮成长并长成参天大树。因此，语文教师要根据小学语文教学规律和学生的发展需要，让学生在语文课堂上变得快乐，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。教学对于教师来说是一门很深奥的学问。笔者在语文教学中恰当合理地使用多媒体，整理出一套自己的心得，在此进行简单介绍。
1 利用多媒体开启学生学习之门
语文是一门知识面广、联系紧密的学科。在语文课堂教学中，笔者力求做到让课堂生动丰富起来，让学生不至于觉得索然无味，在语文学习中能体会到语文的魅力，从而激发学习语文动力。笔者在教授新课时，根据不同内容的课文，设置不同的开头导入，让学生一上课就能被吸引，对所学课文充满好奇，创设一种轻松、快乐、与众不同的学习氛围，从而自然而然地进入学习内容，进入语文的学习情境之中。笔者利用多媒体展示色彩鲜艳、生动逼真的相关画面让学生进入情景，或播放一段故事导入，活采用歌曲激发兴趣、猜谜语、提问设疑、设计悬念等方法，灵活多变地激发学生的灵性，开启学生学习之门。
如在教学《欢乐的泼水节》时，笔者一上课就先提问：同学们，你们听过“泼水节”吗？看到学生你看我我看你的表情后，笔者先为他们播放一段有关泼水节的资料视频，让学生了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，在这一天傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的节日。然后，利用多媒体出示中国地图，让学生了解傣族的主要聚居地——西双版纳（在云南省南部），知道我国是一个多民族的国家，产生学习的欲望。泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？学生迫不及待地打开课本，朗读起来……
2 利用多媒体进行不同形式的朗读，引导学生感悟学习内容
小学语文课本中的任何一篇课文都是值得推敲的好文章，内容的选材、文章跌宕起伏的情节、创设的优美意境、丰富的词语句子、文章的内涵、独到的见解等，都是引导小学生形成基本的语文素养（字、词语、朗读等）、较强的语文实践能力（听话、观察、联想、想象、创新能力等）、积极向上的思想意识的重要途径。为了使这些精彩内容给学生留下较为深刻的印象，教师可以通过引导学生对整篇文章反复诵读，进行细细体会、品味，以悟出文章丰富的内涵、意义、情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生学会独立地对课文进行品味，在品味中深化理解，升华认识。
朗读是阅读的第一步，是阅读最基本的学习方式，是理解课文的前提手段。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意力的持久性比较差，不可能对一件事情保持长期稳定的注意。尤其读书对于小学生来说，没有新鲜感，没有吸引力。因而教师应该借助一些外部条件来刺激学生的有意注意，以此让他们的注意力保持时间更长一些，然后再逐渐培养学生脱离这种外部刺激的有意注意，最终转向积极主动的无意注意，学会自觉地进行学习。
如在学习《鸟岛》一课时，鸟儿对于小学生来说是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很陌生的。因此，笔者创设适宜的教学情境，让学生愿读、乐读、会读，并通过各种形式的朗读，促进学生对新知识的内化。笔者以“读”为主轴，为学生播放一段有湖水拍打岸边、各种鸟叫声音的录音，通过领读来激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。在学习第三自然段时，用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解。学生反复朗读重点句，在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点，从而把这些来自鸟岛的信息转化为自己内在的知识储备。
3 利用多媒体引导学生积极合作探究
