论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改的实施，对语文课堂教学也提出了新的要求。相对于传统的教学模式来说，新课改之后更强调学生的主体地位，旨在提高学生的课堂参与度，鼓励学生思维创新，尊重学生的个性。本文的写作目的就是探讨如何更好的在小学语文课堂尊重学生的个性，强化学生的主体地位。
【关键词】个性 小学语文 主体
传统教学模式中，学生处于被动接受的地位，课堂参与度很低。教师花费了大量的时间，但是实际教学效果很不理想。【1】而且灌输式的教育很不利于学生自主学习能力的培养，导致学生的创新能力也在不断下降。为了更好的提升课堂效果，应该充分的尊重学生的个性，让学生享受教学过程，为了更好的发挥学生的个性，本文提出了一些方法措施。
一、创设教学情境，增加学生兴趣
与其他学科相比，语文涉及的内容众多，形式多样，在教学上应该更加具有趣味性。但在实际教学课程中，很多教师却过于重视考试内容和教学目标，将课程设计的十分死板，课堂气氛也十分严肃。面对一些课文和诗词，学生觉得十分枯燥，久而久之也丧失了学习语文的兴趣。失去了学习兴趣和学习热情，学习效果和学习成绩就很难提高。为了更好的发挥学生个性，提高学生的学习兴趣，教师在教学中可以应用情境教学法，创设情境，让学生更加生动形象的提高课堂参与度，增加学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力。【2】
例如《西门豹》这篇文章，写的是西门豹不畏强权，通过巧妙的计策破除了迷信，兴修水利，把荒废落后的邺城治理得井井有条的故事，描绘了一个聪明机智，体察百姓的古代官吏形象。赞扬了他反对迷信和他的聪明机智。因为这篇课文描写的是古代的故事所以学生对于很多名词都比较陌生，比如说邺城是现在的什么位置，河伯是什么等等。学生对于这篇文章的内容和文章想要表达的含义理解起来有些困难。这时候就可以利用分角色朗读课文进行情景创设，让学生将自己想象成文章中的角色，体会文章所表达的思想感情。例如西门豹和老大爷的对话中就能够体会出老大爷对于河伯娶媳妇这件事情既无奈又有些畏惧。以及在西门豹将巫婆和官绅扔到河里去之后其他人很害怕的大喊求饶，能看出河伯娶亲只是他们用于敛财的手段等等，在课下还可以组织学生将课文进行扩写和改编，拍成小品或者小话剧。这样既有利于锻炼学生写作，又能够激发学生的创新能力，增加对课堂内容的理解，提高学生的学习兴趣，展现学生的个性，发挥学生的主体地位。
二、教学生学会学习方法
发挥学生个性的一个重要因素在于让学生真正掌握学习方法，这样才能够在课上和课下的学习中充分的发挥主体地位，展现自身个性。这就要求教师在教学过程中，除了讲授课文内容之外还要注意教授学生学习方法。【3】以古诗词为例，在小学阶段很多学生在背诵古诗的过程中都是凭借朗朗上口的音律，但是更多的时候学生对诗词的含义根本不理解，这就导致很多学生当时背的很快但是一段时间之后很容易把背好的诗词遗忘。这对于学生背诵和理解诗词是十分不利的。教师可以教授给学生更好的背诵古诗的方法，让学生掌握学习古诗和理解古诗的能力，让学生下次面对诗词的时候能够自己思考，理解实词的含义和感情。
以《独坐敬亭山》为例，现在网上有很多古诗动画，在课前预习时，可以先让学生观看相关的动画。看完动画之后学生的脑海中對于诗词描述的场景有一个大概的印象，比如《独坐敬亭山》就是诗人李白以敬亭山来慰藉自己苦闷的内心。学习古诗首先是要读通顺，然后根据注释翻译诗词的大概意思，最后根据关键词体会诗词的情感。这首诗的大概意思就是群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。翻译完诗词含义就可以。翻译完之后教师可以引导学生自己体会诗词的情感，下一次诗词课，教师就可以让学生自己翻译诗词的含义。逐渐推进，学生就能够掌握学习古诗词的方法，不仅有利于在今后的诗词课上发挥学生的个性，也能够让学生在背诵诗词时记忆的更加深刻。
三、营造宽松氛围，唤起学生自信
营造宽松氛围，唤起学生自信是充分发挥学生个性的前提。很多学生并不是不想参与到课堂中来，而是因为教师太过严肃，或者不平等的课堂地位导致学生对课堂有些惧怕，所以不敢参与到课堂中来，这就要求教师在教学的过程中要尽可能的为学生营造宽松的课堂氛围，鼓励学生回答问题、提出问题。让学生充分的发挥自己的个性，提高学生的课堂参与度，增加学生的信心，不能随意的对学生的疑问进行打压，对于理解程度比较慢的学生也要给予充分的耐心。
四、结束语
学生是课堂教学的主体。想要获得更好的教学效果，必须提高学生的课堂参与度，充分尊重学生的主体地位。在小学语文教学中，可以利用情境创设法，让学生更好的感受课文情境，增加学生的学习兴趣和对课文的理解。在课堂教学中要对学生的想法给予充分的尊重，帮助他们树立自信。在教学过程中要不断给学生渗透学习方法，提高学生的自主学习能力，让学生自己能够独立的分析和理解课文。让个性在小学语文课堂教学中飞扬。
【参考文献】
【1】钟晓洁.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究【D】.南昌大学，2012
【2】潘元方.让个性在小学语文课堂教学中飞扬【J】.考试周刊，2012（82）
