目前，由于各种主客观原因的存在，进入职业学校读书的学生生源质量相对较差，其中一部分存在着不同程度的学习障碍。一个学生能否对专业课学习感兴趣，其非智力因素是关键。笔者对学生的学习障碍的多种表现形式及成因进行了分析，并提出了相应措施。
　　一、职校生学习障碍原因分析
　　1.学习动机和积极性差
　　很多学生在初中时期就没有养成良好的学习习惯，对待学习的态度就是应付父母的要求和期望，所以导致了学习没有主动性。一些成绩较差的学生过早地放弃了学习，进入自暴自弃的状态，对学习产生了抵触心理，最后厌学、弃学；还有的学生因为教师的教学水平及教育方法的问题，提前将学习动力扼杀了。
　　2.缺乏专业课学习兴趣
　　进入职业学校后，随着专业课的开设，使学生从初中课程的简单、直观中一下提高到复杂、抽象的学习中。例如，机电专业中《机械基础》《机械制图》等课程的开设，要求学生具备较高的逻辑思维和丰富的空间想象能力，课程的理论较强、内容较抽象。一部分学生开始没有好好学，后来想学又跟不上了，所以就失去了学习兴趣。
　　3.缺乏良好的学习习惯
　　一部分学生学习不主动、依赖性强，做不到学习“三部曲”——课前预习，上课认真听讲，课后复习总结，课堂笔记更是从来没有。做作业都是抄袭他人；考试总想法设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，有问不问，不懂装懂。
　　4.受社会不良环境影响
　　由于职业学校的特殊性，学生没有升学的压力。所以，大部分学生把时间、精力用在与学习无关的事情上，迷恋于游戏、网上聊天、电视、武侠小说、言情小说、娱乐杂志。
　　二、消除职校学生学习障碍的对策
　　心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育，都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。
　　1.培养学生的学习兴趣
　　产生兴趣是学好课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。列举一些实用性很强的实例，对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了学生的学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。
　　2.以特色教学为切入点，培养学习热情
　　专业课教师要上好每一节课，尤其要把握住与学生第一次接触时的入门教学，要生动形象，具有较强的吸引力；要激起学生的学习热情，勾起学生探索专业课奥秘的欲望。教学中，要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产生活；教学时，要研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的要求进行教学；加强实践活动，多开设些实验课，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。在实践的目的上，要有所拓宽，不能仅仅为了证明课本上的理论和结果而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本上及课本外的理论和结果；用现代技术为核心的多媒体，把学生从学校课堂出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多彩而富有吸引力。
　　3.以个别辅导为纽带，培养学习信心
　　一部分学生学习吃力，对这些有学习障碍的学生，要做好课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用学生的长处和闪光点，让他们体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。
　　4.以良好的环境为条件，培养浓厚的学习氛围
　　学生的主体性，只有在良好的环境、严格的科学管理体制下，才能充分体现。由于学习障碍，学生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感觉不到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，既自傲又自卑，外表坚强而内心懦弱，既想独立又不得不依附。因此，以班级为单位，强化班风、学风建设，以良好的班集体的合力影响和感化这部分“极端分子”。要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，消除他们的对立情绪和对学习的困惑。同时，要有一套严格合理的措施。只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。
　　（作者单位：江西省萍乡市工业学校）