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摘要：发展学生的能力，全面提高学生的素质是新时期对义务教育的一个重要的要求，而研究化学问题的基本方法是实验，因此，如何利用化学实验来发展学生的能力，是广大教师关注的问题[1 ].当然，学生的能力是十分广泛的，但，作为初中化学教学，最重要的是培养学生的实验能力、思维能力以及创新能力，笔者就此问题谈谈个人的看法.
关键词：实验；发展；能力
一、发展学生的实验能力
也许很多人认为实验能力就是指操作能力，其实不然，学生的实验能力不仅包含操作的能力，还应该包含分析数据，根据数据或现象推理、归纳规律的能力以及对化学规律的表述能力等.
1.要能正确的操作，这是化学实验的基本能力，正确的操作才能保证实验取得成功.正如上面所讲的，在培养学生正确的操作方面，教师应该要有耐心，要对学生严格要求，不能有半点的马虎，有些操作要反复训练，使学生达到熟能生巧的地步.
2.要明确实验的目的与原理.学生在进行化学实验的时候，心中要有数，现在的实验目的是什么，是根据什么原理来进行操作的，不是为了消耗学习时间，更不是为了好奇，玩实验的.比如，如何检验集气瓶中的氧气是否收集满？常常利用余烬的木条放置在集气瓶的瓶口，而不是放在瓶中，为什么这样做？首先要使学生知道，检验的满不满，如果满的话，说明集气瓶口就有氧气了，因此，将余烬的木条放在瓶口，假如放在瓶中，只能说明瓶的中部是氧气，还不能说明氧气已经达到了瓶口.当然，这是一个简单的例子，其实，每个化学实验，无论是简单的还是复杂的，都应该让学生知道其目的与原理.
3.记录实验的现象或者数据.学生在化学实验的时候，应该事先做好记录的准备，最好是设计成表格，学生可以边实验边记录了.比如，在研究化学反应前后，质量是不是相等的实验时，可以将反应前后用天平测量的质量直接填写在事先设计的表格里；在利用氯酸钾加热制取氧气以及利用二氧化锰作催化剂加热氯酸钾制取氧气的时候，可以将加热时间、看到的现象，填写在相应的表格中，这样，学生可以清楚的看到，放有二氧化锰的氯酸钾加热产生气体的时间提前了很多，从而便于学生推理出二氧化锰具有改变化学反应速率的作用，便于学生理解催化剂这个概念.
4.分析现象、推理、归纳结论的能力.学生能不能推理出正确的实验结论，直接关系到他们的实验最终是否取得成功，这不是简单的操作技能，是一种思维能力.因此在新时期实验教学的时候，要避免黑板上讲实验的现象，那种只重视理论，轻视实验开展的教学是无法正确培养学生的实验能力的，也无法促进学生的全面发展.在实际的教学中，教师要根据情况，适当的补充一些实验，从而创设更多的机会，让学生亲身体验学习的过程，切实做好实验能力的培养.
二、利用实验培养学生的思维能力
1.利用实验来创设问题，培养学生的思维能力
在初中化学教学中，我们可以利用实验来创设问题，使学生感到解决问题的迫切性，从而激发他们的思维活动，培养他们的思维能力[2 ].比如，单纯的加热氯酸钾制取氧气时反应速度很慢，此时教师可以向学生提出这样的问题：如何使反应速度加快呢？当学生知道二氧化锰可以作为催化剂后，可以再次向学生提出问题：加热实验室里没有二氧化锰，能不能加快氯酸钾的分解速度呢？学生的思维一下子就会被激活了，不少学生想到了加少量高锰酸钾的方法.