【3】吕莉.让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂教学【J】.教学实践，2014（11）
【关键词】个性 小学语文 主体
传统教学模式中，学生处于被动接受的地位，课堂参与度很低。教师花费了大量的时间，但是实际教学效果很不理想。【1】而且灌输式的教育很不利于学生自主学习能力的培养，导致学生的创新能力也在不断下降。为了更好的提升课堂效果，应该充分的尊重学生的个性，让学生享受教学过程，为了更好的发挥学生的个性，本文提出了一些方法措施。
一、创设教学情境，增加学生兴趣
与其他学科相比，语文涉及的内容众多，形式多样，在教学上应该更加具有趣味性。但在实际教学课程中，很多教师却过于重视考试内容和教学目标，将课程设计的十分死板，课堂气氛也十分严肃。面对一些课文和诗词，学生觉得十分枯燥，久而久之也丧失了学习语文的兴趣。失去了学习兴趣和学习热情，学习效果和学习成绩就很难提高。为了更好的发挥学生个性，提高学生的学习兴趣，教师在教学中可以应用情境教学法，创设情境，让学生更加生动形象的提高课堂参与度，增加学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力。【2】
例如《西门豹》这篇文章，写的是西门豹不畏强权，通过巧妙的计策破除了迷信，兴修水利，把荒废落后的邺城治理得井井有条的故事，描绘了一个聪明机智，体察百姓的古代官吏形象。赞扬了他反对迷信和他的聪明机智。因为这篇课文描写的是古代的故事所以学生对于很多名词都比较陌生，比如说邺城是现在的什么位置，河伯是什么等等。学生对于这篇文章的内容和文章想要表达的含义理解起来有些困难。这时候就可以利用分角色朗读课文进行情景创设，让学生将自己想象成文章中的角色，体会文章所表达的思想感情。例如西门豹和老大爷的对话中就能够体会出老大爷对于河伯娶媳妇这件事情既无奈又有些畏惧。以及在西门豹将巫婆和官绅扔到河里去之后其他人很害怕的大喊求饶，能看出河伯娶亲只是他们用于敛财的手段等等，在课下还可以组织学生将课文进行扩写和改编，拍成小品或者小话剧。这样既有利于锻炼学生写作，又能够激发学生的创新能力，增加对课堂内容的理解，提高学生的学习兴趣，展现学生的个性，发挥学生的主体地位。
二、教学生学会学习方法
发挥学生个性的一个重要因素在于让学生真正掌握学习方法，这样才能够在课上和课下的学习中充分的发挥主体地位，展现自身个性。这就要求教师在教学过程中，除了讲授课文内容之外还要注意教授学生学习方法。【3】以古诗词为例，在小学阶段很多学生在背诵古诗的过程中都是凭借朗朗上口的音律，但是更多的时候学生对诗词的含义根本不理解，这就导致很多学生当时背的很快但是一段时间之后很容易把背好的诗词遗忘。这对于学生背诵和理解诗词是十分不利的。教师可以教授给学生更好的背诵古诗的方法，让学生掌握学习古诗和理解古诗的能力，让学生下次面对诗词的时候能够自己思考，理解实词的含义和感情。
以《独坐敬亭山》为例，现在网上有很多古诗动画，在课前预习时，可以先让学生观看相关的动画。看完动画之后学生的脑海中對于诗词描述的场景有一个大概的印象，比如《独坐敬亭山》就是诗人李白以敬亭山来慰藉自己苦闷的内心。学习古诗首先是要读通顺，然后根据注释翻译诗词的大概意思，最后根据关键词体会诗词的情感。这首诗的大概意思就是群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。翻译完诗词含义就可以。翻译完之后教师可以引导学生自己体会诗词的情感，下一次诗词课，教师就可以让学生自己翻译诗词的含义。逐渐推进，学生就能够掌握学习古诗词的方法，不仅有利于在今后的诗词课上发挥学生的个性，也能够让学生在背诵诗词时记忆的更加深刻。
三、营造宽松氛围，唤起学生自信
营造宽松氛围，唤起学生自信是充分发挥学生个性的前提。很多学生并不是不想参与到课堂中来，而是因为教师太过严肃，或者不平等的课堂地位导致学生对课堂有些惧怕，所以不敢参与到课堂中来，这就要求教师在教学的过程中要尽可能的为学生营造宽松的课堂氛围，鼓励学生回答问题、提出问题。让学生充分的发挥自己的个性，提高学生的课堂参与度，增加学生的信心，不能随意的对学生的疑问进行打压，对于理解程度比较慢的学生也要给予充分的耐心。
四、结束语
学生是课堂教学的主体。想要获得更好的教学效果，必须提高学生的课堂参与度，充分尊重学生的主体地位。在小学语文教学中，可以利用情境创设法，让学生更好的感受课文情境，增加学生的学习兴趣和对课文的理解。在课堂教学中要对学生的想法给予充分的尊重，帮助他们树立自信。在教学过程中要不断给学生渗透学习方法，提高学生的自主学习能力，让学生自己能够独立的分析和理解课文。让个性在小学语文课堂教学中飞扬。
【参考文献】
【1】钟晓洁.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究【D】.南昌大学，2012
【2】潘元方.让个性在小学语文课堂教学中飞扬【J】.考试周刊，2012（82）
【3】吕莉.让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂教学【J】.教学实践，2014（11）