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【摘要】随着教育教学的不断发展，教学方法中的问题化教学法越来越被国内各学校所重视，它能使学习化学变得有趣而高效。本文首先分析了当前初中化学教学中存在的问题，分析了问题化教学在初中化学课堂应用的意义，最后阐述了应用问题法教学应该把握的问题，以期为广大同仁的教学提供一定的参考。
【关键词】问题法教学初中化学应用
一、初中化学教学中存在的问题
1.1 学生兴趣相对较低
学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。
1.2 师资力量配备需提高
随着教学观念的转变和教学的改革，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为教学过程中重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，目前很多初中化学教师数量不足，尤其是农村初中，一名教师担任多个年级化学课和一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，化学教师的工作量大，对教师的体力、精力、注意力等提出很大的挑战，势必对教学效果存在一定的影响。同时部分化学教师在教学水平和教学能力上还存在需提高之处，初中化学教师师资力量存在较大不足。
1.3 实验设施不齐全
实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决的问题。
二.问题化教学在初中化学课堂应用的意义
2.1问题化教学能激发学生学习化学的兴趣
在课堂教学中，通过教师设置问题情境，带动学生参与进来，并积极与学生互动，可以有效激发学生学习化学的兴趣。同时，在问题的解答过程中，教师通过将学生分组，听取学生关于问题的想法，调动他们学习化学的积极性，可以为今后的教学奠定良好基础。
2.2问题化教学能培养学生的综合能力
目前，社会以及家长对学生的要求逐渐增多，他们不仅希望学生能够拥有良好的理论基础，还希望学生能有一定的社会交际能力和参与实践能力，以便更好地适应不断发展的社会。众多的教学实践证明，问题化教学法不仅能激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以通过多元化的教学模式培养学生的发散性思维以及思考问题的能力和实践创新的能力，从而提高学生的综合素质。
总之，问题化教学在初中化学教学中的应用，不仅能使课堂教学变得有趣而高效，还能保证教学目标的有效实现。因此，在课堂教学中，教师应不断总结日常教学方法的弊端，多推行问题化教学模式，并在实际的工作中不断深入研究问题化教学模式的应用，进一步推动整个教育事业的发展。
三、在化学课堂中应用问题化教学要注意把握的问题
3.1创设恰当的问题
恰当的问题对于提高学生的学习兴趣、激发学生的探究动机具有非常重要的作用。所谓恰当有两层含义： 一是指引导功能， 问题不单是激发兴趣， 而是能引领学生进入正确的探究方向。二是问题情景要以学生已有的生活经验、知识为基础， 并注意问题的递进性。第二层含义尤为重要， 问题设计是否兼顾到了从低级思维到高级思维的迁移， 是否兼顾了学生的理解力， 都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。因此， 问题的设置要适度， 符合学生身心发展特点， 教师要根据学生的知识水平和智力水平， 善于在已知和未知之间架设桥梁， 让学生跳起来可摘到果子。
3.2学生合作学习， 教师当好引领者
问题化教学强调学生的积极参与， 学习任务主要是通过学生自主探索和合作学习完成的。学生需要积极主动地利用各种工具获取、分析、处理信息， 这对于发展学生的思维能力， 培养他们对特殊情境下的、与特定知识相关的问题解决
的能力具有促进作用。形式可采取生生讨论、小组讨论， 整班集体讨论（ 包括师生间互相探讨） 。在合作学习的过程中， 随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助， 集体的荣誉感、责任感、领导意识， 以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。
3.3面向每一个学生， 关注弱势学生
当前不少教师问题设置的对象是一部分学习成绩优秀的学生。表面上看， 问题都很快得到解决， 教学效果也显得较好， 实际上则是学业成绩优良的学生解决了问题， 他们的思维能力得到了发展， 而绝大多数学生， 特别是差生则处于被动地位。因此， 教师要注意问题的分层设置， 一旦这些弱势学生有了好想法时马上请他们回答， 并让全体学生知道是他解决了这个问题。有时不妨暗中助一臂之力， 稍稍的提示， 使之能完整清晰地表达， 更有助于其自信心的提高， 学习更有动力。组成合作小组时， 应同层次的学生组成一组， 千万不要优劣搭配， 优秀学生的跳跃性思维， 往往是掠过铺垫直奔主题， 差点的学生还不知所以然时他们已给出答案， 思考的机会被剥夺了。而同层次的学生组队， 相同的知识水平、智力水平， 给了大家同等的机会， 更易脱颖而出。一些平时在课堂学习中表现较为弱势的学生， 就会得到充分展示自己能力和才华的机会， 变为积极的学习者。
问题化教学在初中化学教学过程中发挥着重要的作用，关系到学生的全面发展，关系到教学质量的提高，甚至会涉及到素质教育的成败，因此教师应当改变教育观念，突出学生的主体地位，在初中化学教学中科学地运用问题化教学，真正转变学生的习惯和观念，培养学生的自主学习的能力，提高学生学习化学的兴趣，从而提高学生的学习效率，找出解决问题的切入点。
参考文献
[1]杨艳丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].数理化学习（教育理论），2012（3）.
