论文部分内容阅读
摘要：本文阐述了课外阅读在英语教学中的重要性，分析了技工院校学生英语课外阅读的现状，并就如何提高技工院校学生的英语课外阅读能力进行了探讨。
关键词：技工院校；英语；课外阅读
随着全球经济一体化和我国日益融入WTO体系，国家对技工院校英语教学的培养目标提出了更高的要求，首先就要求学生具有较强的阅读能力。由于受条件和课时的限制，仅靠课堂教学是难以实现培养目标的，但作为课堂教学的延伸、扩展和补充的英语课外阅读，则是提高阅读能力的重要途径。而阅读能力的提高又能提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而带动听、说、写、译能力的提高。
一、英语课外阅读的重要性
俗话说“得法以课内，受益于课外。”英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教学生如何运用所学基础知识和所获语感来对材料进行字句理解，归纳概括，推理判断等。而课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。在英语教学活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，通过对课内阅读进行拓展、延伸、补充，从而达到提高英语教学质量的目的。当学生将英语阅读作为一种普通的阅读方式时，英语阅读就不再是一种负担，而是生活的一种需要。笔者在教学实践中发现，加强课外阅读在英语教学中主要有如下作用：
（1）通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，扩大词汇量。很多学生反映单词有时候背了就忘，忘了再背，一直处于一种恶性循环状态，而加强课外阅读则可以帮助学生更好地掌握单词。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样，可以增大学生的新词猜测准确率，扩大学生的词汇量。
（2）帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发学生英语学习的兴趣。语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。作为语言的学习者，必须了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛的阅读可以使学生更好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野，还有助于学生在阅读中理解东西方文化的差异，从而促进后续英语的学习。
（3）可以提高阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯。据了解，在考试中，学生最怕做阅读题，普遍反映看文章吃力，无法准确理解文章的内容。这归根结底就是学生平时的阅读量少，对文章阅读比较生疏。如果学生能每天坚持利用课余时间读一定的杂志、报纸、小说等英语读物，肯定可以提升阅读速度。教学实践发现，经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读的困难。
二、技工院校学生英语课外阅读的现状
（1）技工院校学生英语基础参差不齐，学习习惯欠佳，学习能力有限。经过对我校千余名学生的问卷调查发现，他们当中仅有不到5%的学生有英语课外阅读的习惯，约30%的学生不仅对英语阅读没有兴趣，而且对英语学习也没有兴趣。
（2）阅读时间不能保证。技工院校学生生活丰富，课外活动多姿多彩，占用了学生的大部分时间。而且学生的自控能力不强，学生即使有空闲时间，都会用来上网，对于英语阅读如果不是教师规定的作业，学生很少主动去阅读。
（3）学生知识面狭隘，英语国家文化背景知识贫乏。大多数学生都没有去主动了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等方面的知识，这不利于英语学科的学习。作为语言学习者的学生而言，应多了解东西方文化的差异，这有助于激发英语学科的学习兴趣，有助于英语阅读理解能力的提高。
（4）课外阅读材料选择不够恰当。对于课外阅读材料的选择，主要存在以下两方面的问题：一是信手拈来，忽视筛选性。教师选择课外阅读资料时，往往缺乏对资料的价值判断、整合和处理，使得所采用的课外阅读资料多而杂，或与学生的实际理解水平不相符等，造成了资源开发和利用的低效，对学生英语水平的提高不能产生理想的效果。二是舍本求末，缺乏指导性。学生找寻课外阅读资料时，往往注重内容的趣味性，而忽视了英语的基本知识，这使得英语阅读犹如走马观花，浮于表面，这就不能有效提高学生理解和运用英语的能力。
