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摘要：21世纪多媒体辅助教学（CAI）已成为教育教学改革的热点。多媒体技术由于有声音、图片，文字、视频等各种各样的表现形式，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。本文主要针对运用CAI教学的优势、存在的问题及如何搞好CAI教学谈谈想法。
关键词：多媒体；优势；误区；对策
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0231-02
应用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
一、在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点优势
1.能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。多媒体教学有着良好的界面、交互性和生动活泼的素材，学生从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣。
2.能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差，将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教。
3.能调动学生的积极性，激发学生的创造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创造力。
二、虽然多媒体技术有那么多教学优势，但是在教学方面还应该避免出现一些不必要的应用误区
1.不要过度使用与教学无关的多媒体相关功能，避免学生的注意力不用在知识点上。如果课件中使用太多与教学内容无关的内容，比如背景做得太好、动画效果做得太引人注目等引起学生在课堂上不专心于学习的知识点上，效果反而不好。
2.应有扬有弃，不独重多媒体。有些教师一味地感觉多媒体的太多优势，便在课堂上都用多媒体教学，忽视了其他常规教学手段的作用。任何教学媒体都有其两面性。其他的一些常规教学手段虽然总体优势不如多媒体的优越性多，但也有其特色优势。比如投影仪的实景放大功能，教学用的工具的实物体会等。利用粉笔字的验算过程，让学生有更多地体会学习的过程，学习效果更好。教师应该考虑教学内容和教学效果，采用多媒体教学和常规教学媒体相配合的方法。
3.注意充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，教师使用合适的板书或者手势，都能让学生体会学习的过程和感受情感升华，计算机的多媒体使用在这方面就无法替代。
三、教师要适时根据教学需要发挥自己的主导作用
1.处理好传统教学手段与多媒体教学手段。现在提倡使用多媒体教学，并不是要放弃传统教学手段。在进行多媒体辅助教学时，要把握多媒体教学的使用时机，处理好多媒体与黑板、粉笔、教具、教师语言、手势和形体的关系。同时也要考虑教学时间因素，适时分配多媒体、课堂板书讲解、师生交流、反思时间，一定要根据学生的学习情况、教学内容、教师自身的特点来决定。
2.处理好“辅什么”与“怎样辅”。使用多媒体辅助教学，首先要明确辅什么，再明确怎样辅。明确了教学目标的辅助，如何发挥多媒体的作用，是教师需要自己把握的环节。“怎样辅”则要求教师可以根据自己的学科特点、教学内容、教学经验制作课件，达到符合开展教学的需要。
3.处理好教师和学生之间的关系。使用多媒体的教学手段让课堂教学过程发生了很大的变化，但是学生的德育发展没有变。教师在教学中不能一味地只用多媒体教学工具，忽视学生的主观能动性的创造和德育情感的教育；在教学过程中，教师的人格素质本身是一种教育因素，直接影响学生的人格素质，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。所以，教师一定要在知识才能、思想品德、行为习惯、举止风度等方面“以身教之”，成为学生的表率，有利于和谐的师生关系建立，有利于学生的各方面学习和发展。
4.培训教师，提高教师素质。随着新课程改革的深入，教师要有先进的教学理念，不断提升教师的自身水平，才能更好地为教学服务。培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。只有教师素质提高了，教学质量才会跟着提高。
四、课件的制作上要注意的问题
1.交互性能好。在课件的安排上要设计出多条通往“罗马的路”，以适应不同层次学生的实际需要，调动学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。
2.突出准确性与实效性。为能正确引导学生学习，必须保证所讲述的内容和推绎的概念准确、无科学性错误。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段，CAI在几何形体知识（尤其是多维）等概念教学中的优势是显而易见的。
3.体现整体美。画面布局应合理，图形和文字要匀称；显示的文字应简练，意义要明确；音量高低要适中、悦耳，给人一种愉悦感；提示信息要规范，操作要简便。同时画面要清晰，通过加亮、加粗、闪烁、音响等技术突出重点；形式要多样并不断变换，使教学生动活泼。
多媒体辅助教学（CAI）是一门正在兴起的科学，是教育发展的必然趋势。作为现代的教师，我们应当通过不断的实践探索，结合所教学科和中学生的特点，总结发挥多媒体辅助教学（CAI）的功能优势，更好地实现教学目标，收到事半功倍的效果。我们要正确地对待使用多媒体，让它更好地为提高教学效果服务。
参考文献：
[1]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：15-18.
[3]李曼丽.用历史解读CDIO及其应用前景[J].清华大学教育研究，2008，29（5）：78-87.
[4]王树芬.浅谈电教媒体在数学教学中的合理运用[J].中国现代教育研究杂志，2004，（6）.
[5]唐朝霞.浅谈多媒体教学[J].中国现代教育研究杂志，2004，（6）.
