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当今的社会需要的是具有创新意识和创新精神的人才。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。没有创新内容的设计并不是真正的设计，本文是针对FLASH课堂教学中如何培养学生的创新能力问题而进行的探索和研究。创新思维想象力改革网络时代，最丰富的就是信息，然而最麻烦的恐怕也是信息。因为信息的简单复制和转载充斥了我们的世界。在我们的计算机教学课程中，我们不能满足于已知，更要探求未知；因此，我们必须强调原创，提倡原创。
例如，在讲授FLASH动画设计课程时，如果总是让学生模仿别人的作品而不去进行自己的创作会出现什么情况呢？显而易见，学习中我们看到的学生作品并不是真正的作品，更多的只是老师留下的命题作业，而在一节自由动化创作的课堂教学中，学生们也会变的无从下手，似乎不曾学过FLASH课程。所以，在FLASH教学中我尝试了新的教学理念与教学策略以激发学生们的学习兴趣，同时培养学生们的想象力和创作能力，并取得了一定的效果。
一、产生兴趣是创新思维的开始
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。
1.精心设计任务
任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。所以，在FLASH课堂教学中，我采用任务驱动的教学方法进行教学的同时，将每一个小任务都设计的有趣味，使每一个学生在得到任务后都会有跃跃欲试的感觉。
2.内容讲解少而精
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量的时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，并发挥他们的创新思维找到解决问题的方法，从而锻炼学生们独立探索问题的思维能力。
3、培养学生的自信心
一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。
二、全方位培养学生们的创新思维
1.训练发散思维
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注意顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
2.设立情境，启发教学
每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也将不同。所以，在教学过程中对每一位学生的要求也应该有所不同。对于一个设计主题，在教师的启发下，学生脑海里将会具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，就会创作出各自的得意之作。
3.联系实际，手脑并用
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中，可组织学生进行讨论、互相交流等多种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
三、学会展示和自我评价
对于计算机课堂教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素，从而加强学生创新思维的培养。
1.交流讨论
当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音。与此同时，其他的学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。
2.作品展示
当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
3.准确评价
教师在教学过程中对学生的评价在很多时候决定着学生的发展方向。对一个不太喜欢学习的学生夸大他的优点可以帮助他们增强信心，对爱好学习但表现一般的学生，给予肯定的同时提出建设性的意见会帮助他们成长，對一个比较优秀的学生评价时要注意时机，以免产生自大、骄傲的心理。
总之，学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使他们主动的去学习，并从中体验到自己在学习过程中所获得的成就感，同时，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，作为教师的我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体验。
参考文献：
[1]叶平.“创新教育”解析[J].教育研究，1999，（12）：3-8.
[2]袁爱玲.学前创造教育课程目标的构建[J].山东教育，2000，（Z3）.
[3]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[M].北京：教育科学出版社，1999.
例如，在讲授FLASH动画设计课程时，如果总是让学生模仿别人的作品而不去进行自己的创作会出现什么情况呢？显而易见，学习中我们看到的学生作品并不是真正的作品，更多的只是老师留下的命题作业，而在一节自由动化创作的课堂教学中，学生们也会变的无从下手，似乎不曾学过FLASH课程。所以，在FLASH教学中我尝试了新的教学理念与教学策略以激发学生们的学习兴趣，同时培养学生们的想象力和创作能力，并取得了一定的效果。
一、产生兴趣是创新思维的开始
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。
1.精心设计任务
任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。所以，在FLASH课堂教学中，我采用任务驱动的教学方法进行教学的同时，将每一个小任务都设计的有趣味，使每一个学生在得到任务后都会有跃跃欲试的感觉。
2.内容讲解少而精
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量的时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，并发挥他们的创新思维找到解决问题的方法，从而锻炼学生们独立探索问题的思维能力。
3、培养学生的自信心
一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。
二、全方位培养学生们的创新思维
1.训练发散思维
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注意顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
2.设立情境，启发教学
每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也将不同。所以，在教学过程中对每一位学生的要求也应该有所不同。对于一个设计主题，在教师的启发下，学生脑海里将会具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，就会创作出各自的得意之作。
3.联系实际，手脑并用
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中，可组织学生进行讨论、互相交流等多种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
三、学会展示和自我评价
对于计算机课堂教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素，从而加强学生创新思维的培养。
1.交流讨论
当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音。与此同时，其他的学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。
2.作品展示
当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
3.准确评价
教师在教学过程中对学生的评价在很多时候决定着学生的发展方向。对一个不太喜欢学习的学生夸大他的优点可以帮助他们增强信心，对爱好学习但表现一般的学生，给予肯定的同时提出建设性的意见会帮助他们成长，對一个比较优秀的学生评价时要注意时机，以免产生自大、骄傲的心理。
总之，学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使他们主动的去学习，并从中体验到自己在学习过程中所获得的成就感，同时，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，作为教师的我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体验。
参考文献：
[1]叶平.“创新教育”解析[J].教育研究，1999，（12）：3-8.
[2]袁爱玲.学前创造教育课程目标的构建[J].山东教育，2000，（Z3）.
[3]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[M].北京：教育科学出版社，1999.