三、提高学生英语课外阅读能力的措施建议
1.注重教师的熏陶作用。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”罗森塔尔效应也表明，教师的期待效应能充分调动学生好学上进的积极性，激发学生的内在动力。因此，要激发学生学习英语的热情，教师要充分发挥各自优势，以独特的人格魅力和创新的教学艺术引领学生徜徉于英语殿堂。“身教胜过言教”，教师的文化素养和底蕴对学生的阅读起着潜移默化的作用。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读。因此，教师要保持广泛的阅读面和一定的阅读量，以便经常把优秀的书刊文章推荐给学生，并善于抓住时机与学生谈论自己的读书心得，让学生感染课外阅读的乐趣。教师还应为学生创设英语阅读的环境，如在教室里放置一个小书架，放上一些英文报刊。
2.优化课外阅读材料。
课外阅读能否取得成效，材料的选择起着至关重要的作用。除了遵循“内容健康”的原则外，选择材料还应该注意以下方面的问题。
（1）材料要兼顾趣味性和实用性。教育心理学家告诉我们，“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，学习者才会积极投入其中。同时，心理学认为，“兴趣是以需要为基础的。”重要的阅读不能流于形式，应当把学习语言与学习知识、获取信息联系起来。所以，学生最好选择自己感兴趣并与自己所学专业贴近或与生活息息相关的材料。
（2）所选材料难度适中，篇幅不宜太长。阅读材料太难，学生容易产生挫折感，失去对阅读的兴趣；太容易又不具有习得意义，因此，材料的难度要适中。一般认为，语言材料的难度应稍高于学习者已掌握的语言知识，生词率在3%～5%。另外，学习材料不要过多，文章不要太长，这样学生能在较短的时间内完成阅读，容易得到成就感，这种成就感又作为正反馈强化学生的阅读兴趣。
（3）所选材料要多样化。作为社会的一员，每个技工院校学生都必须参与社会生活，认识自己的社会角色，履行角色义务。所以，学生有必要阅读人口、环境、生态、能源、法制、灾害、贫困等世界热点问题方面的材料，也有必要看一些反映西方文化、西方礼仪以及各种实用文体的文章。如《英语辅导报》《21世纪报》《英语沙龙》等报纸杂志，“书虫”系列的简易版小说等都是可供学生选择的理想阅读材料。
（4）制定阅读计划，建立个人阅读档案。为帮助学生养成英语课外阅读的习惯，教师可指导学生制定学年、学期、月和周甚至天的阅读计划，定期让学生进行自我评价，自我反思，最后调整和修改阅读计划。学生在执行计划时，要合理安排时间，如每天都挤出一点时间阅读，周末和寒暑假时适当加大阅读量。同时，让学生建立自己的个人阅读档案，记录所读过的书目、篇章，并附上简短的读后感，教师定期抽查。这样，不仅对学生起督促作用，还能使学生对自己已有的阅读量产生成就感，从而激发起阅读的热情。
3.教会学生英语课外阅读的技巧和方法。
（1）词汇的处理技巧。出现频率较高的词或对文章内容理解有影响的词要借助工具书，查清词的意义和用法，必要时还要把这些词摘录下来。而一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不必深究。还有的词可根据上下文猜出其意义，而猜词能力也是学生在课外阅读中要培养的能力之一。
（2）长句、难句的处理方法。阅读过程中，学生会见到各种各样的句式。而提高阅读理解能力的一个有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行诵读，增强自己的英语语感。
（3）文章大意的快速把握。要把握文章大意，就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外，一些学生还要克服阅读时的类似强迫症的坏习惯，即遇到生词时，不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨，以致于影响阅读速度，更不利于对文章大意的把握。
（4）阅读时应详略得当。这里的详略得当包括两个方面：一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的、或是为了放松而读的文章，或偶尔碰到的太难的文章就应该略读，以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读。另一方面是对于文章的不同部分，阅读的详略程度应不同。一篇文章，不需要从头至尾都仔细研究，应通过略读找出中心段落，再作进一步的精读。
4.围绕“阅读”开展各种课外学习活动。
