【摘 要】
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彭娅、黄云在叶中小学管理《2018年第10期》文指出,长期以来,学习空间被认为是学习者(主体)进行学习活动的外在环境(客体),人们突破和探索的角度也多是如何让客体更好地为主
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彭娅、黄云在叶中小学管理《2018年第10期》文指出,长期以来,学习空间被认为是学习者(主体)进行学习活动的外在环境(客体),人们突破和探索的角度也多是如何让客体更好地为主体服务。但在“AI+”时代,学生的学习空间早已突破教室的局限,面临由课内至课外的延伸、线上学习与面对面学习的整合、正式学习与非正式学习的交融等,这些无一不冲击着原有的教育样态,也为学习空间的变革提供了可能。基于此,“AI+”时代,我们需要将教育目标、学习者和学习空间三者作为整体进行思考,具体应包含三个维度:一是基础性的物理学习空间与信息
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