微生物，一个听起来极为通俗易懂的名词，包括有细菌、病毒、真菌，生活中处处都有与之相关联的事物，学生学习起来很容易将书本内容与现实例子相结合认识、理解，那么，其专业实验还有没有开展的必要性呢？从专业的角度出发，脱离实验，中职生如何尽力学每一科专业课都是纸上谈兵，即使理论内容滚瓜烂熟但在临床上也是一筹莫展。因为即使理论知识如何精通，学生都为无法将之试用于实践而扼腕。而对于一些专业思想仍未稳固，或一心想学动手能力的学生来说，无法接触学科相关实验更是足以让其失去学习的激情。因此，开展的必要性依然强，而从我执教《微生物学》以来，一直努力思考如何成功开展微生物实验。
　　曾经，接触过个别班级，整体对自己专业相关实验心态的调查让我几乎放弃对该班开展微生物实验。因为中职学校微生物实验属选修课，有别于物理、化学实验课，倘若一个班没有一个人对微生物实验这个选修内容感兴趣，那么，其开展的意义也就不存在了。诚如一个学生决定了就业去向是会计类的工种，而你强行传授关于防治动物疾病的知识，他能欣然接受并积极配合吗！
　　然而，总是在排除万难开展微生物相关实验后，老师们往往能收到出乎意料的效果。不同于课堂授课时学生不敌周公甜甜地呼唤，做实验时，学生们的参与热情度总空前高涨，即使平时上课极安静的同学，此时，也能够活跃在实验步骤中，甚至课堂上那些”周公弟子”在面对实验内容，一样有可能联系实践，做出良好的实验效果。
　　当然，也同时存在有些情况，譬如，部分同学对此实验以后在工作中是否会在临床上应用还心存疑虑。又或者学校很难提供实验设施和材料。所以，做实验时动手明显积极性不够，此其一；其二是太多感兴趣的实验没法开展或开展了却没法保证大家都可以动手。
　　以上第一点可以通过专业课教师在实验开始前详细说明本次实验主要在今后的临床工作上用于哪些项目，避免出现上述状况。例如，微生物学开过一个培养基配置的实验。实验要求学生认真仔细称量各类培养基的相应克数，在配置过程中还要求学生对正在加热的溶液进行不断搅拌。该实验让大多数学生觉得不耐烦，因为他们印象中以后畜牧兽医的工作根本不需要接触这些事项，因此，在宣布实验内容时很多学生都提不起兴趣。专业课老师在实验前应特别安排一个实验说明课时，详细向大家点名培养基配置的实验对于以后临床培养细菌病毒有多么的重要。没有配置的这一过程就没有以后细菌病鉴定和诊断的手段。第二点不足可以通过一节课详细讲解实验如何分工合作，既提高工作效率又能一定程度上避免出现器材不够的尴尬，让学生在有限的能源中尽可能地学到多些知识，从而积极有效地开展实验。
　　最后，不免提及的一类中职生实验心态，即完全置身事外，尔动与否无关己要。该种心态在中职生中尤为普及。因为中职生刚脱离应试教育的环境，对就业社会的残酷性又还无须考虑，此时的中职生一不小心就会像根独木飘荡在浓郁的专业求知氛围中，连定位都找不到，更遑论追求专业实验方向了。
　　总而言之，中职生做专业实验的心态迥然有异，专业课教师应抓住不同学生的不同心态来因材施教，达到巩固专业思想的目的。毕竟，中职生学习的重心都是围绕自己的专业去向而转的。如何巩固牧医专业学生的思想，相关专业科实验的开展能起到一石二鸟的作用，既能让学生对自己所学专业有更清楚的认识，又能让学生通过实验操作确定自己对本专业以后的工类爱好与否。所以，请各类专业课教师就各学校的资源设备积极开展各类专业实验，没有条件创造条件也要有，为学生，也为我们的专业课程教学能有质的飞跃。