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摘要：结合目前高职教育教学改革强调实践教学的思路与精神，针对目前高职类供用电技术专业课程体系中实习实训环节存在的问题进行了研究和探索，提出了高职教育立体化实习实训课程体系的构建方法，并介绍了该体系在供用电技术专业中的实践应用。
关键词：高等职业教育；供用电技术专业；实习实训体系；立体化
作者简介：康兴娜（1967-），女，山东济南人，山东电力高等专科学校计量工程系，副教授，高级工程师；郭方正（1982-），男，山东淄博人，山东电力高等专科学校计量工程系，工程师。（山东 济南 250002）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0113-02
高职教育既是高等教育，又是职业教育，其目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专门人才。在高等职业教育的课程体系中，实习实训环节是体现其区别于其他类型的高等教育、体现其人才培养目标的重要特征和根本保证，也是目前高等职业教育教学改革的重点和核心。笔者在高职教育改革精神的指导下，站在工学结合、为岗位培养人才的高度上，对高职教育课程体系中的实习实训环节做了深入研究与探索，将渗透在各个教学环节中的实习实训课程构建为一个立体化的关联体系，并在供用电技术专业的教学实践中加以实施，目前已取得良好效果。本文围绕这一立体化实习实训体系的构建过程与实践成果加以总结和探讨。
一、供用电技术专业立体化实习实训体系的构建
1.立体化实习实训体系的构建背景
教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”“工学结合、校企合作”的高职教育模式要求以工作过程为导向开发课程，构建以实践导引理论、理论实践一体化、工作与学习紧密联系、“双证”融通的课程体系。显然，实践教学环节的改革至关重要。实践教学环节的改革与加强渗透在整个人才培养的过程中和课程体系的方方面面——从认知实习、职业技能鉴定、顶岗实习到理论课程的“教、学、做”一体化情境教学等。
2.传统供用电技术专业实习实训环节存在的问题
传统高职类专业课程体系中的实习实训环节或多或少存在以下问题。
（1）各个实习实训环节缺乏内在的衔接性，甚至设置不恰当。以往人才培养方案的确定经常忽略所有实习实训环节的内在联系，造成实习实训环节内容的衔接性差，甚至会出现实习内容重复，实习岗位不对口，无法达到职业能力和职业素质培养要求的问题。
如供用电技术专业以往的认知实习单位是电厂或热电厂，但其课程体系并没有涉及发电的课程，毕业生也极少进入发电行业工作，而其主要针对的供用电行业相应岗位的实习机会却不多。这就是实习内容与学生专业对口性较差的问题。当然这样的状况有其原因，如全校性质的校外实习基地联系较为方便，电网行业相比于电厂对学生各类实习的接待经验较少且接受度较低等。但这样的状况对人才培养质量的影响较大，毕业生无法对岗位工作有充分的了解，职业能力的培养受到了很大程度的局限。
（2）理论课程中的实习和实训只针对课程本身。从传统的课程实验到目前实施的“教、学、做”一体化情境教学中“做”的部分，其实训环节是为单一的理论课程服务的，制定授课方案的任课教师往往无法从整个专业的角度出发去设计某门课程的实训内容，造成学生实训内容与实习岗位的工作要求存在偏差。
（3）实践教学的比例低。实训教学总学时占整个教学过程总学时的比例最多只有40%，有的只占30%，从时间上满足不了对学生工程实践能力、职业能力的培养。
（4）学生对行业需求和岗位职业能力要求的不了解，造成在职业技能鉴定选择工种和顶岗实习选择岗位时存在盲目性。
3.从行业岗位需求出发，构建立体化、系统化的专业实习实训体系
构建供用电技术专业立体化实习实训体系的三个核心出发点是：
（1）充分了解行业和岗位对学生理论知识和职业能力的需求，使学生实习实训的经验和收获能够切实体现在职业能力的提高上，可以学以致用。