[2]王雪梅.试论问题化教学策略在初中化学课堂的运用[J].新课程（教研版），2012（12）.
[3]刘朝田.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程学习（基础教育），2013（1）.
【关键词】问题法教学初中化学应用
一、初中化学教学中存在的问题
1.1 学生兴趣相对较低
学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。
1.2 师资力量配备需提高
随着教学观念的转变和教学的改革，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为教学过程中重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，目前很多初中化学教师数量不足，尤其是农村初中，一名教师担任多个年级化学课和一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，化学教师的工作量大，对教师的体力、精力、注意力等提出很大的挑战，势必对教学效果存在一定的影响。同时部分化学教师在教学水平和教学能力上还存在需提高之处，初中化学教师师资力量存在较大不足。
1.3 实验设施不齐全
实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决的问题。
二.问题化教学在初中化学课堂应用的意义
2.1问题化教学能激发学生学习化学的兴趣
在课堂教学中，通过教师设置问题情境，带动学生参与进来，并积极与学生互动，可以有效激发学生学习化学的兴趣。同时，在问题的解答过程中，教师通过将学生分组，听取学生关于问题的想法，调动他们学习化学的积极性，可以为今后的教学奠定良好基础。
2.2问题化教学能培养学生的综合能力
目前，社会以及家长对学生的要求逐渐增多，他们不仅希望学生能够拥有良好的理论基础，还希望学生能有一定的社会交际能力和参与实践能力，以便更好地适应不断发展的社会。众多的教学实践证明，问题化教学法不仅能激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以通过多元化的教学模式培养学生的发散性思维以及思考问题的能力和实践创新的能力，从而提高学生的综合素质。
总之，问题化教学在初中化学教学中的应用，不仅能使课堂教学变得有趣而高效，还能保证教学目标的有效实现。因此，在课堂教学中，教师应不断总结日常教学方法的弊端，多推行问题化教学模式，并在实际的工作中不断深入研究问题化教学模式的应用，进一步推动整个教育事业的发展。
三、在化学课堂中应用问题化教学要注意把握的问题
3.1创设恰当的问题
恰当的问题对于提高学生的学习兴趣、激发学生的探究动机具有非常重要的作用。所谓恰当有两层含义： 一是指引导功能， 问题不单是激发兴趣， 而是能引领学生进入正确的探究方向。二是问题情景要以学生已有的生活经验、知识为基础， 并注意问题的递进性。第二层含义尤为重要， 问题设计是否兼顾到了从低级思维到高级思维的迁移， 是否兼顾了学生的理解力， 都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。因此， 问题的设置要适度， 符合学生身心发展特点， 教师要根据学生的知识水平和智力水平， 善于在已知和未知之间架设桥梁， 让学生跳起来可摘到果子。
3.2学生合作学习， 教师当好引领者
问题化教学强调学生的积极参与， 学习任务主要是通过学生自主探索和合作学习完成的。学生需要积极主动地利用各种工具获取、分析、处理信息， 这对于发展学生的思维能力， 培养他们对特殊情境下的、与特定知识相关的问题解决
的能力具有促进作用。形式可采取生生讨论、小组讨论， 整班集体讨论（ 包括师生间互相探讨） 。在合作学习的过程中， 随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助， 集体的荣誉感、责任感、领导意识， 以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。
3.3面向每一个学生， 关注弱势学生
当前不少教师问题设置的对象是一部分学习成绩优秀的学生。表面上看， 问题都很快得到解决， 教学效果也显得较好， 实际上则是学业成绩优良的学生解决了问题， 他们的思维能力得到了发展， 而绝大多数学生， 特别是差生则处于被动地位。因此， 教师要注意问题的分层设置， 一旦这些弱势学生有了好想法时马上请他们回答， 并让全体学生知道是他解决了这个问题。有时不妨暗中助一臂之力， 稍稍的提示， 使之能完整清晰地表达， 更有助于其自信心的提高， 学习更有动力。组成合作小组时， 应同层次的学生组成一组， 千万不要优劣搭配， 优秀学生的跳跃性思维， 往往是掠过铺垫直奔主题， 差点的学生还不知所以然时他们已给出答案， 思考的机会被剥夺了。而同层次的学生组队， 相同的知识水平、智力水平， 给了大家同等的机会， 更易脱颖而出。一些平时在课堂学习中表现较为弱势的学生， 就会得到充分展示自己能力和才华的机会， 变为积极的学习者。
问题化教学在初中化学教学过程中发挥着重要的作用，关系到学生的全面发展，关系到教学质量的提高，甚至会涉及到素质教育的成败，因此教师应当改变教育观念，突出学生的主体地位，在初中化学教学中科学地运用问题化教学，真正转变学生的习惯和观念，培养学生的自主学习的能力，提高学生学习化学的兴趣，从而提高学生的学习效率，找出解决问题的切入点。
参考文献
[1]杨艳丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].数理化学习（教育理论），2012（3）.
[2]王雪梅.试论问题化教学策略在初中化学课堂的运用[J].新课程（教研版），2012（12）.
[3]刘朝田.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程学习（基础教育），2013（1）.