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摘要：随着当前我国教育质量的持续提升，促进了各级学校教学效率的提升。幼儿园是教学阶段中的初始阶段，虽然处于幼儿园时期的孩子年龄较小，但是其具有着其他年龄阶段学生所不具备的优势，需要教师深切发挥自身的引导作用。据实际情况来看，我国的幼儿园教育工作存在着一定的不足，未能够在教学工作中重视因材施教和差异性教学，影响了教学效率、教学质量的提升。对此当前教师应提高重视度，重视对幼儿实施更具针对性的差异性教学
关键词：幼儿园;区域活动;差异性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-218
前言
如今时代背景下，幼儿园教学工作面临着转型的境地，在过去幼儿园的传统教学模式中，存在有单一化、模式化的特点，并不能有效的促进教学效率的提升。差异性教学与因材施教既有相似点也有差异。其中因材施教的重点是区分学生的实际情况，而差异性教学也是如此。但是在对学生的区分方面更加重视针对性、有效性，到目前为止，差异性教学已经成为了幼儿园教学中的重点研究项目，对教学工作质量的提升有积极意义。
一、幼儿园区域活动中差异性教学发展现状
差异性教学指的就是在班集体的教学中立足学生的差异，满足学生的个别需求，以此来促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。
（一）未能合理区分差异性教学和因材施教
在现代社会中，大部分地区的幼儿园当中还存在着许多不利于孩子成长学习的因素，这其中幼儿教师也没有完全的理解教学方式，而是将差异性教学和因材施教混为一谈。随着社会的不断改革，教學方法也在不断的变化着，目前所使用的也都是现代化的教学原则和理念。但是根据目前的情况来看，幼儿教师所使用的差异性教学也都是在因材施教的基础上发展出来的。如果将这两者应用在实际的教学中，肯定会出现明显的差异，与因材施教相比起来，差异性教学更能体现出它的价值，而且在教学当中使用的范围也比较广泛。
（二）区域活动教学独立性价值未受到重视
幼儿园在举行区域教学的活动中，对于教师又提出了新的要求。即需要对区域教学活动进行一个合理的规划整合，这样做的目的是能够为不同的幼儿创设出不同发展需要的教学活动，保证其全面发展。根据目前的情况来看，有一部分地区在划分区域的时候，受到了空间的限制，使教育活动没有办法按照幼儿发展的原本需求上增添层次性[1]。不仅如此，在经济方面也受到了很大的限制，因为资金的不足，导致教育活动的基础设备没有得到完善，环境资源也是如此，有时也会受到天气的影响而不得不被迫停止活动的开展。这种情况如果再不及时的进行改善，那么肯定会影响幼儿的身心健康发展，也无法调动学习的积极性。
（三）教师在差异性教学活动中重视度不高
幼儿园在开展区域教学活动时，大多数地区的教师仅仅只是让幼儿参与到活动当中，并没有过多的与其进行交流，这就导致了教师与幼儿之间出现了很大的代沟，最终也不利于和谐校园的养成。在实际的教学活动中，还是存在着许多影响自身发展和教学能力的因素，教师在活动中的态度也不端正，将不情愿的表情挂在了脸上。不仅如此，在心理上也存在着懈怠的情况，使幼儿逐渐丧失了对学习的兴趣，无法感受到区域教学活动世界的魅力。还有一部分教师存在的情况是为了保证幼儿的人身安全，而过多的限制了幼儿的活动范围和区域，这种做法虽然能够保护幼儿不受伤，但是却控制了区域教学活动不能发挥出其中的价值，那么举办这场活动的意义也就不存在了。
二、幼儿园区域活动中差异性教学优化的对策
（一）确立合理的区域活动差异性教学目标
处在幼儿阶段的孩子们正是生理发育、思维以及身心健康的发展最为关键的时期，这一阶段的孩子对于外界的事物认识的还不够全面，好奇心也比较重，很容易就被一些新鲜的事物所吸引。所以教师一定要根据幼儿的实际情况，对于不同状况的幼儿要制定出差异性的教学目标，保证幼儿都能够在教学活动中提升自身的学习能力，加强综合素质的发展。例如：在我国某一个地区当中为了能够体现出差异性教学的优点而组织了区域教学活动，因为不同的幼儿在需求方面是不同的，所以在这一活动开展的过程中，教师需要结合学生的实际情况来进行差异性教学。