（2）以工作过程为导向开发课程，构建以实践导引理论、理论实践一体化、工作与学习紧密联系、毕业证、职业技能证“双证”融通的课程体系，特别是形成立体化实习实训课程体系，使实训教学总学时占整个教学过程总学时的比例为56.4%，这也是深化“工学结合、校企合作”中国特色高职教育的客观使然。
（3）把握学生学习认知的规律，使各个实习和实训环节巧妙连接、环环相扣，实践和理论之间、实践和实践之间相互引导，相互启发，最终实现理论知识和工作技能的充分掌握。
结合以上三点要求，笔者以工作过程为导向，结合认知规律，开发提炼出供用电技术专业立体化实习实训体系，如表1所示。
二、供用电技术专业立体化实习实训体系的研究成果在供用电技术专业的实践应用
自2008届学生开始，笔者及所在的教学团队在供用电技术专业人才培养方案中实践应用了该研究成果，构建了供用电技术专业立体化实习实训体系，使实践教学由简到繁、由单项到综合，通过足够的时间、丰富的内容、严格的训练，强化职业能力和职业素质的培养。
1.增加了行业讲座与考察
第2学期，增加了行业讲座与考察。目的是在学生学习通用能力课程的基础上，促使学生对行业现状有全面真实的了解，按照发供电流程分别介绍电力系统的发电、变电、输电、配电、用电五个环节，并对电厂、供电公司、变电站、配电中心进行实地考察，了解行业发展趋势。
2.确定校外实习基地，与培养单位共同制定实习实训内容
第3学期，安排学生到山东聊城供电公司农电培训中心进行认知实习。目的是让学生对岗位工作有初步的感性认识，了解专业面向的岗位及岗位群的工作职责和工作内容；进行基本操作和基础工作的实践练习。第3学期，学生们已开始部分专业课程的学习，如“供用电网络及设备”、“电力系统分析”、“配网自动化技术”等等，相应地设置了安规培训、变电站实习、设备接线实训、电能计量实训、客户中心及电网调度参观等六个大类15个小项的实训项目。
3.开发了校内综合实习实训项目
将多门课程的理论知识和岗位相结合，进行针对岗位的校内综合实训课程学习。结合学校生产性实训资源，安排学生进行电能表校验、互感器检定、装表接电、错接线检查、营销MIS实训等职业能力的培训，在这一阶段实现对理论知识的总结。学生根据兴趣和特长选择职业技能鉴定工种。
4.进行了职业技能鉴定培训和考试
参照电力行业职业岗位的任职要求，把岗位职业资格要求的应知应会内容和应会技能融入到教学过程中，结合“双证”融通的课程体系，根据学生申报的鉴定工种，进行特定岗位的技能训练和安规培训，理论和实操考试合格后，获取行业认可的职业技能证书，为顶岗实习创造条件。
5.制定了顶岗实习方案并开发了动态管理系统
2008年以来，我们对毕业班实施了顶岗实习，制定了顶岗实习方案，三届毕业班的顶岗实习富有成效。为加强管理，我们开发了高职院校学生顶岗实习动态管理系统。软件分院校管理、企业管理、学生通道、家长通道、电子论坛、在线交流平台等模块，重点是院校管理。供电专业的学生一次性就业率高达100%，学生顶岗实习以准就业单位为主。对于处于过渡期的学生和用人单位而言，其管理既是重点又是难点、盲点，应制定严谨的顶岗实习协议，规范顶岗实习方案，实施动态管理，进行动态跟踪，确保实习效果和人身安全。
6.深化专业课程“教、学、做”一体化情境教学改革
在专业课程开发和教学中，结合本专业的职业岗位特点和要求，以职业岗位典型工作任务为载体设计教学活动，以序化的工作任务和工作项目推行“教、学、做”一体化情境教学模式，重在加强学生职业能力的培养。如“电力营销与客户服务”课程，设计了6个序化的工作任务——业扩报装、抄表管理、电费核算、电费回收、95598客服、营销MIS使用，构成本课程的教学情境和教学内容；“电能计量技术与实训”课程，设计了两类工作任务——电能表校验和互感器的检定，又进一步将其细分为20个子任务以完成该课程的教学任务。
三、供用电技术专业立体化实习实训体系实施效果
经过教学实践的检验，该立体化实习实训体系收到了良好的效果，主要体现在以下几点。
