一方面,高二年级的学生经过了一年高中的学习生活,已经没有了高一时对高中生活的新鲜感,也没有高三学生即将参加高考的紧迫感,正处于一个容易出现思想动荡和茫然的阶段。另一方面,高二学生经过一年高中课程的学习,学习成绩两极分化日趋明显,在学习习惯和纪律上的差异也随之增大,出现了较多不遵守纪律、逆反心理较强的学生。此外,文理分班,学生的重新组合、班主任的变更、一些课程的任课教师的变动,也会对学生的学习生活产生一定的影响。针对以上种种情况,我重点在培养高二学生良好行为习惯方面做了些工作。
　　第一,用自我管理的方法教育学生。我所教的是新组合的理科班。作为新上任的班主任,首要任务是要制定新的班规、班训。高二的学生已经能够较为理性地分析自己及班级状况,也早已知道自己身上及班级中存在的不足之处,只是已成习惯很难改正。于是,我和学生讲清设立班规的目的及重要意义,请他们每人思考一项自己认为最需要的班规,想好后写在我预先准备好的纸上,每人只写一句,并签上姓名,全班写完后投影展示,再从中选出最需要的一句作为班训。新的班规、班训将长期展示在班中的布告栏里。当一些学生出现违规现象时,我会用班规中他们自己的话以示提醒,督促他们改正。因为是自己或本班同学提出并写进班规的,所以就算多次被批评,学生也很少会有逆反表现,大部分学生还会为自己“恶习”难改而表露歉意,并赶紧努力纠正。
　　第二,用班主任及家长的认可与期望激励学生。高二的学生很多还象孩子一样,自我管理约束能力还不够强,做事情时十分渴望他人对自己的肯定与赞扬,而学校和家长对高二学生给予的关注却相对比高一、高三阶段少。因此,我一方面在家长会上提醒家长多跟孩子沟通交流,以鼓励的方式教育孩子,从行动上认可孩子身上已经具备的优点,并帮助孩子发现或培养他们身上更多的闪光之处。同时要求自己必须对班里的每个学生尽可能地给予关注,抓住每个合适的时机对学生进行表扬,并及时提出期望。为避免有学生被遗漏(尤其是一些比较内向、成绩中等的学生),我会做好记录,并时常查看,提醒自己更多注意没有表扬过的学生,并私下鼓励、辅助他们做一些事情,创造机会让他们在班中展现出自己的优点。
　　第三,用集体荣誉感引导学生。热爱班集体几乎是所有学生的共同点,高二学生也不例外。班中有的学生有迟到、不交作业的现象,且“软硬不吃”、“屡教不改”。于是,我改变思路,请班中的团支书和学委每天负责记录迟到、不交作业的同学,并在黑板的右上角作出警示标注,考虑到高中学生的面子问题,不写名字,但以哭脸或笑脸表示每日班级考勤、作业情况。这样的效果反而比直接写名更好,出于不愿让集体因为自己而每天“哭泣”,学生会注意改正自己的不良习惯。
　　第四,用各种形式的活动锻炼学生。高二学生既然已经相对适应高中生活,有一定的能力,又不象高三学习那么紧张,就应该给他们更多的机会,鼓励他们参与到各种形式的活动中锻炼自己。如学校的各种社团、比赛、节日联欢、运动会等活动,年级、班级的各种篮球联赛、知识竞赛、主题班队会、研究性学习,还有社会上组织的一些适合他们参加的科技创新、挑战赛等活动。作为班主任,我鼓励学生参加学校的各种活动,学习成绩好的同学得到更全面的发展,学习成绩不理想的学生也可以通过适合自己的活动找到自信。用活动充实学生的生活,让他们在参与活动的过程中发现并发扬自己的优点,意识并改正自己的不足,收获课本中没有的知识、能力,培养他们合作意识和成功感。
　　我深深体会到,作为高二年级班主任,不能只关注学生的学习和纪律,更要关注学生精神上的成长,关心学生的心理动态,要深入他们中间,了解他们,理解他们,帮助他们,赞扬他们。我相信只要用“心”去做班主任工作,就一定会收获学生健康快乐的成长!■
　　□编辑 江泓