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内容摘要：班干部是班集体的核心力量，一个优秀的班干部团队能带动全班同学团结进取、共同努力，是形成优秀班集体前提。笔者认为，培养好班干部，是班集体建设、学生自我成长、班主任自我解放的需要。在班干部的培养过程中，要善于用人，授以方法，树立威信，培养责任意识。
班主任既是学校教育理念、信息的主要传递者和执行者，又是学生学习、生活的组织者、管理者和引导者。如何培养一批水平高、能力强、素质过硬的好帮手——班干部，关系到一个班级的长远发展，那么班主任该如何培养班干部，发挥其核心力量的作用呢？笔者结合自身的实践思考，抛砖引玉。
一.培养班级“核心力量”的意义
（一） 班集体建设的需要
学生是在环境中成长的，学生的成长需要榜样的力量。班干部不仅是班主任的得力助手，而且还是班主任联系学生的纽带。一个班集体良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质、领导力有很大的关系。班干部就是班级的核心，是班集体的支柱。所以，要想经营好一个班级，需有一支精干的班干部队伍。
（二） 学生自身成长的需要。
学校教育的目的是为了在集体中培养学生的能力，挖掘学生的潜能，促进学生的自主性和个性发展。我的班级都会实施值日班长制度，即全班每位同学按学号轮流当一天的值日班长，全面负责班级的日常工作。两年时间，每位学生基本上有六七次的锻炼机会。进入大学后，从我们班走出多名社长、部长、学生会干部。事后他们回忆说，这与高中时的这段班干部工作经历有着直接的关系。
联系我自己的高中学习经历，自己曾在高中担任班长，管理班级各项事务，处理人际关系等方面得到了很好的历练。到大学顺利地承担了体育委员和系体育部长职责，也有过自己一个人操办系运动会和组织各项体育比赛的经历。学习生涯中多一些历练经历将对同学的组织、协调、解决问题能力的培养都会有不小的帮助。
（三）班主任自我解放的需要。
一支好的班干部队伍是班级日常事务和各项活动顺利开展的保证，也能让班主任从日常琐事中摆脱出来，以更多的精力投入到专业发展中。给每届新生做自我介绍时，我都会坦诚地介绍自己的“懒”。为什么？我的口头禅是：你们能做的事，自己想办法，我是不愿意代劳的。比如，2011年在“红心永向党”大合唱活动，从选歌到组织排练，基本上由班委组织。尤其是比赛那两天，彩排、比赛，基本上都是班长和文娱委员负责。虽不敢说“完美”，但却是有条不紊。在候台区，班长还一个劲地交代同学：记住了，一定要微笑，嘴角上扬。用他们的话说：班主任不在家，我们更要表现好。所以，为了做一个“轻松”的班主任，就努力培养一支有能力、有战斗力的班干部队伍吧。
二. 班级“核心力量”的培养路径
（一）慎重选择，善于用人
选拔班干部是建设良好班集体的前提。一个全新的学习环境会使许多学生以前隐形的特点和个性凸现出来，班主任进行细致观察，全面了解其个性、爱好、特长等非智力因素，做到心中有数。新学期临时选拔时，我往往会特别注意观察学生报到当天的表现。
看：一看学生来校报到时的仪表、所带的资料，二看学生报到时的言谈举止，三看在班级活动（首次大扫除和搬运新书）中的表现。尤其是开学初的两次班级活动，可以比较清楚地看出学生对班级工作的热情、组织能力与责任心。
听：一听学生的自我介绍、学习经历，二听学生的思想素质和语言表达能力，三听同伴对的评价，四听其在班级活动中的表现。
记：一记学生的成长经历，二记学生的个性特点，三记学生特长。
这样，再结合分析一下学生的个人信息表，就可以对学生做出一个相对客观、公正的评价。当然，这里的任命基本上是负责班级日常工作的干部，如班长、团支书、劳动委员、宣传委员、体育委员和电教员等。其他的班干部，可以预留一个更长的观察期——发现一些有能力、有责任心的人才，再根据本班的实际，增设岗位，提供锻炼的机会。
（二） 商量着定，指导着做