（1）符合教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，形成了“工学结合、校企合作”的人才培养模式和“教、学、做”一体化情境教学模式。以工作过程为导向开发了课程，特别是形成了立体化实习实训课程体系，使整个人才培养过程工作与学习一体，知识学习、技能训练、素质培养融为一体。“教、学、做”一体化情境教学提高了学生学习的主观能动性，真正让学生主动动起来，真正动脑、动手、动嘴，在动起来的过程中，以直接体验的形式完成理论与实践的一体化教学，掌握知识与技能，提高分析问题、解决问题的能力，获得职业能力。准就业式的顶岗实习，学习与工作相结合，提前让学生步入社会，让学生在真实的企业生产实践中，以企业“员工”的身份，把所学专业知识、专业技能直接运用到实际工作中，从而获得真实的职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求。
（2）建设了职业技能鉴定基地，实现了毕业证、职业技能证“双证”融通。几年来，按照与生产现场对接的先进性原则，先后建设了电能表校验、互感器检定、装表接电、错接线检查、营销MIS实训等岗位性实训基地和职业技能鉴定基地，2008、2009、2010届供用电技术专业毕业生职业技能证书获取率均达到98%以上。
（3）经过对2008、2009、2010届毕业生的跟踪调查，供用电技术专业培养出的毕业生，因其职业能力强、职业素养好，具有在生产一线“下得去、留得住、上手快、干得好”的特点，深受用人单位好评，这几届毕业生一次性就业率均达到了100%，而且绝大多数就业到电网供用电公司和钢铁、棉纺、石化等大型企业，就业质量高。
（4）该研究与实践项目获得了第三届中国电力职业技术教育教学成果一等奖，得到了社会、行业企业的广泛认可。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006.
[2]康兴娜,李勤道.关于“工学结合,校企合作”高职教育的几点认识[J].中国成人教育,2009,(1).
[3]康兴娜.关于顶岗实习的认识与思考[J].山东电力高等专科学校学报,2009,(5).
[4]康兴娜.以工作过程为导向的供用电技术专业课程开发的认识与实践[J].教学世界,2009,(12).
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：高等职业教育；供用电技术专业；实习实训体系；立体化
作者简介：康兴娜（1967-），女，山东济南人，山东电力高等专科学校计量工程系，副教授，高级工程师；郭方正（1982-），男，山东淄博人，山东电力高等专科学校计量工程系，工程师。（山东 济南 250002）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0113-02
高职教育既是高等教育，又是职业教育，其目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专门人才。在高等职业教育的课程体系中，实习实训环节是体现其区别于其他类型的高等教育、体现其人才培养目标的重要特征和根本保证，也是目前高等职业教育教学改革的重点和核心。笔者在高职教育改革精神的指导下，站在工学结合、为岗位培养人才的高度上，对高职教育课程体系中的实习实训环节做了深入研究与探索，将渗透在各个教学环节中的实习实训课程构建为一个立体化的关联体系，并在供用电技术专业的教学实践中加以实施，目前已取得良好效果。本文围绕这一立体化实习实训体系的构建过程与实践成果加以总结和探讨。
一、供用电技术专业立体化实习实训体系的构建
1.立体化实习实训体系的构建背景
教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”“工学结合、校企合作”的高职教育模式要求以工作过程为导向开发课程，构建以实践导引理论、理论实践一体化、工作与学习紧密联系、“双证”融通的课程体系。显然，实践教学环节的改革至关重要。实践教学环节的改革与加强渗透在整个人才培养的过程中和课程体系的方方面面——从认知实习、职业技能鉴定、顶岗实习到理论课程的“教、学、做”一体化情境教学等。
