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【摘要】初中语文阅读成效的提升意义重大。本文首先简要分析了初中语文阅读教学的现状，接着提出了初中语文阅读教学的对策。
【关键词】初中语文 阅读教学 现状 对策
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0207-02
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育方式和教育理念带来的冲击和挑战前所未有。在传统的初中语文教学中，阅读教学一直就是教师和学生颇为头疼的“拦路虎”。在阅读教学过程中，初中语文教师一直苦于找不到好的方法，学生的学习兴趣十分低下，最终呈现出来的教学效果一直不尽如人意。在新形势下，如何改善初中语文阅读教学的现状成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、初中语文阅读教学的现状分析
（一）语文教师的素质高低不一，参差不齐
现如今，初中语文教师的素质问题是一直是困扰阅读教学效果提升的主要瓶颈因素之一。不少的初中语文教师并非专业的师范院校语文专业毕业。由于各种各样的主客观原因，他们迫于形势走上了语文教学之路，不管是他们的外在素质还是内在素养对于语文阅读教学而言都显得十分的捉襟见肘。试想一下，这样的语文教师带来的阅读教学效果自然是不理想的。此外，还有部分的语文教师确实是专业的师范专业毕业，但是一毕业后他们就走上了教育岗位的第一线。繁重的课业负担和工作压力让他们根本喘不过气来，就更别说全面提升自己的教学专业素养。久而久之，他们原本在学校中学到的知识变得落伍过时了，学生对于语文阅读的学习兴趣也渐渐变得荡然无存。始终如一的“新瓶装老酒”的教学方式与时代的发展格格不入。
（二）学生对于语文阅读普遍缺乏兴趣，社会、学校、家长对于阅读教学不重视
正所谓“兴趣是最好的老师”，对于语文阅读教学亦是如此。不少的学生之所以一直在阅读学习的过程中举步维艰，很大一部分原因就是因为兴趣的普遍缺乏。对于好奇心和探究欲都很强的初中学生而言，当前教材中的阅读材料他们大都没有太大的兴趣。对于阅读的学习也完全是在教师的“强迫下”进行的被动行为。在教师的阅读教学过程中，他们往往选择“左耳进，右耳出”的学习模式，看上去似乎学习了很长时间，但是真正取得效果的部分却是少之又少。
此外，在我国，应试教育的实行已有几十年的历史了，给教育领域带来的影响根深蒂固，挥之不去。在这样思想的引导之下，所有的学习活动都在功利主义色彩的影响之下被一一贴上了“标签”。自然而然，语文阅读就被摆在了一个十分“不受待见”的位置之上。与其他学习内容相比，语文阅读学习花费的时间较长，最终取得效果的时间也很长。在计算过后付出和收益之后，阅读教学就被自动列入了应试教育的末尾位置之上。没有足够的教学时间和教学资源辅助教学，阅读教学效果的提升变成了一个可望而不可即的“海市蜃楼”而已。不管是社会、学校还是家长，往往都更加愿意花费同样的时间去进行其他内容的学习。久而久之，在大家“有色眼镜”的引导之下，学生对于语文阅读的看法也是越来越偏，走上了歧途。
（三）教师使用的阅读教学方法陈旧落后
根据笔者调查，现如今不少的初中语文教师使用的阅读教学方法大都十分的呆板单一。他们在阅读教学中习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，始终如一的教学方法让初中学生在阅读学习过程中疲于应付，举步维艰。没有全新教育方法和理念的支撑和引导，阅读之于学生变成了完全意义上的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。试想一下，在这样的背景和心态之下，初中语文阅读教学的提升势必变成了一条漫长的“不归路”。
二、提高初中语文阅读教学的对策
（一）教师全面提升自己的专业素质和综合素质
对于初中学生而言，在语文阅读学习中对于教师的依赖自然不会少。教学之所以被称之为“教學”，因为其是一个“教”与“学”相得益彰的过程。鉴于此，每个初中语文教师应该从各个方面全面提升自己的专业素质和综合素质。阅读是一项需要十足基本功的学习活动。初中语文教师应该从基础夯实开始，全面提升自己的专业素质，利用课余时间大量的涉猎各种阅读，充实自己，开拓自己的视野。让自己能够以一种游刃有余的姿态面对阅读教学，给予学生最从容不迫的阅读教学。同时，阅读本就是一件潜移默化的学习活动。教师自己热爱阅读对于学生良性的影响也是犹如水滴穿石般默默流淌。有了教师榜样的力量作为支撑点，学生所有的阅读学习活动都变得有章可循，井井有条。最终阅读成绩的提升也是自然而然的事情而已。
（二）课内教学与课外教学相互结合共同促进阅读教学