（二）创设符合幼儿园发展的区域活动环境
在幼儿园教学工作中，良好的教学环境对提升教学质量非常重要。幼儿园学生年龄较小，正处于童年时期，比较喜欢玩耍，但是在教学时，多数教师往往不注重这一方面，且教学效果往往不尽人意。这时就需要教师转变教学思想，通过创设不同的教学环境来开展教学工作，尤其是要抓住学生的年龄特点。如，在《我生活的地方》一课的教学中，教师要鼓励孩子们勇于回答，介绍自己的家庭，同时要尽可能的鼓励所有学生都进行回答[2]。并且，除这种单一性的教学活动外，还可适当增加自我探索、角色扮演、智力开发等多样化的活动来进行教学。另外，通过在这其中应用差异化教学方法，极大的改善了教学活动中的单一化、模式化缺陷，对提升教学效率有着积极的作用。
（三）优化幼儿教师差异性教学工作理念
通过前文分析来看，幼儿园教师在教学工作中存在重视度不高的问题。对于大多数教师来说，幼儿园教学工作无异于“看孩子”，不需要投入较多的精力。在区域教学活动开展的过程中，之所以会出现师生间缺乏沟通的情况，主要的原因是因为教师在态度上不够端正，没有对幼儿进行指导，对于教学活动的重要性也认识的不够全面，使得学生全面发展的目标也没有实现。例如：在我国的某一个地区，在开展区域教学活动的过程中，幼儿教师坚守了差异性教学的方法和理念，着重关注了幼儿个体发展差异的教学活动，同时还将特殊的教学背景设置成了区域互动，这种做法为幼儿的个性化教育创造出了良好的学习条件。
结语
幼儿园教学工作的开展对促进幼儿的智力发育有着积极的作用，随着时代的发展，我国对教学质量的要求越来越高，但是从整体分析来看，幼儿园教学工作中存在着一定的不足，制约了教学质量的提升。本文中分析了在幼儿园区域活动中实施差异性教学的应用价值，探究了其在正式实施过程中存在的不足，并提出了创设相应的区域活动环境、提高重视度等对策，希望能够对促进幼儿园教学质量的提升献出绵薄之力。
参考文献
[1]蔡黎曼，黄佩珊.幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路[J].华南师范大学学报（社会科学版），2020，（4）：86-94.
[2]冯静.研究新时代幼儿园语言教学的开展[J].读与写，2020，17（26）：269.
关键词：幼儿园;区域活动;差异性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-218
前言
如今时代背景下，幼儿园教学工作面临着转型的境地，在过去幼儿园的传统教学模式中，存在有单一化、模式化的特点，并不能有效的促进教学效率的提升。差异性教学与因材施教既有相似点也有差异。其中因材施教的重点是区分学生的实际情况，而差异性教学也是如此。但是在对学生的区分方面更加重视针对性、有效性，到目前为止，差异性教学已经成为了幼儿园教学中的重点研究项目，对教学工作质量的提升有积极意义。
一、幼儿园区域活动中差异性教学发展现状
差异性教学指的就是在班集体的教学中立足学生的差异，满足学生的个别需求，以此来促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。
（一）未能合理区分差异性教学和因材施教
在现代社会中，大部分地区的幼儿园当中还存在着许多不利于孩子成长学习的因素，这其中幼儿教师也没有完全的理解教学方式，而是将差异性教学和因材施教混为一谈。随着社会的不断改革，教學方法也在不断的变化着，目前所使用的也都是现代化的教学原则和理念。但是根据目前的情况来看，幼儿教师所使用的差异性教学也都是在因材施教的基础上发展出来的。如果将这两者应用在实际的教学中，肯定会出现明显的差异，与因材施教相比起来，差异性教学更能体现出它的价值，而且在教学当中使用的范围也比较广泛。
（二）区域活动教学独立性价值未受到重视