2.传统供用电技术专业实习实训环节存在的问题
传统高职类专业课程体系中的实习实训环节或多或少存在以下问题。
（1）各个实习实训环节缺乏内在的衔接性，甚至设置不恰当。以往人才培养方案的确定经常忽略所有实习实训环节的内在联系，造成实习实训环节内容的衔接性差，甚至会出现实习内容重复，实习岗位不对口，无法达到职业能力和职业素质培养要求的问题。
如供用电技术专业以往的认知实习单位是电厂或热电厂，但其课程体系并没有涉及发电的课程，毕业生也极少进入发电行业工作，而其主要针对的供用电行业相应岗位的实习机会却不多。这就是实习内容与学生专业对口性较差的问题。当然这样的状况有其原因，如全校性质的校外实习基地联系较为方便，电网行业相比于电厂对学生各类实习的接待经验较少且接受度较低等。但这样的状况对人才培养质量的影响较大，毕业生无法对岗位工作有充分的了解，职业能力的培养受到了很大程度的局限。
（2）理论课程中的实习和实训只针对课程本身。从传统的课程实验到目前实施的“教、学、做”一体化情境教学中“做”的部分，其实训环节是为单一的理论课程服务的，制定授课方案的任课教师往往无法从整个专业的角度出发去设计某门课程的实训内容，造成学生实训内容与实习岗位的工作要求存在偏差。
（3）实践教学的比例低。实训教学总学时占整个教学过程总学时的比例最多只有40%，有的只占30%，从时间上满足不了对学生工程实践能力、职业能力的培养。
（4）学生对行业需求和岗位职业能力要求的不了解，造成在职业技能鉴定选择工种和顶岗实习选择岗位时存在盲目性。
3.从行业岗位需求出发，构建立体化、系统化的专业实习实训体系
构建供用电技术专业立体化实习实训体系的三个核心出发点是：
（1）充分了解行业和岗位对学生理论知识和职业能力的需求，使学生实习实训的经验和收获能够切实体现在职业能力的提高上，可以学以致用。
（2）以工作过程为导向开发课程，构建以实践导引理论、理论实践一体化、工作与学习紧密联系、毕业证、职业技能证“双证”融通的课程体系，特别是形成立体化实习实训课程体系，使实训教学总学时占整个教学过程总学时的比例为56.4%，这也是深化“工学结合、校企合作”中国特色高职教育的客观使然。
（3）把握学生学习认知的规律，使各个实习和实训环节巧妙连接、环环相扣，实践和理论之间、实践和实践之间相互引导，相互启发，最终实现理论知识和工作技能的充分掌握。
结合以上三点要求，笔者以工作过程为导向，结合认知规律，开发提炼出供用电技术专业立体化实习实训体系，如表1所示。
二、供用电技术专业立体化实习实训体系的研究成果在供用电技术专业的实践应用
自2008届学生开始，笔者及所在的教学团队在供用电技术专业人才培养方案中实践应用了该研究成果，构建了供用电技术专业立体化实习实训体系，使实践教学由简到繁、由单项到综合，通过足够的时间、丰富的内容、严格的训练，强化职业能力和职业素质的培养。
1.增加了行业讲座与考察
第2学期，增加了行业讲座与考察。目的是在学生学习通用能力课程的基础上，促使学生对行业现状有全面真实的了解，按照发供电流程分别介绍电力系统的发电、变电、输电、配电、用电五个环节，并对电厂、供电公司、变电站、配电中心进行实地考察，了解行业发展趋势。
2.确定校外实习基地，与培养单位共同制定实习实训内容
第3学期，安排学生到山东聊城供电公司农电培训中心进行认知实习。目的是让学生对岗位工作有初步的感性认识，了解专业面向的岗位及岗位群的工作职责和工作内容；进行基本操作和基础工作的实践练习。第3学期，学生们已开始部分专业课程的学习，如“供用电网络及设备”、“电力系统分析”、“配网自动化技术”等等，相应地设置了安规培训、变电站实习、设备接线实训、电能计量实训、客户中心及电网调度参观等六个大类15个小项的实训项目。
3.开发了校内综合实习实训项目
将多门课程的理论知识和岗位相结合，进行针对岗位的校内综合实训课程学习。结合学校生产性实训资源，安排学生进行电能表校验、互感器检定、装表接电、错接线检查、营销MIS实训等职业能力的培训，在这一阶段实现对理论知识的总结。学生根据兴趣和特长选择职业技能鉴定工种。
