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摘 要：在初中英语教学中实施小组合作学习，可以让学生优势互补，调动学生的积极性，使学生在学习的过程中可以发挥出自身的主观能动性，提高学生的学习效率。另外，合作学习还可以让每个学生都参与到课堂之中，减少学生走神的几率，使学生能有更多的机会去展示自己，从而能体现出学生在课堂上的主体地位，培养学生的合作精神与探究精神。
关键词：初中英语；合作学习；有效性
传统的英语教学是教师的一言堂，学生在课堂上很难有机会去表达自己，学生的英语口语表达能力也得不到锻炼，培养出的学生都是高分低能。而开展小组合作学习，可以给学生提供更多的表现自己的机会，让学生有机会去锻炼自己的各项能力，并可以调动学生的积极性，让学生全方位的参与到英语课堂之中。另外，通过合作学习还可以让学生在这个过程中学会相互帮助，从而培养学生的合作能力。最后，合作学习给学生提供了一些自主学习探究的能力，让学生更好地掌握英语知识，从而可以提高英语课堂的教学效率。
一、 新单词学习的合作
在以往单词的学习时，通常采用教师领读学生跟读的形式，然后学生再通过机械式的重复背诵来记忆单词。上述的学习方法效率低下，且学习的过程中枯燥乏味，导致很多学生不愿意学习单词，从而使得英语单词的学习效果不佳。而在英语教学中进行小组合作学习，可以让小组成员之间进行互相帮助，成员之间互相监督，并进行记忆比赛活动。这会使得原本枯燥乏味的单词记忆变得有趣，从而可以调动起学生的学习积极性，使学生背单词的效率提升。例如，在教学Unit 9 My favorite subject is science这一单元的生词时，教师可以引导学生对单词进行联想记忆或根据词根进行记忆，然后让小组长对小组成员进行监督和考核，督促学生进行有效的背诵单词。教师还可以在小组之间开展记单词比赛，让小组进行比赛记忆，从而可以激发学生的学习积极性，并让学生在这个过程中具备竞争精神。此外，教师还可以让学生通过对句子的背诵来记忆单词，再让小组成员之间互相监督，这样不仅可以帮助学生有效率的进行单词记忆，还可以让学生在背诵句子时熟悉英语的语法与句型。
二、 复述课文的合作
教师在进行初中英语教学时，让学生对所学的课文进行复述，可以帮助学生对课文进行理解与记忆，而且在复述的过程中还可以检验学生对课文的掌握程度，并可以锻炼学生的口语表达能力。而在传统的课文复述中机会有限，很多学生不能展现自己，复述教学成了优秀学生的专利，英语较差的学生很难有机会表现自己，从而导致好学生越来越优秀，差生越来越差，产生两极分化的现象。但是利用小组合作来开展课文复述活动，可以给学生提供更多展示自己的机会。在小组合作之下复述课文不再是某一个人的专利，而变成了一整个组的任务，小组成员之间可以按照课文的段落进行分工，然后汇集在一起成为一篇完整的课文复述，每个学生在这个过程中都可以锻炼自身的口语表达能力。例如，在教学Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？后，教师可以让学生按照合作小组来进行复述课文，在小组之内，组长作为一个领导者可以要求成员在组内复述相关的段落，从而可以让每一个学生都可以去练习口语，并有机会对所学课文进行回顾，而不会出现学生发呆、无所事事的现象。小组组长在听成员复述的时候，可以在成员出现问题的时候，对其进行提示。提示的内容不用太多，只要提示key words就足够了。在上述的例子里，小组合作学习会给每一个学生提供展现自己的机会，并让学生学会如何与他人进行合作学习。
三、 探究学习的合作
在进行英语教学时，教师可以给学生布置一些探究性的英语课题，让小组进行合作来对教师布置的课题进行探究。例如，在教学Unit 5 Why do you like pandas？这一节课后，教师可以给学生布置这样一个题目：write a short paper about pandas。让学生在课后收集相关的资料来写一篇关于熊猫的文章。这个题目如果是让一个人来完成，要想写出一篇很好的英语文章的话是有一定困难的，而在小组合作学习中，成员可以分工来完成这个探究性课题。比如，一些同学可以收集资料，另外的同学对其收集的资料进行整合，形成比较完备的资料库供大家参考引用。然后每一个同学根据自己小组收集整合的资料来进行写作，而基础较差的同学在写作时则可以向英语基础好的同学请教，纠正自己文章中单词拼写与语法的错误。在上述的过程中，基础好的同学可以通过帮助他人来巩固自己所学的知识，而基础差的同学也可以借此来打好自己的英语基础。另外，进行小组式的合作探究学习，对于培养学生的实践能力以及自主探究能力，让学生的英语水平在这个过程中得到有效的提升。
四、 结语
在初中英语教学中进行合作探究学习，可以激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的参与到课堂之中，从而可以提高学生的学习效率和初中英语课堂的教学效果。合作探究学习可以应用到初中英语教学的各个环节，不仅可以应用到本文提到的单词记忆、课文复述以及自主探究活动中，还可以应用到很多其他的教学环节，比如英语阅读、英语听力口語等英语的教学内容之中。通过合作学习，每一个学生都可以拥有展示自己的机会，并可以在成员之间的互相帮助下，取得更为显著的进步。
参考文献：
[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，05：67-69.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015，08：67.