在新课改的大背景中，高效、有效地培养学生各种素质能力，已成为教师教学的重点目标。现在讨论、交流、探究等学习方式已成为学生主要的学习方式。一节成功的语文教学首先要放开学生的手脚，让学生自由发现、自己探索。其次要培养有个性的学生，使学生在研究解决学习问题时有自己的思维特点。所以要鼓励学生自主、合作、探究地学习。这就要求教师全面掌握教学内容、教学目标，做到心中有数。要让学生带着问题学习，明确他们本节课的学习任务，并适当地采取一些措施激发他们探索的积极性和主动性。在课堂教学中将不同层次的学生（好、中、差）结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，讨论交流他们感兴趣的或教师提出的问题。每一位学生都要有事干，都要负责一定的任务，让他们注意力保持更持久。且这些角色不能一成不变，要不断转变角色，让学生都有动手和发言的机会。教师在活动中进行巡视、参与、指导，在一些活动的关键之处进行必要的调控和讲解，保证探究和讨论顺利进行下去。否则，学生的讨论和探究可能偏离轨道，难以实现教学目标，只会浪费课堂宝贵的时间。
如在教学苏教版小学四年级语文下册《云雀的心愿》一课时，笔者用多媒体出示问题：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？学生稍加思考都能找出答案：让沙漠变成绿洲。然后分组讨论思考：从这段话中你知道了什么？这个问题教师可以放手让学生自由讨论、自行完成，然后听取各组的意见，把答案用多媒体出示：森林实在是太重要了。最后让学生说一说森林的用途。这时教师可以进行适当引导，为学生播放自制的Flash课件《一棵树的自白》，为大家讲述树木的光合作用原理，以及森林作为地球废气清洁工的重要作用。学生开动脑筋，积极讨论、合作，相继得出森林能防洪、能蓄水等答案。整堂课轻松、自然、和谐，顺利完成教学目标。
4 利用多媒体为师生提供广阔的学习天地
由于社会因素和升学压力，现在的学生的生活阅历和社会接触较少，家长很少让孩子接觸课外图书，以至于学生的理解能力差、表达能力差，很难领悟教材。所以，教师教学任务繁重，在教学中要以学生为主体，依据本班学生情况而安排恰当的教学方法，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为学生积累知识、释放感情、师生对话的天地。教师要静下心来，结合网络提供的优秀的教学设计、教学课件，并结合本班的特色，有取舍地吸取和采纳；要把特有的传统民族文化挖掘展现出来；体现文章的特点和语言特点，还要利用多媒体准备好与课文相关的知识、背景资料。另外，要创造合适的机会，让学生通过电脑、网络、课外书籍等能自己收集展示信息，给学生一个表现的机会。同时也是学生静下心来，了解课文内容，实现语文高效课堂的一个重要途径。
1 利用多媒体开启学生学习之门
语文是一门知识面广、联系紧密的学科。在语文课堂教学中，笔者力求做到让课堂生动丰富起来，让学生不至于觉得索然无味，在语文学习中能体会到语文的魅力，从而激发学习语文动力。笔者在教授新课时，根据不同内容的课文，设置不同的开头导入，让学生一上课就能被吸引，对所学课文充满好奇，创设一种轻松、快乐、与众不同的学习氛围，从而自然而然地进入学习内容，进入语文的学习情境之中。笔者利用多媒体展示色彩鲜艳、生动逼真的相关画面让学生进入情景，或播放一段故事导入，活采用歌曲激发兴趣、猜谜语、提问设疑、设计悬念等方法，灵活多变地激发学生的灵性，开启学生学习之门。
如在教学《欢乐的泼水节》时，笔者一上课就先提问：同学们，你们听过“泼水节”吗？看到学生你看我我看你的表情后，笔者先为他们播放一段有关泼水节的资料视频，让学生了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，在这一天傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的节日。然后，利用多媒体出示中国地图，让学生了解傣族的主要聚居地——西双版纳（在云南省南部），知道我国是一个多民族的国家，产生学习的欲望。泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？学生迫不及待地打开课本，朗读起来……
2 利用多媒体进行不同形式的朗读，引导学生感悟学习内容
小学语文课本中的任何一篇课文都是值得推敲的好文章，内容的选材、文章跌宕起伏的情节、创设的优美意境、丰富的词语句子、文章的内涵、独到的见解等，都是引导小学生形成基本的语文素养（字、词语、朗读等）、较强的语文实践能力（听话、观察、联想、想象、创新能力等）、积极向上的思想意识的重要途径。为了使这些精彩内容给学生留下较为深刻的印象，教师可以通过引导学生对整篇文章反复诵读，进行细细体会、品味，以悟出文章丰富的内涵、意义、情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生学会独立地对课文进行品味，在品味中深化理解，升华认识。