在初中语文教学体系中，阅读是一项与学生生活结合十分密切的教学活动之一。以往，教师就是不注重将阅读教学与学生的实际生活进行紧密相连，导致最终的阅读效果往往不能令人满意。鉴于此，教师应该重新审视自己的教学方式。将课内阅读教学与课外阅读进行一定的重新排列，通过课堂内外相互结合的方式共同促进初中阅读教学的整体成效。
（三）教师采取多元化的教学方法开展阅读教学
现如今的初中学生视野十分广阔，远不是以前的学生能够比拟的。初中语文教师在开展语文阅读教学的时候应该注重方式方法，针对教学实际尽可能多的采取具有多元化的教学方法开展阅读教学活动。对于好奇心和探究欲都极其旺盛的初中学生而言，情景教学法、合作学习法等都可以一一的被纳入教学的过程中。但是这里需要注意的是采取的教学方法应该真正贴合教学实际，任何形式的“附庸风雅”和“牵强附会”都是应该被彻底“拒之门外”的。
例如，教师在进行名著导读《骆驼祥子》这一章节内容教学的时候就完全可以利用资源便利的互联网和多媒体进行情景教学。在多媒体上，教师为学生播放一段那个年代生活在社会底层苦苦挣扎的人群现状的视频。这些惨烈的景象和世态炎凉是当代初中学生完全无法体会的。通过自己的观看，学生产生了强烈的身临其境之感，带着自己的思绪和浓烈的情感与作者感同身受，自己仿佛也变成了文中的祥子，人生冷暖全部体会了一遍。很显然，这就是多元化教学方法应用于初中语文阅读的典型案例，通过多元化方法的刺激，初中学生语文阅读水平的提升自然变得不在话下。
三、结束语
提升初中学生语文阅读水平的过程任重而道远，每一个初中语文教师应该从源头出发，找寻到阅读教学一直开展不利的症结所在。进而通过各种全新的方法全面改善自己的教学方法，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行阅读，最终取得真正意义上的阅读实效性。
参考文献
[1]马宪明.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].新课程（中学），2016（09）：81-81.
[2]袁金福.探讨初中语文阅读教学的现状及对策[J].快乐阅读，2016（12）：57-57.
[3]卢敬蕊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].科技展望，2016，26（06）：242-242.
[4]赵庆东.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2015（15）：35-35.
【关键词】初中语文 阅读教学 现状 对策
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0207-02
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育方式和教育理念带来的冲击和挑战前所未有。在传统的初中语文教学中，阅读教学一直就是教师和学生颇为头疼的“拦路虎”。在阅读教学过程中，初中语文教师一直苦于找不到好的方法，学生的学习兴趣十分低下，最终呈现出来的教学效果一直不尽如人意。在新形势下，如何改善初中语文阅读教学的现状成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、初中语文阅读教学的现状分析
（一）语文教师的素质高低不一，参差不齐
现如今，初中语文教师的素质问题是一直是困扰阅读教学效果提升的主要瓶颈因素之一。不少的初中语文教师并非专业的师范院校语文专业毕业。由于各种各样的主客观原因，他们迫于形势走上了语文教学之路，不管是他们的外在素质还是内在素养对于语文阅读教学而言都显得十分的捉襟见肘。试想一下，这样的语文教师带来的阅读教学效果自然是不理想的。此外，还有部分的语文教师确实是专业的师范专业毕业，但是一毕业后他们就走上了教育岗位的第一线。繁重的课业负担和工作压力让他们根本喘不过气来，就更别说全面提升自己的教学专业素养。久而久之，他们原本在学校中学到的知识变得落伍过时了，学生对于语文阅读的学习兴趣也渐渐变得荡然无存。始终如一的“新瓶装老酒”的教学方式与时代的发展格格不入。
（二）学生对于语文阅读普遍缺乏兴趣，社会、学校、家长对于阅读教学不重视
正所谓“兴趣是最好的老师”，对于语文阅读教学亦是如此。不少的学生之所以一直在阅读学习的过程中举步维艰，很大一部分原因就是因为兴趣的普遍缺乏。对于好奇心和探究欲都很强的初中学生而言，当前教材中的阅读材料他们大都没有太大的兴趣。对于阅读的学习也完全是在教师的“强迫下”进行的被动行为。在教师的阅读教学过程中，他们往往选择“左耳进，右耳出”的学习模式，看上去似乎学习了很长时间，但是真正取得效果的部分却是少之又少。