2.利用实验设计，培养学生的思维能力
引导学生进行实验的设计，不仅能巩固学生的已有知识，还能培养学生的独立思考能力、创新能力，从而促进了学生的思维能力的发展.因此，在初中化学教学中，要十分重视对学生实验设计能力的培养.在平时教学中，要求学生掌握基本的实验设计.如，如何除去气体中的水分（用浓硫酸或者无水硫酸铜等）；如何收集尾气（一般用燃烧法、溶解法或者气球收集法）；如何检验常见的气体等，当学生有了一定的基础后，就可以引导学生进行设计的实验，从而促进学生的思维能力的发展.比如，实验室里有铁、氧化铜、稀硫酸三种物质，如何用它们来制取铜？有的学生设计为：先用铁与稀硫酸反应制取氢气，然后再用氢气还原氧化铜；有的学生是将氧化铜与稀硫酸反应生成硫酸铜，然后再用铁去置换铜.
三、发展学生的创新能力
在基础教育中培养学生的创新能力，关键是对“新”字的理解上，这里的新，是相对于学生而言的，相对于初中学生来说是“前所未有的”，而对于化学学科来说，并不是前所未有的.那么，在化学教学中如何利用实验培养学生的创新能力呢？关键在于激发他们的创新意识.比如，在教学“二氧化碳的制取和性质”的时候，当学生通过探究找到制取二氧化碳最佳反应物后，再给学生提出这样的问题：如何让你们制取得到的二氧化碳气体是干燥的、纯净的？学生思考除去二氧化碳气体中的氯化氢气体以及水分，经过讨论，他们设计了一系列的装置：先让二氧化碳气体通入到碳酸氢钠溶液里，除去氯化氢气体，然后再通过炽热的碳，最后再进行点燃处理，想燃烧其中的CO气体，诚然，这种将已学到的知识全部运用在解决实际问题上是值得肯定的，学生的创新意识是值得表扬的，尽管思路并不完美.
总之，培养学生的能力是素质教育对我们的要求，而实验是化学的学科优势，用实验培养发展学生的能力，是化学教学培养学生能力的主要渠道.
参考文献：
[1] 李清林. 浅谈化学教学中学生科学素质的培养[J]. 泸州职业技术学院学报，2007（1）.
[2] 徐漓，王传娥.加强中学化学实验研究提高学员的创新能力 [J].甘肃教育学院学报：自然科学版.
[江苏省溧阳市上黄初级中学 （213314） ]
关键词：实验；发展；能力
一、发展学生的实验能力
也许很多人认为实验能力就是指操作能力，其实不然，学生的实验能力不仅包含操作的能力，还应该包含分析数据，根据数据或现象推理、归纳规律的能力以及对化学规律的表述能力等.
1.要能正确的操作，这是化学实验的基本能力，正确的操作才能保证实验取得成功.正如上面所讲的，在培养学生正确的操作方面，教师应该要有耐心，要对学生严格要求，不能有半点的马虎，有些操作要反复训练，使学生达到熟能生巧的地步.
2.要明确实验的目的与原理.学生在进行化学实验的时候，心中要有数，现在的实验目的是什么，是根据什么原理来进行操作的，不是为了消耗学习时间，更不是为了好奇，玩实验的.比如，如何检验集气瓶中的氧气是否收集满？常常利用余烬的木条放置在集气瓶的瓶口，而不是放在瓶中，为什么这样做？首先要使学生知道，检验的满不满，如果满的话，说明集气瓶口就有氧气了，因此，将余烬的木条放在瓶口，假如放在瓶中，只能说明瓶的中部是氧气，还不能说明氧气已经达到了瓶口.当然，这是一个简单的例子，其实，每个化学实验，无论是简单的还是复杂的，都应该让学生知道其目的与原理.
3.记录实验的现象或者数据.学生在化学实验的时候，应该事先做好记录的准备，最好是设计成表格，学生可以边实验边记录了.比如，在研究化学反应前后，质量是不是相等的实验时，可以将反应前后用天平测量的质量直接填写在事先设计的表格里；在利用氯酸钾加热制取氧气以及利用二氧化锰作催化剂加热氯酸钾制取氧气的时候，可以将加热时间、看到的现象，填写在相应的表格中，这样，学生可以清楚的看到，放有二氧化锰的氯酸钾加热产生气体的时间提前了很多，从而便于学生推理出二氧化锰具有改变化学反应速率的作用，便于学生理解催化剂这个概念.