朗读是阅读的第一步，是阅读最基本的学习方式，是理解课文的前提手段。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意力的持久性比较差，不可能对一件事情保持长期稳定的注意。尤其读书对于小学生来说，没有新鲜感，没有吸引力。因而教师应该借助一些外部条件来刺激学生的有意注意，以此让他们的注意力保持时间更长一些，然后再逐渐培养学生脱离这种外部刺激的有意注意，最终转向积极主动的无意注意，学会自觉地进行学习。
如在学习《鸟岛》一课时，鸟儿对于小学生来说是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很陌生的。因此，笔者创设适宜的教学情境，让学生愿读、乐读、会读，并通过各种形式的朗读，促进学生对新知识的内化。笔者以“读”为主轴，为学生播放一段有湖水拍打岸边、各种鸟叫声音的录音，通过领读来激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。在学习第三自然段时，用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解。学生反复朗读重点句，在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点，从而把这些来自鸟岛的信息转化为自己内在的知识储备。
3 利用多媒体引导学生积极合作探究
在新课改的大背景中，高效、有效地培养学生各种素质能力，已成为教师教学的重点目标。现在讨论、交流、探究等学习方式已成为学生主要的学习方式。一节成功的语文教学首先要放开学生的手脚，让学生自由发现、自己探索。其次要培养有个性的学生，使学生在研究解决学习问题时有自己的思维特点。所以要鼓励学生自主、合作、探究地学习。这就要求教师全面掌握教学内容、教学目标，做到心中有数。要让学生带着问题学习，明确他们本节课的学习任务，并适当地采取一些措施激发他们探索的积极性和主动性。在课堂教学中将不同层次的学生（好、中、差）结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，讨论交流他们感兴趣的或教师提出的问题。每一位学生都要有事干，都要负责一定的任务，让他们注意力保持更持久。且这些角色不能一成不变，要不断转变角色，让学生都有动手和发言的机会。教师在活动中进行巡视、参与、指导，在一些活动的关键之处进行必要的调控和讲解，保证探究和讨论顺利进行下去。否则，学生的讨论和探究可能偏离轨道，难以实现教学目标，只会浪费课堂宝贵的时间。
如在教学苏教版小学四年级语文下册《云雀的心愿》一课时，笔者用多媒体出示问题：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？学生稍加思考都能找出答案：让沙漠变成绿洲。然后分组讨论思考：从这段话中你知道了什么？这个问题教师可以放手让学生自由讨论、自行完成，然后听取各组的意见，把答案用多媒体出示：森林实在是太重要了。最后让学生说一说森林的用途。这时教师可以进行适当引导，为学生播放自制的Flash课件《一棵树的自白》，为大家讲述树木的光合作用原理，以及森林作为地球废气清洁工的重要作用。学生开动脑筋，积极讨论、合作，相继得出森林能防洪、能蓄水等答案。整堂课轻松、自然、和谐，顺利完成教学目标。
4 利用多媒体为师生提供广阔的学习天地
由于社会因素和升学压力，现在的学生的生活阅历和社会接触较少，家长很少让孩子接觸课外图书，以至于学生的理解能力差、表达能力差，很难领悟教材。所以，教师教学任务繁重，在教学中要以学生为主体，依据本班学生情况而安排恰当的教学方法，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为学生积累知识、释放感情、师生对话的天地。教师要静下心来，结合网络提供的优秀的教学设计、教学课件，并结合本班的特色，有取舍地吸取和采纳；要把特有的传统民族文化挖掘展现出来；体现文章的特点和语言特点，还要利用多媒体准备好与课文相关的知识、背景资料。另外，要创造合适的机会，让学生通过电脑、网络、课外书籍等能自己收集展示信息，给学生一个表现的机会。同时也是学生静下心来，了解课文内容，实现语文高效课堂的一个重要途径。