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[摘要]大学英语教学能力如何提高，几年来，在教育界可谓是“仁者见仁，智者见智”，进行了广为探讨，取得的一些实际经验，也推动了教学工作的开展。本文作者力求在前人经验的基础上，阐述点滴拙见，希望能成为推动大学的英语教学的发展助力。
[关键词]多视角 大学英语教学
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0226-01
大学生的英语再教育、深教育是大学老师需要认真思索的问题，在深入强化以学生为中心的教学理念上，更应当从以下几方面来思考大学的英语教学工作。
一、用老师自身的魅力产生对学生们的驱动力，努力成为学生们的偶像，增强学生们对学习英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，一个人的兴趣是需要培养的，在培养的过程中周边环境成为了最主要元素。中国有句俗语“龙生龙凤生凤，老鼠生儿打地洞”，我们姑且不分析这句话中所带有的歧视成分有多少，关键是要看除掉基因元素之外的环境对人的影响。比如很多成功的演员的孩子也从事演艺事业，很多成功的经济人士的孩子也步入了经济领域，但是在探究他们子承父业的经验中，却绝对不能单方面肯定基因元素的绝对作用，因为父辈的先贤们并不从事他们父子现在所共同从事的职业，那么，原因何在，在于环境的潜移默化的实在作用。
以上论述和大学英语教学看着仿佛是风马牛不相及的事情，但是我们应当从表象中来分析其中相同的原理。大学老师和大学生之间父所生活的环境部分是一样的，特别是在参与英语教学的环境是一样的。这个环境的构建，就需要老师来把握来营造，以此对大学生们产生教学所需的积极影响。如果我们不能更换教室内的墙壁或地板，那么我们就需要充分发挥老师综合形象的作用。我们应当很好地来感悟“师道尊严”的威力，虽然当下有一种老师要和学生交朋友的沟通理念，但是这里应当掌握度，就是应当看是在什么环境里，在课堂中就应当讲求老师的气场作用，应当营造出学生的目光随着老师走、学生的思维跟着老师动的磁场吸引效应。因此，老师要注重形象的修饰，衣着得体举手投足适当，要有亲近感和亲和力，使学生们愿意见到你渴望见到你；老师应当注重自身在知识的含量，授课时不仅能够侃侃而谈，并且善于旁征博引，向学生们传递强大的知识能量，使学生们产生百听不厌的内心动因；老师应当注重课堂以外的自我修养，逐步在学生中形成智者的威望。总而言之就是要发挥出老师应有的人格魅力。
二、强化学生们对英文名著的阅读理解能力，在学校的课堂中营造出浓郁的原生态的英文学习环境
如果不了解掌握中国古诗文的韵律韵脚，在将中国的古诗词翻译成外文时，就可能失去了原文的神韵甚至是原意。反过来思维，对于英文也是一样的。因此，这就给我们教育工作者们提出了一个必须应当认真对待的问题，就是我们是强调教学的程序化还是追求教学的目的性的问题。强调程序化是最容易完成的工作，只要按照学校的课程安排，按照教学大纲的内容，把课本上的知识逐一完成即可，而追求教学的目的性却需要教师的积极主动的能动作用和教学的良知，也就是需要想尽一切办法使学生们能够真正掌握知识，并能够运用所掌握的知识。所以，这需要两方面的努力，一是需要政府或学校教育管理部门转变思路，就是应当严格区分大学和中学的教育方法，不能将大学化身于中学，而盲目采取考试打分及格的办法，在规划知识点的基础上，在课本内容的选择上应该给予教学工作者一定的选择空间自由度，以强化教学工作者的主动思维意识。二是应当强化学生们对英文精点作品的掌握程度。把英美大文豪的作品、有影响力的作品纳入到大学生们的必读必学之中，并将大学生对这些作品的掌握程度，比如量的程度、分析的程度等，作为实际考核的标准，强化学生们在解读原作的基础上，掌握英文的实用技巧和理解中的准确性。三是应当认真选用外国籍的英语教师。在选用外国籍教师的问题上，不能只看到蓝眼球高鼻梁这些浅层面的东西，要看备选者的实际内涵实际素质，比如语音是否存正、知识储备是否能够担当起教师的职责、是否具有与人沟通的较强能力、是否能够掌控课堂局面，等等。绝对不可以抱着应付的心理而发生滥竽充数的情况，要坚守宁缺毋滥的底线。应当使外国籍的英语教师成为帮助大学生学习英语的助推者，为学生们的成长确实负起责任来。
三、强化中学与大学间的相互交流，缩短学生们在中学和大学之间的衔接时间，提升学习效果
应当鼓励在大学和中学之间建立起这样的一种机制，就是鼓励和激励大学和中学之间互派老师进行教学交流，这样既有助于大学的老师了解中学在英语及其他学科学习中的实际情况，掌握学生们在学习英语知识中存在的实际问题，以便在大学的英语教学中有所借鉴，又有利于中学老师到大学参与英语教学，不仅能够提高中学英语老师的教学水平，并且有机会了解大学在英语教学中的具体做法，以及大学的实际需要，便于在中学的教育中加以注意，为学生们走入大学以后的学习生活的衔接缩短不必要的时间。应当保持这种机制的有效性、互动性和长效性，坚决杜绝有名无实或华而不实的应付和作秀两种极端的倾向。