[6]安宝生.教育信息技术的掌握与应用[M].中国和平出版社，2000.
关键词：多媒体；优势；误区；对策
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0231-02
应用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
一、在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点优势
1.能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。多媒体教学有着良好的界面、交互性和生动活泼的素材，学生从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣。
2.能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差，将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教。
3.能调动学生的积极性，激发学生的创造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创造力。
二、虽然多媒体技术有那么多教学优势，但是在教学方面还应该避免出现一些不必要的应用误区
1.不要过度使用与教学无关的多媒体相关功能，避免学生的注意力不用在知识点上。如果课件中使用太多与教学内容无关的内容，比如背景做得太好、动画效果做得太引人注目等引起学生在课堂上不专心于学习的知识点上，效果反而不好。
2.应有扬有弃，不独重多媒体。有些教师一味地感觉多媒体的太多优势，便在课堂上都用多媒体教学，忽视了其他常规教学手段的作用。任何教学媒体都有其两面性。其他的一些常规教学手段虽然总体优势不如多媒体的优越性多，但也有其特色优势。比如投影仪的实景放大功能，教学用的工具的实物体会等。利用粉笔字的验算过程，让学生有更多地体会学习的过程，学习效果更好。教师应该考虑教学内容和教学效果，采用多媒体教学和常规教学媒体相配合的方法。
3.注意充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，教师使用合适的板书或者手势，都能让学生体会学习的过程和感受情感升华，计算机的多媒体使用在这方面就无法替代。
三、教师要适时根据教学需要发挥自己的主导作用
1.处理好传统教学手段与多媒体教学手段。现在提倡使用多媒体教学，并不是要放弃传统教学手段。在进行多媒体辅助教学时，要把握多媒体教学的使用时机，处理好多媒体与黑板、粉笔、教具、教师语言、手势和形体的关系。同时也要考虑教学时间因素，适时分配多媒体、课堂板书讲解、师生交流、反思时间，一定要根据学生的学习情况、教学内容、教师自身的特点来决定。
2.处理好“辅什么”与“怎样辅”。使用多媒体辅助教学，首先要明确辅什么，再明确怎样辅。明确了教学目标的辅助，如何发挥多媒体的作用，是教师需要自己把握的环节。“怎样辅”则要求教师可以根据自己的学科特点、教学内容、教学经验制作课件，达到符合开展教学的需要。
3.处理好教师和学生之间的关系。使用多媒体的教学手段让课堂教学过程发生了很大的变化，但是学生的德育发展没有变。教师在教学中不能一味地只用多媒体教学工具，忽视学生的主观能动性的创造和德育情感的教育；在教学过程中，教师的人格素质本身是一种教育因素，直接影响学生的人格素质，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。所以，教师一定要在知识才能、思想品德、行为习惯、举止风度等方面“以身教之”，成为学生的表率，有利于和谐的师生关系建立，有利于学生的各方面学习和发展。
4.培训教师，提高教师素质。随着新课程改革的深入，教师要有先进的教学理念，不断提升教师的自身水平，才能更好地为教学服务。培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。只有教师素质提高了，教学质量才会跟着提高。
四、课件的制作上要注意的问题
1.交互性能好。在课件的安排上要设计出多条通往“罗马的路”，以适应不同层次学生的实际需要，调动学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。
2.突出准确性与实效性。为能正确引导学生学习，必须保证所讲述的内容和推绎的概念准确、无科学性错误。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段，CAI在几何形体知识（尤其是多维）等概念教学中的优势是显而易见的。
3.体现整体美。画面布局应合理，图形和文字要匀称；显示的文字应简练，意义要明确；音量高低要适中、悦耳，给人一种愉悦感；提示信息要规范，操作要简便。同时画面要清晰，通过加亮、加粗、闪烁、音响等技术突出重点；形式要多样并不断变换，使教学生动活泼。
多媒体辅助教学（CAI）是一门正在兴起的科学，是教育发展的必然趋势。作为现代的教师，我们应当通过不断的实践探索，结合所教学科和中学生的特点，总结发挥多媒体辅助教学（CAI）的功能优势，更好地实现教学目标，收到事半功倍的效果。我们要正确地对待使用多媒体，让它更好地为提高教学效果服务。
参考文献：
[1]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：15-18.
[3]李曼丽.用历史解读CDIO及其应用前景[J].清华大学教育研究，2008，29（5）：78-87.
[4]王树芬.浅谈电教媒体在数学教学中的合理运用[J].中国现代教育研究杂志，2004，（6）.
[5]唐朝霞.浅谈多媒体教学[J].中国现代教育研究杂志，2004，（6）.
[6]安宝生.教育信息技术的掌握与应用[M].中国和平出版社，2000.