4.分析现象、推理、归纳结论的能力.学生能不能推理出正确的实验结论，直接关系到他们的实验最终是否取得成功，这不是简单的操作技能，是一种思维能力.因此在新时期实验教学的时候，要避免黑板上讲实验的现象，那种只重视理论，轻视实验开展的教学是无法正确培养学生的实验能力的，也无法促进学生的全面发展.在实际的教学中，教师要根据情况，适当的补充一些实验，从而创设更多的机会，让学生亲身体验学习的过程，切实做好实验能力的培养.
二、利用实验培养学生的思维能力
1.利用实验来创设问题，培养学生的思维能力
在初中化学教学中，我们可以利用实验来创设问题，使学生感到解决问题的迫切性，从而激发他们的思维活动，培养他们的思维能力[2 ].比如，单纯的加热氯酸钾制取氧气时反应速度很慢，此时教师可以向学生提出这样的问题：如何使反应速度加快呢？当学生知道二氧化锰可以作为催化剂后，可以再次向学生提出问题：加热实验室里没有二氧化锰，能不能加快氯酸钾的分解速度呢？学生的思维一下子就会被激活了，不少学生想到了加少量高锰酸钾的方法.
2.利用实验设计，培养学生的思维能力
引导学生进行实验的设计，不仅能巩固学生的已有知识，还能培养学生的独立思考能力、创新能力，从而促进了学生的思维能力的发展.因此，在初中化学教学中，要十分重视对学生实验设计能力的培养.在平时教学中，要求学生掌握基本的实验设计.如，如何除去气体中的水分（用浓硫酸或者无水硫酸铜等）；如何收集尾气（一般用燃烧法、溶解法或者气球收集法）；如何检验常见的气体等，当学生有了一定的基础后，就可以引导学生进行设计的实验，从而促进学生的思维能力的发展.比如，实验室里有铁、氧化铜、稀硫酸三种物质，如何用它们来制取铜？有的学生设计为：先用铁与稀硫酸反应制取氢气，然后再用氢气还原氧化铜；有的学生是将氧化铜与稀硫酸反应生成硫酸铜，然后再用铁去置换铜.
三、发展学生的创新能力
在基础教育中培养学生的创新能力，关键是对“新”字的理解上，这里的新，是相对于学生而言的，相对于初中学生来说是“前所未有的”，而对于化学学科来说，并不是前所未有的.那么，在化学教学中如何利用实验培养学生的创新能力呢？关键在于激发他们的创新意识.比如，在教学“二氧化碳的制取和性质”的时候，当学生通过探究找到制取二氧化碳最佳反应物后，再给学生提出这样的问题：如何让你们制取得到的二氧化碳气体是干燥的、纯净的？学生思考除去二氧化碳气体中的氯化氢气体以及水分，经过讨论，他们设计了一系列的装置：先让二氧化碳气体通入到碳酸氢钠溶液里，除去氯化氢气体，然后再通过炽热的碳，最后再进行点燃处理，想燃烧其中的CO气体，诚然，这种将已学到的知识全部运用在解决实际问题上是值得肯定的，学生的创新意识是值得表扬的，尽管思路并不完美.
总之，培养学生的能力是素质教育对我们的要求，而实验是化学的学科优势，用实验培养发展学生的能力，是化学教学培养学生能力的主要渠道.
参考文献：
[1] 李清林. 浅谈化学教学中学生科学素质的培养[J]. 泸州职业技术学院学报，2007（1）.
[2] 徐漓，王传娥.加强中学化学实验研究提高学员的创新能力 [J].甘肃教育学院学报：自然科学版.
[江苏省溧阳市上黄初级中学 （213314） ]