高中的学生，经历和经验往往还不够。这就需要班主任精心指导，对不同岗位的班干部进行工作方法的指导和培训，使其尽快熟悉适应。如对于班级的劳动委员，任命之初，我首先与他一起分析校规中关于卫生一项的具体规定，如扫地的时间、次数、要求等，做到心中有目标；实地察看教室、包干区，明确范围，了解困难所在，提出针对我们班的打扫要求，商议解决的办法。这样，劳动委员不仅可以有针对性地提出本班卫生打扫的具体要求，更有利于他的检查督促。遇到问题，我会引导学生自己想办法解决。作为班主任，我也常常会宣传班干部身上点点滴滴的优点，表彰他们为班级所作出的贡献，树立威信。同时，我也意识到对班干部的“放手”并不等于“放任”。班干部不是特殊群体，正所谓“玉不琢，不成器”，鉴于此，班主任可常以“要求越高，发展越快，标准越严，成长越稳”的要求来完善队伍，对他们不骄不纵，不偏不袒。
（三）培养班干部团队协作精神
培养班干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。我的做法是，一是班主任强化团队的意识。二是遇事召开班干部会议，群策群力，共同承擔责任，一起分享快乐；三是开展活动，给学生提供施展才华的舞台。我一直认为领导水平的最高境界是授权，把班级还给学生，让学生成为班级的主人。班主任对班干部明确分工后，就应放手让学生去组织安排各项活动，为其营造广阔的舞台空间。
（四）培养主人翁意识和担当意识
教育家叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”叶教授认为：班级活动一旦有学生的自主参与，将事半功倍，对于培养学生的主人翁精神，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系都有十分重要的意义。班干部的培养也是一样。只有他们以班级主人的身份参与其中的管理和建设，才会更加关心班级的荣誉，更加在乎班级的成长与发展。
班主任工作忙碌而辛苦，但通过对班级“核心力量”的培养，有得力班干部的协助，还是可以忙里透点闲，苦里偷着乐。学生正因为有了参与班级的日常管理，而日渐懂事明理。多年的班主任工作，成长了学生，也成长了自己！
班主任既是学校教育理念、信息的主要传递者和执行者，又是学生学习、生活的组织者、管理者和引导者。如何培养一批水平高、能力强、素质过硬的好帮手——班干部，关系到一个班级的长远发展，那么班主任该如何培养班干部，发挥其核心力量的作用呢？笔者结合自身的实践思考，抛砖引玉。
一.培养班级“核心力量”的意义
（一） 班集体建设的需要
学生是在环境中成长的，学生的成长需要榜样的力量。班干部不仅是班主任的得力助手，而且还是班主任联系学生的纽带。一个班集体良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质、领导力有很大的关系。班干部就是班级的核心，是班集体的支柱。所以，要想经营好一个班级，需有一支精干的班干部队伍。
（二） 学生自身成长的需要。
学校教育的目的是为了在集体中培养学生的能力，挖掘学生的潜能，促进学生的自主性和个性发展。我的班级都会实施值日班长制度，即全班每位同学按学号轮流当一天的值日班长，全面负责班级的日常工作。两年时间，每位学生基本上有六七次的锻炼机会。进入大学后，从我们班走出多名社长、部长、学生会干部。事后他们回忆说，这与高中时的这段班干部工作经历有着直接的关系。
联系我自己的高中学习经历，自己曾在高中担任班长，管理班级各项事务，处理人际关系等方面得到了很好的历练。到大学顺利地承担了体育委员和系体育部长职责，也有过自己一个人操办系运动会和组织各项体育比赛的经历。学习生涯中多一些历练经历将对同学的组织、协调、解决问题能力的培养都会有不小的帮助。
（三）班主任自我解放的需要。