4.进行了职业技能鉴定培训和考试
参照电力行业职业岗位的任职要求，把岗位职业资格要求的应知应会内容和应会技能融入到教学过程中，结合“双证”融通的课程体系，根据学生申报的鉴定工种，进行特定岗位的技能训练和安规培训，理论和实操考试合格后，获取行业认可的职业技能证书，为顶岗实习创造条件。
5.制定了顶岗实习方案并开发了动态管理系统
2008年以来，我们对毕业班实施了顶岗实习，制定了顶岗实习方案，三届毕业班的顶岗实习富有成效。为加强管理，我们开发了高职院校学生顶岗实习动态管理系统。软件分院校管理、企业管理、学生通道、家长通道、电子论坛、在线交流平台等模块，重点是院校管理。供电专业的学生一次性就业率高达100%，学生顶岗实习以准就业单位为主。对于处于过渡期的学生和用人单位而言，其管理既是重点又是难点、盲点，应制定严谨的顶岗实习协议，规范顶岗实习方案，实施动态管理，进行动态跟踪，确保实习效果和人身安全。
6.深化专业课程“教、学、做”一体化情境教学改革
在专业课程开发和教学中，结合本专业的职业岗位特点和要求，以职业岗位典型工作任务为载体设计教学活动，以序化的工作任务和工作项目推行“教、学、做”一体化情境教学模式，重在加强学生职业能力的培养。如“电力营销与客户服务”课程，设计了6个序化的工作任务——业扩报装、抄表管理、电费核算、电费回收、95598客服、营销MIS使用，构成本课程的教学情境和教学内容；“电能计量技术与实训”课程，设计了两类工作任务——电能表校验和互感器的检定，又进一步将其细分为20个子任务以完成该课程的教学任务。
三、供用电技术专业立体化实习实训体系实施效果
经过教学实践的检验，该立体化实习实训体系收到了良好的效果，主要体现在以下几点。
（1）符合教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，形成了“工学结合、校企合作”的人才培养模式和“教、学、做”一体化情境教学模式。以工作过程为导向开发了课程，特别是形成了立体化实习实训课程体系，使整个人才培养过程工作与学习一体，知识学习、技能训练、素质培养融为一体。“教、学、做”一体化情境教学提高了学生学习的主观能动性，真正让学生主动动起来，真正动脑、动手、动嘴，在动起来的过程中，以直接体验的形式完成理论与实践的一体化教学，掌握知识与技能，提高分析问题、解决问题的能力，获得职业能力。准就业式的顶岗实习，学习与工作相结合，提前让学生步入社会，让学生在真实的企业生产实践中，以企业“员工”的身份，把所学专业知识、专业技能直接运用到实际工作中，从而获得真实的职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求。
（2）建设了职业技能鉴定基地，实现了毕业证、职业技能证“双证”融通。几年来，按照与生产现场对接的先进性原则，先后建设了电能表校验、互感器检定、装表接电、错接线检查、营销MIS实训等岗位性实训基地和职业技能鉴定基地，2008、2009、2010届供用电技术专业毕业生职业技能证书获取率均达到98%以上。
（3）经过对2008、2009、2010届毕业生的跟踪调查，供用电技术专业培养出的毕业生，因其职业能力强、职业素养好，具有在生产一线“下得去、留得住、上手快、干得好”的特点，深受用人单位好评，这几届毕业生一次性就业率均达到了100%，而且绝大多数就业到电网供用电公司和钢铁、棉纺、石化等大型企业，就业质量高。
（4）该研究与实践项目获得了第三届中国电力职业技术教育教学成果一等奖，得到了社会、行业企业的广泛认可。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006.
[2]康兴娜,李勤道.关于“工学结合,校企合作”高职教育的几点认识[J].中国成人教育,2009,(1).
[3]康兴娜.关于顶岗实习的认识与思考[J].山东电力高等专科学校学报,2009,(5).
[4]康兴娜.以工作过程为导向的供用电技术专业课程开发的认识与实践[J].教学世界,2009,(12).
（责任编辑：麻剑飞）