幼儿园在举行区域教学的活动中，对于教师又提出了新的要求。即需要对区域教学活动进行一个合理的规划整合，这样做的目的是能够为不同的幼儿创设出不同发展需要的教学活动，保证其全面发展。根据目前的情况来看，有一部分地区在划分区域的时候，受到了空间的限制，使教育活动没有办法按照幼儿发展的原本需求上增添层次性[1]。不仅如此，在经济方面也受到了很大的限制，因为资金的不足，导致教育活动的基础设备没有得到完善，环境资源也是如此，有时也会受到天气的影响而不得不被迫停止活动的开展。这种情况如果再不及时的进行改善，那么肯定会影响幼儿的身心健康发展，也无法调动学习的积极性。
（三）教师在差异性教学活动中重视度不高
幼儿园在开展区域教学活动时，大多数地区的教师仅仅只是让幼儿参与到活动当中，并没有过多的与其进行交流，这就导致了教师与幼儿之间出现了很大的代沟，最终也不利于和谐校园的养成。在实际的教学活动中，还是存在着许多影响自身发展和教学能力的因素，教师在活动中的态度也不端正，将不情愿的表情挂在了脸上。不仅如此，在心理上也存在着懈怠的情况，使幼儿逐渐丧失了对学习的兴趣，无法感受到区域教学活动世界的魅力。还有一部分教师存在的情况是为了保证幼儿的人身安全，而过多的限制了幼儿的活动范围和区域，这种做法虽然能够保护幼儿不受伤，但是却控制了区域教学活动不能发挥出其中的价值，那么举办这场活动的意义也就不存在了。
二、幼儿园区域活动中差异性教学优化的对策
（一）确立合理的区域活动差异性教学目标
处在幼儿阶段的孩子们正是生理发育、思维以及身心健康的发展最为关键的时期，这一阶段的孩子对于外界的事物认识的还不够全面，好奇心也比较重，很容易就被一些新鲜的事物所吸引。所以教师一定要根据幼儿的实际情况，对于不同状况的幼儿要制定出差异性的教学目标，保证幼儿都能够在教学活动中提升自身的学习能力，加强综合素质的发展。例如：在我国某一个地区当中为了能够体现出差异性教学的优点而组织了区域教学活动，因为不同的幼儿在需求方面是不同的，所以在这一活动开展的过程中，教师需要结合学生的实际情况来进行差异性教学。
（二）创设符合幼儿园发展的区域活动环境
在幼儿园教学工作中，良好的教学环境对提升教学质量非常重要。幼儿园学生年龄较小，正处于童年时期，比较喜欢玩耍，但是在教学时，多数教师往往不注重这一方面，且教学效果往往不尽人意。这时就需要教师转变教学思想，通过创设不同的教学环境来开展教学工作，尤其是要抓住学生的年龄特点。如，在《我生活的地方》一课的教学中，教师要鼓励孩子们勇于回答，介绍自己的家庭，同时要尽可能的鼓励所有学生都进行回答[2]。并且，除这种单一性的教学活动外，还可适当增加自我探索、角色扮演、智力开发等多样化的活动来进行教学。另外，通过在这其中应用差异化教学方法，极大的改善了教学活动中的单一化、模式化缺陷，对提升教学效率有着积极的作用。
（三）优化幼儿教师差异性教学工作理念
通过前文分析来看，幼儿园教师在教学工作中存在重视度不高的问题。对于大多数教师来说，幼儿园教学工作无异于“看孩子”，不需要投入较多的精力。在区域教学活动开展的过程中，之所以会出现师生间缺乏沟通的情况，主要的原因是因为教师在态度上不够端正，没有对幼儿进行指导，对于教学活动的重要性也认识的不够全面，使得学生全面发展的目标也没有实现。例如：在我国的某一个地区，在开展区域教学活动的过程中，幼儿教师坚守了差异性教学的方法和理念，着重关注了幼儿个体发展差异的教学活动，同时还将特殊的教学背景设置成了区域互动，这种做法为幼儿的个性化教育创造出了良好的学习条件。
结语
幼儿园教学工作的开展对促进幼儿的智力发育有着积极的作用，随着时代的发展，我国对教学质量的要求越来越高，但是从整体分析来看，幼儿园教学工作中存在着一定的不足，制约了教学质量的提升。本文中分析了在幼儿园区域活动中实施差异性教学的应用价值，探究了其在正式实施过程中存在的不足，并提出了创设相应的区域活动环境、提高重视度等对策，希望能够对促进幼儿园教学质量的提升献出绵薄之力。
参考文献
[1]蔡黎曼，黄佩珊.幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路[J].华南师范大学学报（社会科学版），2020，（4）：86-94.
[2]冯静.研究新时代幼儿园语言教学的开展[J].读与写，2020，17（26）：269.