一支好的班干部队伍是班级日常事务和各项活动顺利开展的保证，也能让班主任从日常琐事中摆脱出来，以更多的精力投入到专业发展中。给每届新生做自我介绍时，我都会坦诚地介绍自己的“懒”。为什么？我的口头禅是：你们能做的事，自己想办法，我是不愿意代劳的。比如，2011年在“红心永向党”大合唱活动，从选歌到组织排练，基本上由班委组织。尤其是比赛那两天，彩排、比赛，基本上都是班长和文娱委员负责。虽不敢说“完美”，但却是有条不紊。在候台区，班长还一个劲地交代同学：记住了，一定要微笑，嘴角上扬。用他们的话说：班主任不在家，我们更要表现好。所以，为了做一个“轻松”的班主任，就努力培养一支有能力、有战斗力的班干部队伍吧。
二. 班级“核心力量”的培养路径
（一）慎重选择，善于用人
选拔班干部是建设良好班集体的前提。一个全新的学习环境会使许多学生以前隐形的特点和个性凸现出来，班主任进行细致观察，全面了解其个性、爱好、特长等非智力因素，做到心中有数。新学期临时选拔时，我往往会特别注意观察学生报到当天的表现。
看：一看学生来校报到时的仪表、所带的资料，二看学生报到时的言谈举止，三看在班级活动（首次大扫除和搬运新书）中的表现。尤其是开学初的两次班级活动，可以比较清楚地看出学生对班级工作的热情、组织能力与责任心。
听：一听学生的自我介绍、学习经历，二听学生的思想素质和语言表达能力，三听同伴对的评价，四听其在班级活动中的表现。
记：一记学生的成长经历，二记学生的个性特点，三记学生特长。
这样，再结合分析一下学生的个人信息表，就可以对学生做出一个相对客观、公正的评价。当然，这里的任命基本上是负责班级日常工作的干部，如班长、团支书、劳动委员、宣传委员、体育委员和电教员等。其他的班干部，可以预留一个更长的观察期——发现一些有能力、有责任心的人才，再根据本班的实际，增设岗位，提供锻炼的机会。
（二） 商量着定，指导着做
高中的学生，经历和经验往往还不够。这就需要班主任精心指导，对不同岗位的班干部进行工作方法的指导和培训，使其尽快熟悉适应。如对于班级的劳动委员，任命之初，我首先与他一起分析校规中关于卫生一项的具体规定，如扫地的时间、次数、要求等，做到心中有目标；实地察看教室、包干区，明确范围，了解困难所在，提出针对我们班的打扫要求，商议解决的办法。这样，劳动委员不仅可以有针对性地提出本班卫生打扫的具体要求，更有利于他的检查督促。遇到问题，我会引导学生自己想办法解决。作为班主任，我也常常会宣传班干部身上点点滴滴的优点，表彰他们为班级所作出的贡献，树立威信。同时，我也意识到对班干部的“放手”并不等于“放任”。班干部不是特殊群体，正所谓“玉不琢，不成器”，鉴于此，班主任可常以“要求越高，发展越快，标准越严，成长越稳”的要求来完善队伍，对他们不骄不纵，不偏不袒。
（三）培养班干部团队协作精神
培养班干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。我的做法是，一是班主任强化团队的意识。二是遇事召开班干部会议，群策群力，共同承擔责任，一起分享快乐；三是开展活动，给学生提供施展才华的舞台。我一直认为领导水平的最高境界是授权，把班级还给学生，让学生成为班级的主人。班主任对班干部明确分工后，就应放手让学生去组织安排各项活动，为其营造广阔的舞台空间。
（四）培养主人翁意识和担当意识
教育家叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”叶教授认为：班级活动一旦有学生的自主参与，将事半功倍，对于培养学生的主人翁精神，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系都有十分重要的意义。班干部的培养也是一样。只有他们以班级主人的身份参与其中的管理和建设，才会更加关心班级的荣誉，更加在乎班级的成长与发展。
班主任工作忙碌而辛苦，但通过对班级“核心力量”的培养，有得力班干部的协助，还是可以忙里透点闲，苦里偷着乐。学生正因为有了参与班级的日常管理，而日渐懂事明理。多年的班主任工作，成长了学生，也成长了自己！