责任编辑：彭海多
[关键词]多视角 大学英语教学
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0226-01
大学生的英语再教育、深教育是大学老师需要认真思索的问题，在深入强化以学生为中心的教学理念上，更应当从以下几方面来思考大学的英语教学工作。
一、用老师自身的魅力产生对学生们的驱动力，努力成为学生们的偶像，增强学生们对学习英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，一个人的兴趣是需要培养的，在培养的过程中周边环境成为了最主要元素。中国有句俗语“龙生龙凤生凤，老鼠生儿打地洞”，我们姑且不分析这句话中所带有的歧视成分有多少，关键是要看除掉基因元素之外的环境对人的影响。比如很多成功的演员的孩子也从事演艺事业，很多成功的经济人士的孩子也步入了经济领域，但是在探究他们子承父业的经验中，却绝对不能单方面肯定基因元素的绝对作用，因为父辈的先贤们并不从事他们父子现在所共同从事的职业，那么，原因何在，在于环境的潜移默化的实在作用。
以上论述和大学英语教学看着仿佛是风马牛不相及的事情，但是我们应当从表象中来分析其中相同的原理。大学老师和大学生之间父所生活的环境部分是一样的，特别是在参与英语教学的环境是一样的。这个环境的构建，就需要老师来把握来营造，以此对大学生们产生教学所需的积极影响。如果我们不能更换教室内的墙壁或地板，那么我们就需要充分发挥老师综合形象的作用。我们应当很好地来感悟“师道尊严”的威力，虽然当下有一种老师要和学生交朋友的沟通理念，但是这里应当掌握度，就是应当看是在什么环境里，在课堂中就应当讲求老师的气场作用，应当营造出学生的目光随着老师走、学生的思维跟着老师动的磁场吸引效应。因此，老师要注重形象的修饰，衣着得体举手投足适当，要有亲近感和亲和力，使学生们愿意见到你渴望见到你；老师应当注重自身在知识的含量，授课时不仅能够侃侃而谈，并且善于旁征博引，向学生们传递强大的知识能量，使学生们产生百听不厌的内心动因；老师应当注重课堂以外的自我修养，逐步在学生中形成智者的威望。总而言之就是要发挥出老师应有的人格魅力。
二、强化学生们对英文名著的阅读理解能力，在学校的课堂中营造出浓郁的原生态的英文学习环境
如果不了解掌握中国古诗文的韵律韵脚，在将中国的古诗词翻译成外文时，就可能失去了原文的神韵甚至是原意。反过来思维，对于英文也是一样的。因此，这就给我们教育工作者们提出了一个必须应当认真对待的问题，就是我们是强调教学的程序化还是追求教学的目的性的问题。强调程序化是最容易完成的工作，只要按照学校的课程安排，按照教学大纲的内容，把课本上的知识逐一完成即可，而追求教学的目的性却需要教师的积极主动的能动作用和教学的良知，也就是需要想尽一切办法使学生们能够真正掌握知识，并能够运用所掌握的知识。所以，这需要两方面的努力，一是需要政府或学校教育管理部门转变思路，就是应当严格区分大学和中学的教育方法，不能将大学化身于中学，而盲目采取考试打分及格的办法，在规划知识点的基础上，在课本内容的选择上应该给予教学工作者一定的选择空间自由度，以强化教学工作者的主动思维意识。二是应当强化学生们对英文精点作品的掌握程度。把英美大文豪的作品、有影响力的作品纳入到大学生们的必读必学之中，并将大学生对这些作品的掌握程度，比如量的程度、分析的程度等，作为实际考核的标准，强化学生们在解读原作的基础上，掌握英文的实用技巧和理解中的准确性。三是应当认真选用外国籍的英语教师。在选用外国籍教师的问题上，不能只看到蓝眼球高鼻梁这些浅层面的东西，要看备选者的实际内涵实际素质，比如语音是否存正、知识储备是否能够担当起教师的职责、是否具有与人沟通的较强能力、是否能够掌控课堂局面，等等。绝对不可以抱着应付的心理而发生滥竽充数的情况，要坚守宁缺毋滥的底线。应当使外国籍的英语教师成为帮助大学生学习英语的助推者，为学生们的成长确实负起责任来。
三、强化中学与大学间的相互交流，缩短学生们在中学和大学之间的衔接时间，提升学习效果
应当鼓励在大学和中学之间建立起这样的一种机制，就是鼓励和激励大学和中学之间互派老师进行教学交流，这样既有助于大学的老师了解中学在英语及其他学科学习中的实际情况，掌握学生们在学习英语知识中存在的实际问题，以便在大学的英语教学中有所借鉴，又有利于中学老师到大学参与英语教学，不仅能够提高中学英语老师的教学水平，并且有机会了解大学在英语教学中的具体做法，以及大学的实际需要，便于在中学的教育中加以注意，为学生们走入大学以后的学习生活的衔接缩短不必要的时间。应当保持这种机制的有效性、互动性和长效性，坚决杜绝有名无实或华而不实的应付和作秀两种极端的倾向。
责任编辑：彭海多