技工院校英语课程教学的基本原则是“学一点、会一点、用一点”。为此，教师要善于为学生创造学以致用的机会。教师可利用课余活动时间，将全班学生分成若干小组，开展小型课题研究活动。课题的选择可结合学科教学的实际、学生的兴趣或结合本地区和学校的具体情况，让学生自己讨论决定，或者教师给学生提供一些如英美教育制度、英美的自然资源、英美体育活动、英美节日或英美歌曲等方面的课题让学生作选择。学生的研究成果展示也是由学生自行决定的，可采用表演、知识问答、绘画、课题小论文等多种方式。各组成员负责查找的英语材料，经整理后，抄到信纸上并贴于教室里的学习园地上，以便全班学生共享阅读资源。
5.采用激励性评价方式。
心理学家盖滋曾经说过：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习上的成功伴随着愉快的情绪体验，可以激发学生产生进一步学习的愿望，进一步取得好的成就。学生有了一点微小的进步，教师都要给予肯定的评价，让学生在阅读中体验成功的喜悦。教师在引导学生进行英语课外阅读的整个过程中，要怀着对全体学生平等的爱，以欣赏的目光去挖掘学生身上的闪光点。通过赏识教育对学生进行激励性评价，多让学生在学习过程中体验到成功的欢乐。
学生英语课外阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个渐进的动态过程。因此，在教学过程中，教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上，指导学生有意识地运用阅读策略，帮助学生掌握阅读技能，提高阅读速度，培养学生自主阅读的能力，还应该对学生进行批判性阅读、文学鉴赏等方面的指导，让学生学会读书，学会欣赏，学会做人。
（作者单位：广东省粤东商贸技工学校）
参考文献：
[1]浩瀚，周京玉，王元翠.基础英语阅读技巧要点[M].北京：中国书籍出版社，2000.
[2]冯娟.提高学生英语阅读能力的技巧与方法[J].英语教师，2008，（2）.
[3]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社，2008.
[5]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海:上海外语教育出版社，2004.
[6]何安平.课堂教学设计与评估[M].广州:广东教育出版社，2001.
责任编辑：何丽华
关键词：技工院校；英语；课外阅读
随着全球经济一体化和我国日益融入WTO体系，国家对技工院校英语教学的培养目标提出了更高的要求，首先就要求学生具有较强的阅读能力。由于受条件和课时的限制，仅靠课堂教学是难以实现培养目标的，但作为课堂教学的延伸、扩展和补充的英语课外阅读，则是提高阅读能力的重要途径。而阅读能力的提高又能提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而带动听、说、写、译能力的提高。
一、英语课外阅读的重要性
俗话说“得法以课内，受益于课外。”英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教学生如何运用所学基础知识和所获语感来对材料进行字句理解，归纳概括，推理判断等。而课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。在英语教学活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，通过对课内阅读进行拓展、延伸、补充，从而达到提高英语教学质量的目的。当学生将英语阅读作为一种普通的阅读方式时，英语阅读就不再是一种负担，而是生活的一种需要。笔者在教学实践中发现，加强课外阅读在英语教学中主要有如下作用：
（1）通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，扩大词汇量。很多学生反映单词有时候背了就忘，忘了再背，一直处于一种恶性循环状态，而加强课外阅读则可以帮助学生更好地掌握单词。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样，可以增大学生的新词猜测准确率，扩大学生的词汇量。
（2）帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发学生英语学习的兴趣。语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。作为语言的学习者，必须了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛的阅读可以使学生更好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野，还有助于学生在阅读中理解东西方文化的差异，从而促进后续英语的学习。
