【摘 要】
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曾有位老师给学生一个数学问题:“一个正方形的周长和一个长60cm,宽40cm的长方形周长相等,求正方形的边长。”老师启发学生列式:(60+40)×2÷4。这时有位学生经过思考,利用长
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曾有位老师给学生一个数学问题:“一个正方形的周长和一个长60cm,宽40cm的长方形周长相等,求正方形的边长。”老师启发学生列式:(60+40)×2÷4。这时有位学生经过思考,利用长方形两邻边的和是周长一半的性质,列式为:(60+40)÷2。很显然,这是一种正确简捷的解法,是学生灵活运用知识的结果,体现了学生独立思考的能力,本应是可喜可贺的事情。
There was a teacher to the students a mathematical problem: “a perimeter of a square and a length of 60cm, width 40cm equal to the circumference of the rectangle, square side length. ” Teacher Inspired Students Column: (60 + 40) × 2 ÷ 4. At this time a student after thinking, the use of both sides of the rectangle and the perimeter of half the nature of the formula is: (60 +40) ÷ 2. Obviously, this is a correct and concise solution, which is the result of students’ flexible application of knowledge and reflects the ability of students to think independently. This should be gratifying news.
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