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笔者提出，要让一张白纸在一个幼儿的指尖“生花”，可以从“乐、趣”主题背景下开展小班的折纸活动，其一，要渲染环境，其二，多措并举，其三，放开手脚，其四，打造自主平台，创造无限“乐、趣”，引导幼儿掌握技能，帮助幼儿理解步骤，最后让幼儿感受到成功的喜悦。
“乐、趣” 主题 折纸
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0025-01
我们试图通过探索如何在“乐、趣”主题背景下开展小班幼儿折纸活动，培养幼儿折纸的兴趣，引导幼儿更好地学习折纸技能，并寻找出与之相符合的、相匹配的、科学的教学方法，以适合现代教育观的需要。
1.渲染环境——激趣
（1）在欣赏空间的创设上“下足功夫”
班级设置折纸区，上面展示折纸作品。如可布置成动物园的主题，上面粘贴各种各样折纸做的小动物。这样很容易引起幼儿的兴趣，让幼儿感受折纸的魅力。提供折纸作品，以故事的形式。让幼儿通过看一些折纸作品，在了解故事的同时，也对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解。
（2）在创作空间的营造上“做好文章”
1）心理空间。首先从心理上以一颗放松的心态来对待幼儿们，不给他们施加各种压力，不是想方设法的让幼儿去折你所想的东西，而是一边看，一边教，一边融入，一边体会，一边引导。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开想象去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。
2）物质空间。俗话说：兴趣是最好的老师。”如何从“要他折”变成“我要折”呢？如折“小兔”时，可先让幼儿猜谜语：“红眼睛，白皮袄，看图示认真地琢磨着折法，还给它们添画上了眼睛、鼻子和花纹，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形體特征的理解，对折纸内容的学习大有裨益。
2.多措并举——拾趣
（1）“乐、趣”语言的示意
在折叠过程中，语言提示很重要。幼儿应对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：幼儿看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，幼儿就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），幼儿就知道是把长方形相对的两条边向中心线折。
（2）“乐、趣”图形的展示
小手绢是幼儿生活的必需品，因此幼儿喜欢手绢，所以爱不释手。所以教师应引导幼儿从叠自己喜欢的手绢开始练习折纸的基本功。幼儿把自己的手绢叠成正方形、三角形，在不知不觉中学会了对角折、对边折，了解了点、角、线的数理概念。通过玩手绢的游戏，幼儿头脑中逐步建立了几何图形的概念。
（3）“乐、趣”游戏的创设
以游戏的形式开展折纸活动，让幼儿在做做、玩玩的快乐氛围中主动学习，效果甚佳。如：幼儿们听完《龟兔赛跑》的故事后，纷纷翻阅折纸图书或询问老师：“兔子和乌龟怎么折？”这时教师可以提供一些材料，让幼儿自由选择，幼儿们拿着五颜六色的纸，看示图认真地琢磨着折法，还给它们添上眼睛、鼻子和花纹，然后小兔和乌龟就变成了故事表演的主角，幼儿们一边讲故事，一边拿着自己折的作品进行表演，声情并茂，促进了幼儿的想象力、创造力和主动性的发展。
3.放开手脚——增趣
（1）在区域活动中减少约束力
区域活动是一种开放、自由、自主的活动，在这里我们为幼儿提供了各种各样、不同层次的、丰富多彩的纸，为幼儿们提供了进行艺术创作的空间。当我们把平时幼儿折叠平整精美的作品挑选出来，投放到不同的区角中，我们会惊喜地发现这些折纸作品竟然拥有广泛的使用价值。在美工区：小班幼儿可以在作品上进行涂色练习。如：把青蛙涂成绿色，猫头涂成褐色，小花涂成红色，给小鱼画上美丽的花纹等。在语言区：幼儿可用作品进行创编故事活动，也可邀请小伙伴用作品玩过家家、开超市等游戏。
（2）在家园互动中提高自由度
开展课间折纸活动我们还需要和家长进行实实在在的沟通，以充分发挥家园合力的效能，真正促进幼儿的发展。首先，照片类。在课间活动中，用相机拍下幼儿专心折叠的照片以及幼儿们作品的各类展示照片，在班级的家长群里分享，让家长们及时了解幼儿的活动情况。其次，文字类。通过“家长园地”、“家长会”、“群共享”等途径，让家长了解培养幼儿兴趣、行为、习惯等方面的策略方法，有助于家长更新观念，丰富教养策略。
4.打造自主平台——延趣
刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿做过多的技能训练，更是扼杀幼儿的兴趣。这时，可为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。如在平时的区域活动中、饭后时间等空余时间都是幼儿的自主平台，都可以让幼儿自主来进行趣味折纸，并结合其他材料，丰富折纸作品。尽管幼儿折的可能不是很好，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。
总之，在折纸活动中，幼儿通过自己的想象创造性地表现了自己的与主题相关的奇思妙想。因此作品内容丰富，形式多样，表现出幼儿们独有的思维方式和较强的创造力，闪烁着童心的天趣和光彩，使幼儿的创造想象能力有了质的飞跃。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]解妍妮.主动探究方有宜——对幼儿折纸教学活动的反思[J].新课程研究（下旬刊），2010（04）.