（3）可以提高阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯。据了解，在考试中，学生最怕做阅读题，普遍反映看文章吃力，无法准确理解文章的内容。这归根结底就是学生平时的阅读量少，对文章阅读比较生疏。如果学生能每天坚持利用课余时间读一定的杂志、报纸、小说等英语读物，肯定可以提升阅读速度。教学实践发现，经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读的困难。
二、技工院校学生英语课外阅读的现状
（1）技工院校学生英语基础参差不齐，学习习惯欠佳，学习能力有限。经过对我校千余名学生的问卷调查发现，他们当中仅有不到5%的学生有英语课外阅读的习惯，约30%的学生不仅对英语阅读没有兴趣，而且对英语学习也没有兴趣。
（2）阅读时间不能保证。技工院校学生生活丰富，课外活动多姿多彩，占用了学生的大部分时间。而且学生的自控能力不强，学生即使有空闲时间，都会用来上网，对于英语阅读如果不是教师规定的作业，学生很少主动去阅读。
（3）学生知识面狭隘，英语国家文化背景知识贫乏。大多数学生都没有去主动了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等方面的知识，这不利于英语学科的学习。作为语言学习者的学生而言，应多了解东西方文化的差异，这有助于激发英语学科的学习兴趣，有助于英语阅读理解能力的提高。
（4）课外阅读材料选择不够恰当。对于课外阅读材料的选择，主要存在以下两方面的问题：一是信手拈来，忽视筛选性。教师选择课外阅读资料时，往往缺乏对资料的价值判断、整合和处理，使得所采用的课外阅读资料多而杂，或与学生的实际理解水平不相符等，造成了资源开发和利用的低效，对学生英语水平的提高不能产生理想的效果。二是舍本求末，缺乏指导性。学生找寻课外阅读资料时，往往注重内容的趣味性，而忽视了英语的基本知识，这使得英语阅读犹如走马观花，浮于表面，这就不能有效提高学生理解和运用英语的能力。
三、提高学生英语课外阅读能力的措施建议
1.注重教师的熏陶作用。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”罗森塔尔效应也表明，教师的期待效应能充分调动学生好学上进的积极性，激发学生的内在动力。因此，要激发学生学习英语的热情，教师要充分发挥各自优势，以独特的人格魅力和创新的教学艺术引领学生徜徉于英语殿堂。“身教胜过言教”，教师的文化素养和底蕴对学生的阅读起着潜移默化的作用。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读。因此，教师要保持广泛的阅读面和一定的阅读量，以便经常把优秀的书刊文章推荐给学生，并善于抓住时机与学生谈论自己的读书心得，让学生感染课外阅读的乐趣。教师还应为学生创设英语阅读的环境，如在教室里放置一个小书架，放上一些英文报刊。
2.优化课外阅读材料。
课外阅读能否取得成效，材料的选择起着至关重要的作用。除了遵循“内容健康”的原则外，选择材料还应该注意以下方面的问题。
（1）材料要兼顾趣味性和实用性。教育心理学家告诉我们，“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，学习者才会积极投入其中。同时，心理学认为，“兴趣是以需要为基础的。”重要的阅读不能流于形式，应当把学习语言与学习知识、获取信息联系起来。所以，学生最好选择自己感兴趣并与自己所学专业贴近或与生活息息相关的材料。
（2）所选材料难度适中，篇幅不宜太长。阅读材料太难，学生容易产生挫折感，失去对阅读的兴趣；太容易又不具有习得意义，因此，材料的难度要适中。一般认为，语言材料的难度应稍高于学习者已掌握的语言知识，生词率在3%～5%。另外，学习材料不要过多，文章不要太长，这样学生能在较短的时间内完成阅读，容易得到成就感，这种成就感又作为正反馈强化学生的阅读兴趣。
（3）所选材料要多样化。作为社会的一员，每个技工院校学生都必须参与社会生活，认识自己的社会角色，履行角色义务。所以，学生有必要阅读人口、环境、生态、能源、法制、灾害、贫困等世界热点问题方面的材料，也有必要看一些反映西方文化、西方礼仪以及各种实用文体的文章。如《英语辅导报》《21世纪报》《英语沙龙》等报纸杂志，“书虫”系列的简易版小说等都是可供学生选择的理想阅读材料。