作者简介：
吕虹，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中英语；合作学习；有效性
传统的英语教学是教师的一言堂，学生在课堂上很难有机会去表达自己，学生的英语口语表达能力也得不到锻炼，培养出的学生都是高分低能。而开展小组合作学习，可以给学生提供更多的表现自己的机会，让学生有机会去锻炼自己的各项能力，并可以调动学生的积极性，让学生全方位的参与到英语课堂之中。另外，通过合作学习还可以让学生在这个过程中学会相互帮助，从而培养学生的合作能力。最后，合作学习给学生提供了一些自主学习探究的能力，让学生更好地掌握英语知识，从而可以提高英语课堂的教学效率。
一、 新单词学习的合作
在以往单词的学习时，通常采用教师领读学生跟读的形式，然后学生再通过机械式的重复背诵来记忆单词。上述的学习方法效率低下，且学习的过程中枯燥乏味，导致很多学生不愿意学习单词，从而使得英语单词的学习效果不佳。而在英语教学中进行小组合作学习，可以让小组成员之间进行互相帮助，成员之间互相监督，并进行记忆比赛活动。这会使得原本枯燥乏味的单词记忆变得有趣，从而可以调动起学生的学习积极性，使学生背单词的效率提升。例如，在教学Unit 9 My favorite subject is science这一单元的生词时，教师可以引导学生对单词进行联想记忆或根据词根进行记忆，然后让小组长对小组成员进行监督和考核，督促学生进行有效的背诵单词。教师还可以在小组之间开展记单词比赛，让小组进行比赛记忆，从而可以激发学生的学习积极性，并让学生在这个过程中具备竞争精神。此外，教师还可以让学生通过对句子的背诵来记忆单词，再让小组成员之间互相监督，这样不仅可以帮助学生有效率的进行单词记忆，还可以让学生在背诵句子时熟悉英语的语法与句型。
二、 复述课文的合作
教师在进行初中英语教学时，让学生对所学的课文进行复述，可以帮助学生对课文进行理解与记忆，而且在复述的过程中还可以检验学生对课文的掌握程度，并可以锻炼学生的口语表达能力。而在传统的课文复述中机会有限，很多学生不能展现自己，复述教学成了优秀学生的专利，英语较差的学生很难有机会表现自己，从而导致好学生越来越优秀，差生越来越差，产生两极分化的现象。但是利用小组合作来开展课文复述活动，可以给学生提供更多展示自己的机会。在小组合作之下复述课文不再是某一个人的专利，而变成了一整个组的任务，小组成员之间可以按照课文的段落进行分工，然后汇集在一起成为一篇完整的课文复述，每个学生在这个过程中都可以锻炼自身的口语表达能力。例如，在教学Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？后，教师可以让学生按照合作小组来进行复述课文，在小组之内，组长作为一个领导者可以要求成员在组内复述相关的段落，从而可以让每一个学生都可以去练习口语，并有机会对所学课文进行回顾，而不会出现学生发呆、无所事事的现象。小组组长在听成员复述的时候，可以在成员出现问题的时候，对其进行提示。提示的内容不用太多，只要提示key words就足够了。在上述的例子里，小组合作学习会给每一个学生提供展现自己的机会，并让学生学会如何与他人进行合作学习。
三、 探究学习的合作
在进行英语教学时，教师可以给学生布置一些探究性的英语课题，让小组进行合作来对教师布置的课题进行探究。例如，在教学Unit 5 Why do you like pandas？这一节课后，教师可以给学生布置这样一个题目：write a short paper about pandas。让学生在课后收集相关的资料来写一篇关于熊猫的文章。这个题目如果是让一个人来完成，要想写出一篇很好的英语文章的话是有一定困难的，而在小组合作学习中，成员可以分工来完成这个探究性课题。比如，一些同学可以收集资料，另外的同学对其收集的资料进行整合，形成比较完备的资料库供大家参考引用。然后每一个同学根据自己小组收集整合的资料来进行写作，而基础较差的同学在写作时则可以向英语基础好的同学请教，纠正自己文章中单词拼写与语法的错误。在上述的过程中，基础好的同学可以通过帮助他人来巩固自己所学的知识，而基础差的同学也可以借此来打好自己的英语基础。另外，进行小组式的合作探究学习，对于培养学生的实践能力以及自主探究能力，让学生的英语水平在这个过程中得到有效的提升。
四、 结语
在初中英语教学中进行合作探究学习，可以激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的参与到课堂之中，从而可以提高学生的学习效率和初中英语课堂的教学效果。合作探究学习可以应用到初中英语教学的各个环节，不仅可以应用到本文提到的单词记忆、课文复述以及自主探究活动中，还可以应用到很多其他的教学环节，比如英语阅读、英语听力口語等英语的教学内容之中。通过合作学习，每一个学生都可以拥有展示自己的机会，并可以在成员之间的互相帮助下，取得更为显著的进步。
参考文献：
[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，05：67-69.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015，08：67.
作者简介：
吕虹，江苏省常州市新北区实验中学。