此外，在我国，应试教育的实行已有几十年的历史了，给教育领域带来的影响根深蒂固，挥之不去。在这样思想的引导之下，所有的学习活动都在功利主义色彩的影响之下被一一贴上了“标签”。自然而然，语文阅读就被摆在了一个十分“不受待见”的位置之上。与其他学习内容相比，语文阅读学习花费的时间较长，最终取得效果的时间也很长。在计算过后付出和收益之后，阅读教学就被自动列入了应试教育的末尾位置之上。没有足够的教学时间和教学资源辅助教学，阅读教学效果的提升变成了一个可望而不可即的“海市蜃楼”而已。不管是社会、学校还是家长，往往都更加愿意花费同样的时间去进行其他内容的学习。久而久之，在大家“有色眼镜”的引导之下，学生对于语文阅读的看法也是越来越偏，走上了歧途。
（三）教师使用的阅读教学方法陈旧落后
根据笔者调查，现如今不少的初中语文教师使用的阅读教学方法大都十分的呆板单一。他们在阅读教学中习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，始终如一的教学方法让初中学生在阅读学习过程中疲于应付，举步维艰。没有全新教育方法和理念的支撑和引导，阅读之于学生变成了完全意义上的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。试想一下，在这样的背景和心态之下，初中语文阅读教学的提升势必变成了一条漫长的“不归路”。
二、提高初中语文阅读教学的对策
（一）教师全面提升自己的专业素质和综合素质
对于初中学生而言，在语文阅读学习中对于教师的依赖自然不会少。教学之所以被称之为“教學”，因为其是一个“教”与“学”相得益彰的过程。鉴于此，每个初中语文教师应该从各个方面全面提升自己的专业素质和综合素质。阅读是一项需要十足基本功的学习活动。初中语文教师应该从基础夯实开始，全面提升自己的专业素质，利用课余时间大量的涉猎各种阅读，充实自己，开拓自己的视野。让自己能够以一种游刃有余的姿态面对阅读教学，给予学生最从容不迫的阅读教学。同时，阅读本就是一件潜移默化的学习活动。教师自己热爱阅读对于学生良性的影响也是犹如水滴穿石般默默流淌。有了教师榜样的力量作为支撑点，学生所有的阅读学习活动都变得有章可循，井井有条。最终阅读成绩的提升也是自然而然的事情而已。
（二）课内教学与课外教学相互结合共同促进阅读教学
在初中语文教学体系中，阅读是一项与学生生活结合十分密切的教学活动之一。以往，教师就是不注重将阅读教学与学生的实际生活进行紧密相连，导致最终的阅读效果往往不能令人满意。鉴于此，教师应该重新审视自己的教学方式。将课内阅读教学与课外阅读进行一定的重新排列，通过课堂内外相互结合的方式共同促进初中阅读教学的整体成效。
（三）教师采取多元化的教学方法开展阅读教学
现如今的初中学生视野十分广阔，远不是以前的学生能够比拟的。初中语文教师在开展语文阅读教学的时候应该注重方式方法，针对教学实际尽可能多的采取具有多元化的教学方法开展阅读教学活动。对于好奇心和探究欲都极其旺盛的初中学生而言，情景教学法、合作学习法等都可以一一的被纳入教学的过程中。但是这里需要注意的是采取的教学方法应该真正贴合教学实际，任何形式的“附庸风雅”和“牵强附会”都是应该被彻底“拒之门外”的。
例如，教师在进行名著导读《骆驼祥子》这一章节内容教学的时候就完全可以利用资源便利的互联网和多媒体进行情景教学。在多媒体上，教师为学生播放一段那个年代生活在社会底层苦苦挣扎的人群现状的视频。这些惨烈的景象和世态炎凉是当代初中学生完全无法体会的。通过自己的观看，学生产生了强烈的身临其境之感，带着自己的思绪和浓烈的情感与作者感同身受，自己仿佛也变成了文中的祥子，人生冷暖全部体会了一遍。很显然，这就是多元化教学方法应用于初中语文阅读的典型案例，通过多元化方法的刺激，初中学生语文阅读水平的提升自然变得不在话下。
三、结束语
提升初中学生语文阅读水平的过程任重而道远，每一个初中语文教师应该从源头出发，找寻到阅读教学一直开展不利的症结所在。进而通过各种全新的方法全面改善自己的教学方法，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行阅读，最终取得真正意义上的阅读实效性。
参考文献
[1]马宪明.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].新课程（中学），2016（09）：81-81.
[2]袁金福.探讨初中语文阅读教学的现状及对策[J].快乐阅读，2016（12）：57-57.
[3]卢敬蕊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].科技展望，2016，26（06）：242-242.
[4]赵庆东.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2015（15）：35-35.