（4）制定阅读计划，建立个人阅读档案。为帮助学生养成英语课外阅读的习惯，教师可指导学生制定学年、学期、月和周甚至天的阅读计划，定期让学生进行自我评价，自我反思，最后调整和修改阅读计划。学生在执行计划时，要合理安排时间，如每天都挤出一点时间阅读，周末和寒暑假时适当加大阅读量。同时，让学生建立自己的个人阅读档案，记录所读过的书目、篇章，并附上简短的读后感，教师定期抽查。这样，不仅对学生起督促作用，还能使学生对自己已有的阅读量产生成就感，从而激发起阅读的热情。
3.教会学生英语课外阅读的技巧和方法。
（1）词汇的处理技巧。出现频率较高的词或对文章内容理解有影响的词要借助工具书，查清词的意义和用法，必要时还要把这些词摘录下来。而一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不必深究。还有的词可根据上下文猜出其意义，而猜词能力也是学生在课外阅读中要培养的能力之一。
（2）长句、难句的处理方法。阅读过程中，学生会见到各种各样的句式。而提高阅读理解能力的一个有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行诵读，增强自己的英语语感。
（3）文章大意的快速把握。要把握文章大意，就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外，一些学生还要克服阅读时的类似强迫症的坏习惯，即遇到生词时，不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨，以致于影响阅读速度，更不利于对文章大意的把握。
（4）阅读时应详略得当。这里的详略得当包括两个方面：一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的、或是为了放松而读的文章，或偶尔碰到的太难的文章就应该略读，以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读。另一方面是对于文章的不同部分，阅读的详略程度应不同。一篇文章，不需要从头至尾都仔细研究，应通过略读找出中心段落，再作进一步的精读。
4.围绕“阅读”开展各种课外学习活动。
技工院校英语课程教学的基本原则是“学一点、会一点、用一点”。为此，教师要善于为学生创造学以致用的机会。教师可利用课余活动时间，将全班学生分成若干小组，开展小型课题研究活动。课题的选择可结合学科教学的实际、学生的兴趣或结合本地区和学校的具体情况，让学生自己讨论决定，或者教师给学生提供一些如英美教育制度、英美的自然资源、英美体育活动、英美节日或英美歌曲等方面的课题让学生作选择。学生的研究成果展示也是由学生自行决定的，可采用表演、知识问答、绘画、课题小论文等多种方式。各组成员负责查找的英语材料，经整理后，抄到信纸上并贴于教室里的学习园地上，以便全班学生共享阅读资源。
5.采用激励性评价方式。
心理学家盖滋曾经说过：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习上的成功伴随着愉快的情绪体验，可以激发学生产生进一步学习的愿望，进一步取得好的成就。学生有了一点微小的进步，教师都要给予肯定的评价，让学生在阅读中体验成功的喜悦。教师在引导学生进行英语课外阅读的整个过程中，要怀着对全体学生平等的爱，以欣赏的目光去挖掘学生身上的闪光点。通过赏识教育对学生进行激励性评价，多让学生在学习过程中体验到成功的欢乐。
学生英语课外阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个渐进的动态过程。因此，在教学过程中，教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上，指导学生有意识地运用阅读策略，帮助学生掌握阅读技能，提高阅读速度，培养学生自主阅读的能力，还应该对学生进行批判性阅读、文学鉴赏等方面的指导，让学生学会读书，学会欣赏，学会做人。
（作者单位：广东省粤东商贸技工学校）
参考文献：
[1]浩瀚，周京玉，王元翠.基础英语阅读技巧要点[M].北京：中国书籍出版社，2000.
[2]冯娟.提高学生英语阅读能力的技巧与方法[J].英语教师，2008，（2）.
[3]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社，2008.
[5]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海:上海外语教育出版社，2004.
[6]何安平.课堂教学设计与评估[M].广州:广东教育出版社，2001.
责任编辑：何丽华