摘 要：词汇是语言类学科中最基本，也是最重要的部分。本文基于初中英语课程，对如何在词汇教学中设计和布置有效的任务活动来促进学生对于词汇的理解、记忆和掌握做出简要分析。
　　关键词：初中英语;任务驱动;词汇教学
　　任务型教学是指通过一系列有意义的学习任务来帮助学生在完成任务的同时，加深对任务中涉及知识的理解和记忆，这在英语词汇教学中有助于学生去从真实语境中掌握词汇意义和用法，从而形成和锻炼语言运用能力。
　　一、 预习任务
　　对于词汇的课前预习，一般都是通过以读代做的方式进行，常常用到的是集中在教材后附带的词汇表，根据讲解、记忆和听写的模式，整个过程学生完全处于被动的情况下。而在任务型教学中，教师与学生将词汇教学看作一个重点，强调自主学习，为学生设计并不止预习任务，要求每一个学生对一个单元内的词汇进行预习。首先是抄录词汇，对照中文解释进行标注，然后找出词汇在课文中的例句，再进行摘录。其次，利用词典来找出盖茨的相关用法例句，也进行摘录，还可以补充一些有关其他类型的常见用法或是搭配。例如，学习rather一词，找出例句Rather you than me.再如practice， Our music teacher will choose the best player during our final practice.等等。在将新词、词义以及例句记录下来之后，教师可以让学生结组讨论，做出简要讲解，最后教师纠正补充，带领全体学生一同完成对新词的预习。
　　二、 创设情境
　　初中学生的注意力容易被吸引，教师应在课堂教学中积极创设情境，来激发学生的学习兴趣。模拟的交际情境可以使学生的探究欲望被激发，从而积极地参与到教学活动当中。当然，情境的创设也要源于学生熟悉的日常生活。例如，学习电话用，教师可以让学生使用真的电话在两个地点进行沟通，在真实的交际情境中掌握语言的实际用法。学习交际类词汇和句式还有很多生活情境可供使用，如购物、问路、邀请、看病等等，这样充满真实性的情境不仅可以使学生积极地参与其中，还能使其听、说能力均得到有效发展。
　　三、 练习巩固
　　为了巩固当天教学的词汇，教师可以让学生自主使用词汇来制作几道题，下节课前由出题者进行讲解。要求内容要涉及单词的词义、拼写、词性变化以及在具体语境中的应用等等。由于第二次课前需要进行讲解，学生也都会准备得十分认真，题目的涉及面要广，教师更要为学生提供丰富的材料，以使学生能够从多角度来对词汇进行強化和巩固。常见的题目形式有根据首字母来在句子中完成单词填空;根据汉语翻译来填写出单词;根据句义猜测词汇;翻译短语;翻译句子等等。如What are you doing？ We are getting r（