“乐、趣” 主题 折纸
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0025-01
我们试图通过探索如何在“乐、趣”主题背景下开展小班幼儿折纸活动，培养幼儿折纸的兴趣，引导幼儿更好地学习折纸技能，并寻找出与之相符合的、相匹配的、科学的教学方法，以适合现代教育观的需要。
1.渲染环境——激趣
（1）在欣赏空间的创设上“下足功夫”
班级设置折纸区，上面展示折纸作品。如可布置成动物园的主题，上面粘贴各种各样折纸做的小动物。这样很容易引起幼儿的兴趣，让幼儿感受折纸的魅力。提供折纸作品，以故事的形式。让幼儿通过看一些折纸作品，在了解故事的同时，也对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解。
（2）在创作空间的营造上“做好文章”
1）心理空间。首先从心理上以一颗放松的心态来对待幼儿们，不给他们施加各种压力，不是想方设法的让幼儿去折你所想的东西，而是一边看，一边教，一边融入，一边体会，一边引导。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开想象去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。
2）物质空间。俗话说：兴趣是最好的老师。”如何从“要他折”变成“我要折”呢？如折“小兔”时，可先让幼儿猜谜语：“红眼睛，白皮袄，看图示认真地琢磨着折法，还给它们添画上了眼睛、鼻子和花纹，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形體特征的理解，对折纸内容的学习大有裨益。
2.多措并举——拾趣
（1）“乐、趣”语言的示意
在折叠过程中，语言提示很重要。幼儿应对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：幼儿看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，幼儿就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），幼儿就知道是把长方形相对的两条边向中心线折。
（2）“乐、趣”图形的展示
小手绢是幼儿生活的必需品，因此幼儿喜欢手绢，所以爱不释手。所以教师应引导幼儿从叠自己喜欢的手绢开始练习折纸的基本功。幼儿把自己的手绢叠成正方形、三角形，在不知不觉中学会了对角折、对边折，了解了点、角、线的数理概念。通过玩手绢的游戏，幼儿头脑中逐步建立了几何图形的概念。
（3）“乐、趣”游戏的创设
以游戏的形式开展折纸活动，让幼儿在做做、玩玩的快乐氛围中主动学习，效果甚佳。如：幼儿们听完《龟兔赛跑》的故事后，纷纷翻阅折纸图书或询问老师：“兔子和乌龟怎么折？”这时教师可以提供一些材料，让幼儿自由选择，幼儿们拿着五颜六色的纸，看示图认真地琢磨着折法，还给它们添上眼睛、鼻子和花纹，然后小兔和乌龟就变成了故事表演的主角，幼儿们一边讲故事，一边拿着自己折的作品进行表演，声情并茂，促进了幼儿的想象力、创造力和主动性的发展。
3.放开手脚——增趣
（1）在区域活动中减少约束力
区域活动是一种开放、自由、自主的活动，在这里我们为幼儿提供了各种各样、不同层次的、丰富多彩的纸，为幼儿们提供了进行艺术创作的空间。当我们把平时幼儿折叠平整精美的作品挑选出来，投放到不同的区角中，我们会惊喜地发现这些折纸作品竟然拥有广泛的使用价值。在美工区：小班幼儿可以在作品上进行涂色练习。如：把青蛙涂成绿色，猫头涂成褐色，小花涂成红色，给小鱼画上美丽的花纹等。在语言区：幼儿可用作品进行创编故事活动，也可邀请小伙伴用作品玩过家家、开超市等游戏。
（2）在家园互动中提高自由度
开展课间折纸活动我们还需要和家长进行实实在在的沟通，以充分发挥家园合力的效能，真正促进幼儿的发展。首先，照片类。在课间活动中，用相机拍下幼儿专心折叠的照片以及幼儿们作品的各类展示照片，在班级的家长群里分享，让家长们及时了解幼儿的活动情况。其次，文字类。通过“家长园地”、“家长会”、“群共享”等途径，让家长了解培养幼儿兴趣、行为、习惯等方面的策略方法，有助于家长更新观念，丰富教养策略。
4.打造自主平台——延趣
刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿做过多的技能训练，更是扼杀幼儿的兴趣。这时，可为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。如在平时的区域活动中、饭后时间等空余时间都是幼儿的自主平台，都可以让幼儿自主来进行趣味折纸，并结合其他材料，丰富折纸作品。尽管幼儿折的可能不是很好，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。
总之，在折纸活动中，幼儿通过自己的想象创造性地表现了自己的与主题相关的奇思妙想。因此作品内容丰富，形式多样，表现出幼儿们独有的思维方式和较强的创造力，闪烁着童心的天趣和光彩，使幼儿的创造想象能力有了质的飞跃。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]解妍妮.主动探究方有宜——对幼儿折纸教学活动的反思[J].新课程研究（下旬刊），2010（04）.